论文部分内容阅读
【摘要】：语文是一门集综合性、实践性、情感性于一体的学科，要想提高语文学习的质量，最重要的一点就是阅读。小学语文阅读作为语文教学的重要教学内容，阅读好的文章能增加学生阅读的兴趣、开阔眼界、丰富学生的课外知识，同时还能提高学生的认读能力和作文写作水平。本文就如何创新教学，培养学生的语文阅读能力，促进学生全面发展。
【关键词】：小学语文 阅读 创新教学
一、小学语文阅读的重要性
阅读有利于学生个性的发展，一本好的阅读书籍能让学生打开知识的大门进行无限的探索，打开新的视野并陶冶情操，提升语文素养【1】。并且在学生在阅读的时候会不断地问为什么，这是通过阅读打开学生的发散性思维，同时性格也会比整天只会“题海战术”的学生更活泼。阅读能有效的提高学生的思想道德素质，学生能在书中找到英雄形象和学习榜样，会有个目标将来要成为一个怎样的人：医生、老师、警察这些性格鲜明具有正能量的人物会成为他们心中的学习对象并以此激励自己用功学习。阅读同样能提高学生的语言表达力和理解能力，在学习其他科目时也能很好的理解题意，与人交流时语言的表达更加流畅清晰。
二、创新教学
（一）提问教学
小学在进入到高年级阶段学生基本已经形成了一定的阅读模式，作为教师要做的就是提前引导。阅读后明白文章的主题思想的什么，文章表达了怎样的情感，教师提前引导，学生就能够带着问题找答案，学习目标能清楚的展示的学生面前，学生能够心中有数，明确自己要努力的方向，阅读效率自然也就提高了，同时也能养成良好的阅读习惯【2】。文章读透了，明白了文章主要表达的内容，自然能体会到阅读的兴趣。长此以往学生就能进入自主探索的阶段，自学目标的确立，自主学习的能动性被打开，自然学生就成为了学习的主体。
例如：《詹天佑》一文，在学习文章之前请学生收集资料提前对詹天佑有一个初步的了解和认识，指导学生进行自主的探究，发现为什么，并自行解决问题。然后通过阅读全文，教师引导，文章表达了怎样的情感，让学生到带着问题阅读。学生自然能明白全文围绕“杰出、爱国”这两个中心词在展开对詹天佑的描述，充分阅读之后，引导学生抓住事例结合文中的重点词语再谈谈自己对《詹天佑》这一文章的自我认识和看法。教师将明确的问题目标告诉学生，学生能够通过阅读在文中找到答案，同时也是高年级学生应该掌握的阅读技巧。
（二）情景教学，
小学高年级语文阶段相较与低年级学段来说显得深奥、冗长学生不但不容易理解，教师也不知道应该如何教学。情景教学是指教师经过使用几种教学方法，创设一种和教学内容有关的形象鲜明、富有感情色彩的教学意境，激发与吸引学生自主学习，来达到最好的教学结果的一种教学方法【3】。教师可以在学生阅读文章的同时播放一首音乐、一个小短片，来帮助学生更好的进入文章内容，将教材内容直观化，课程也就更有趣味性，学生学习的劲头也更浓厚。通过情景教学创设一种和教学内容有关的制定情景，激发学生，让他们头脑中出现正面的、主动的情绪与情感反应，从而对教学认识活动起到促进或激励的作用。
例如《老人与海鸥》这篇课文。当然还是要让学生有一个自我阅读的过程，快速的阅读全文，让学生知道文章的大意，在学生阅读的过程中教师播放一段切合文章的音樂和图片，让学生能够快速的进入文章意境。由于课文的篇幅较长，教师要训练学生快速阅读的能力，快而精准的掌握文章的主旨，音乐情景的带入更能让学生快速的进入阅读状态，在学生阅读的同时教师提出问题，有意识的将学生进行引导，推动学生的心理机能协调发展，心理学认为对人体有直接刺激作用的就是情景，情景的带入学生自然能掌握阅读过程中的知识要点。
（三）精读教学
