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摘要：2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。在这个大背景下，教师除了知识的传授，更要注重学生核心素养的培养，争取能够培养出具有国际视野、社会责任、优良品行的优秀少年。本文将从核心素养的内涵和课堂中如何培养核心素养两个方面进行阐述。
关键词：核心素养 培养策略 内涵
一、核心素养与课程标准
《义务教育课程标准（2011年版）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学习策略、语言技能、语言知识、文化意识和情感态度的基础之上，体现了课程的工具性和人文性的统一。
核心素养是在此基础上的升华，主要包括语言知识运用能力、文化品格、道德情感、思维品质和交际能力五个方面，其含义比“能力”的含义更宽泛，既包括传统的教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度、价值观，也包括思维品质和交际能力。因此教学并不是单纯的掌握学科知识，还强调激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
二、在课堂中培养核心素养
1.语言能力的培养：听说读写用
语言能力不外乎就是听说读写用，具体到小学英语，要让学生有好的语言能力，需要老师们在课堂中设置更多环节来让学生多听多读多说多用。
根据教材进行内容灵活调整、整合。围绕单元核心话题，设计任务，整合内容;围绕目标，层层递进。在Join in三年级上册Unit 4 School things中，我就把课本1、2部分和10、11部分进行了整合，课堂一开始就给学生呈现了学习用品店（学习用品旁边还显示出了相应单词），然后放听力，让学生观察、听懂学习用品单词，同时出示店内不同数量的学习用具，让学生理解不同数量的学习用具的表达方式以及发音变化。接着学习本单元的核心词汇和句型，再让学生根据商店内的学习用品的颜色、数量问答，进行大量的语言输出，学生的思维被不断激发。在本节课中学生们认真观察、听音获取信息、准确跟读、拼读、运用新知大量交流，本课中都得以落实，培养了全面的语言能力。
2.学生思维品质的培养
在教学中要善于挖掘、运用教材中知识性、思想性、教育性强的内容，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有想象力、创造力、独创性与批判性等。
Join in六年级上册Unit 4 Accident第三部分是一首歌，在教学中我充分利用课本插图，让学生从观察中获取信息，回答What does Toby want to do？然后教师利用句子Take care when you ride a bike/rollerblade/drive a car/go across the street.让学生猜测Take care的含义，然后利用问题How to take care？了解歌曲中的注意事项和交通规则，再充分引导学生从已有的生活常识及经验或是学科学习中获得的知识进行解答，同时提问What do you want to do？ What does ___ want to do？ What can we say to him/her？ 鼓励学生大胆思考，运用新学句型说出自己的见解，提升了孩子们独创性、灵活性、举一反三的思维品质。
3.文化品格的培養
语言与文化是密不可分的，中西文化存在着较为明显的差异，因此了解西方文化背景，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。
在Join in三年级上册Unit 1 Hello中，句型How are you today？ I am fine/OK.的教学中，我就进行了拓展。 How are you？在英语国家的交流中是作为寒暄或引出将要进行的话题语句。但是，学生通过学习只会回答I am fine/OK.这在交际中显然是不合理的。因此我在教学中进行了补充，让学生感受更多真实的表达，感觉很一般用All right./Not bad. 感觉不太好用terrible等。同时，出于礼貌还会回问And you？ 接着通过教学活动的设计和情景表演，将语言内容和表达真正内化成学生以后在真实交际中可以使用的内容。
再如Join in六年级上册Unit 3 Festivals中，我通过前置作业让学生分组调查，了解中国传统节日春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、国庆节，西方节日圣诞节、复活节、感恩节、万圣节的相关习俗，并对比中西方在庆祝节日时的不同，做好记录，把节日按照先后顺序进行排序。以上种种，不仅让学生掌握课本知识，更能在学习之余，扩展国际视野，知道不同地域、不同国家的生活和活动中是丰富多彩的，进而增强学生间文化素养的提高。