科学有效的在学生阅读文章之后提出一些问题，提问的过程是对学生阅读成效的有力检测方法，能让学生在问题中找到自己学习的弱项或者遗漏的学习重点，发现在学习的过程中出现的问题，以此勉励自己能够抓住阅读中的重点进行有效率的文章阅读，使学生能将自己的阅读能力提升到一个新的高度。教师请学生找出文中自己觉得重要的段落，再进行小组讨论交流，说明为什么，交流探索学习的过程能够有效的让学生对文章有更多的了解。段落的精读，使教师在教学的过程中让学生清楚的知道文章中心句、中心词，教师的引导过程就是加深学生学习的过程【4】。
例如《我的伯父鲁迅先生》一课。教师在学生阅读文章的同时提出问题，请学生找出文章中的重点段落，以小组的形式进行讨论学习，如：学生A说文章B段落讲述了鲁迅先生有怎样的性格特点，学生C说D段落作者表达了对鲁迅先生怎样的情感等，在学生相互交流的过程中就把文章的大意了解的更加透彻了，在学生阅读的同时自行勾画觉得好的字、词、段落也是学生积累的方式，头脑中阅读到的好词好句多了，写起作文来也就顺手多了。精读能让学生对文章中人物的刻画有更深刻的了解，虽然文章表达的社会背景年代久远，但是通过精读文章学生能根据问题找到答案，从而理解文章，精读教学能让学生更清楚在阅读过程中快速抓住重点，了解每个段落的大致意思，这种训练方式能更直接的教会学生阅读不能笼统，而是精准的提炼重点内容。
三、结束语
提高小学生级阅读的方式有多种，教师应当在教学过程中发现问题，发现问题并找出适合学生的最有效的阅读教学方案，引导学生养成良好的阅读习惯。阅读是一个坚持的过程，教师的正确引导能培养学生对阅读的兴趣和爱好，小学高年级学生正处于习惯的养成阶段，好的学习习惯能够让学生的学习事半功倍。阅读能提升学生多方面的学习能力，各个科目的学习都离不开阅读，作为一名优秀的小学高年级语文教师应当肩负起培养学生良好阅读这一重担。
【参考文献】：
【1】 陆梅.小学语文阅读教学的重要性及教学方法探析[J].作文成功之路：教育教学研究（下）2016，0（1）：96-96
【2】 李培琴.分析小学语文阅读教学有效性策略[J].新课程.2016，0（31）：46-46
【3】 姜丽丽.当前语文阅读教学策略研究[J].成才之路.2017.03：（72-72）
【4】 苏伟毅.关于小学阅读教学素养培养问题的思考[J].语文教学通讯：学术（D），2017，0（5）：28-29
【关键词】：小学语文 阅读 创新教学
一、小学语文阅读的重要性
阅读有利于学生个性的发展，一本好的阅读书籍能让学生打开知识的大门进行无限的探索，打开新的视野并陶冶情操，提升语文素养【1】。并且在学生在阅读的时候会不断地问为什么，这是通过阅读打开学生的发散性思维，同时性格也会比整天只会“题海战术”的学生更活泼。阅读能有效的提高学生的思想道德素质，学生能在书中找到英雄形象和学习榜样，会有个目标将来要成为一个怎样的人：医生、老师、警察这些性格鲜明具有正能量的人物会成为他们心中的学习对象并以此激励自己用功学习。阅读同样能提高学生的语言表达力和理解能力，在学习其他科目时也能很好的理解题意，与人交流时语言的表达更加流畅清晰。
二、创新教学
（一）提问教学
小学在进入到高年级阶段学生基本已经形成了一定的阅读模式，作为教师要做的就是提前引导。阅读后明白文章的主题思想的什么，文章表达了怎样的情感，教师提前引导，学生就能够带着问题找答案，学习目标能清楚的展示的学生面前，学生能够心中有数，明确自己要努力的方向，阅读效率自然也就提高了，同时也能养成良好的阅读习惯【2】。文章读透了，明白了文章主要表达的内容，自然能体会到阅读的兴趣。长此以往学生就能进入自主探索的阶段，自学目标的确立，自主学习的能动性被打开，自然学生就成为了学习的主体。
例如：《詹天佑》一文，在学习文章之前请学生收集资料提前对詹天佑有一个初步的了解和认识，指导学生进行自主的探究，发现为什么，并自行解决问题。然后通过阅读全文，教师引导，文章表达了怎样的情感，让学生到带着问题阅读。学生自然能明白全文围绕“杰出、爱国”这两个中心词在展开对詹天佑的描述，充分阅读之后，引导学生抓住事例结合文中的重点词语再谈谈自己对《詹天佑》这一文章的自我认识和看法。教师将明确的问题目标告诉学生，学生能够通过阅读在文中找到答案，同时也是高年级学生应该掌握的阅读技巧。
（二）情景教学，
小学高年级语文阶段相较与低年级学段来说显得深奥、冗长学生不但不容易理解，教师也不知道应该如何教学。情景教学是指教师经过使用几种教学方法，创设一种和教学内容有关的形象鲜明、富有感情色彩的教学意境，激发与吸引学生自主学习，来达到最好的教学结果的一种教学方法【3】。教师可以在学生阅读文章的同时播放一首音乐、一个小短片，来帮助学生更好的进入文章内容，将教材内容直观化，课程也就更有趣味性，学生学习的劲头也更浓厚。通过情景教学创设一种和教学内容有关的制定情景，激发学生，让他们头脑中出现正面的、主动的情绪与情感反应，从而对教学认识活动起到促进或激励的作用。
例如《老人与海鸥》这篇课文。当然还是要让学生有一个自我阅读的过程，快速的阅读全文，让学生知道文章的大意，在学生阅读的过程中教师播放一段切合文章的音樂和图片，让学生能够快速的进入文章意境。由于课文的篇幅较长，教师要训练学生快速阅读的能力，快而精准的掌握文章的主旨，音乐情景的带入更能让学生快速的进入阅读状态，在学生阅读的同时教师提出问题，有意识的将学生进行引导，推动学生的心理机能协调发展，心理学认为对人体有直接刺激作用的就是情景，情景的带入学生自然能掌握阅读过程中的知识要点。
（三）精读教学
科学有效的在学生阅读文章之后提出一些问题，提问的过程是对学生阅读成效的有力检测方法，能让学生在问题中找到自己学习的弱项或者遗漏的学习重点，发现在学习的过程中出现的问题，以此勉励自己能够抓住阅读中的重点进行有效率的文章阅读，使学生能将自己的阅读能力提升到一个新的高度。教师请学生找出文中自己觉得重要的段落，再进行小组讨论交流，说明为什么，交流探索学习的过程能够有效的让学生对文章有更多的了解。段落的精读，使教师在教学的过程中让学生清楚的知道文章中心句、中心词，教师的引导过程就是加深学生学习的过程【4】。
例如《我的伯父鲁迅先生》一课。教师在学生阅读文章的同时提出问题，请学生找出文章中的重点段落，以小组的形式进行讨论学习，如：学生A说文章B段落讲述了鲁迅先生有怎样的性格特点，学生C说D段落作者表达了对鲁迅先生怎样的情感等，在学生相互交流的过程中就把文章的大意了解的更加透彻了，在学生阅读的同时自行勾画觉得好的字、词、段落也是学生积累的方式，头脑中阅读到的好词好句多了，写起作文来也就顺手多了。精读能让学生对文章中人物的刻画有更深刻的了解，虽然文章表达的社会背景年代久远，但是通过精读文章学生能根据问题找到答案，从而理解文章，精读教学能让学生更清楚在阅读过程中快速抓住重点，了解每个段落的大致意思，这种训练方式能更直接的教会学生阅读不能笼统，而是精准的提炼重点内容。
三、结束语
提高小学生级阅读的方式有多种，教师应当在教学过程中发现问题，发现问题并找出适合学生的最有效的阅读教学方案，引导学生养成良好的阅读习惯。阅读是一个坚持的过程，教师的正确引导能培养学生对阅读的兴趣和爱好，小学高年级学生正处于习惯的养成阶段，好的学习习惯能够让学生的学习事半功倍。阅读能提升学生多方面的学习能力，各个科目的学习都离不开阅读，作为一名优秀的小学高年级语文教师应当肩负起培养学生良好阅读这一重担。
【参考文献】：
【1】 陆梅.小学语文阅读教学的重要性及教学方法探析[J].作文成功之路：教育教学研究（下）2016，0（1）：96-96
【2】 李培琴.分析小学语文阅读教学有效性策略[J].新课程.2016，0（31）：46-46
【3】 姜丽丽.当前语文阅读教学策略研究[J].成才之路.2017.03：（72-72）
【4】 苏伟毅.关于小学阅读教学素养培养问题的思考[J].语文教学通讯：学术（D），2017，0（5）：28-29