总之，英语核心素养的形成不是一朝一夕的， 我们在教学中做到教书、育人两注重，不断探索和创新方式方法，在英语课堂教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这是教育教学专家和老师们共同努力的方向。
关键词：核心素养 培养策略 内涵
一、核心素养与课程标准
《义务教育课程标准（2011年版）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学习策略、语言技能、语言知识、文化意识和情感态度的基础之上，体现了课程的工具性和人文性的统一。
核心素养是在此基础上的升华，主要包括语言知识运用能力、文化品格、道德情感、思维品质和交际能力五个方面，其含义比“能力”的含义更宽泛，既包括传统的教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度、价值观，也包括思维品质和交际能力。因此教学并不是单纯的掌握学科知识，还强调激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
二、在课堂中培养核心素养
1.语言能力的培养：听说读写用
语言能力不外乎就是听说读写用，具体到小学英语，要让学生有好的语言能力，需要老师们在课堂中设置更多环节来让学生多听多读多说多用。
根据教材进行内容灵活调整、整合。围绕单元核心话题，设计任务，整合内容;围绕目标，层层递进。在Join in三年级上册Unit 4 School things中，我就把课本1、2部分和10、11部分进行了整合，课堂一开始就给学生呈现了学习用品店（学习用品旁边还显示出了相应单词），然后放听力，让学生观察、听懂学习用品单词，同时出示店内不同数量的学习用具，让学生理解不同数量的学习用具的表达方式以及发音变化。接着学习本单元的核心词汇和句型，再让学生根据商店内的学习用品的颜色、数量问答，进行大量的语言输出，学生的思维被不断激发。在本节课中学生们认真观察、听音获取信息、准确跟读、拼读、运用新知大量交流，本课中都得以落实，培养了全面的语言能力。
2.学生思维品质的培养
在教学中要善于挖掘、运用教材中知识性、思想性、教育性强的内容，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有想象力、创造力、独创性与批判性等。
Join in六年级上册Unit 4 Accident第三部分是一首歌，在教学中我充分利用课本插图，让学生从观察中获取信息，回答What does Toby want to do？然后教师利用句子Take care when you ride a bike/rollerblade/drive a car/go across the street.让学生猜测Take care的含义，然后利用问题How to take care？了解歌曲中的注意事项和交通规则，再充分引导学生从已有的生活常识及经验或是学科学习中获得的知识进行解答，同时提问What do you want to do？ What does ___ want to do？ What can we say to him/her？ 鼓励学生大胆思考，运用新学句型说出自己的见解，提升了孩子们独创性、灵活性、举一反三的思维品质。
3.文化品格的培養
语言与文化是密不可分的，中西文化存在着较为明显的差异，因此了解西方文化背景，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。
在Join in三年级上册Unit 1 Hello中，句型How are you today？ I am fine/OK.的教学中，我就进行了拓展。 How are you？在英语国家的交流中是作为寒暄或引出将要进行的话题语句。但是，学生通过学习只会回答I am fine/OK.这在交际中显然是不合理的。因此我在教学中进行了补充，让学生感受更多真实的表达，感觉很一般用All right./Not bad. 感觉不太好用terrible等。同时，出于礼貌还会回问And you？ 接着通过教学活动的设计和情景表演，将语言内容和表达真正内化成学生以后在真实交际中可以使用的内容。
再如Join in六年级上册Unit 3 Festivals中，我通过前置作业让学生分组调查，了解中国传统节日春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、国庆节，西方节日圣诞节、复活节、感恩节、万圣节的相关习俗，并对比中西方在庆祝节日时的不同，做好记录，把节日按照先后顺序进行排序。以上种种，不仅让学生掌握课本知识，更能在学习之余，扩展国际视野，知道不同地域、不同国家的生活和活动中是丰富多彩的，进而增强学生间文化素养的提高。
总之，英语核心素养的形成不是一朝一夕的， 我们在教学中做到教书、育人两注重，不断探索和创新方式方法，在英语课堂教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这是教育教学专家和老师们共同努力的方向。