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摘 要：幼儿体育是幼儿教学课程的重要组成部分，强化幼儿体育教学可以提升幼儿的体育技能，锻炼幼儿的力量，提升幼儿的身体素质。幼儿体育教学的核心目标在于强健幼儿的体魄，为幼儿以后的学习奠定基础，但是从目前来看幼儿体育教学存在一定的问题，主要表现为重技能轻体质，这种教学方式不利于幼儿的全面的发展，必须要进行改革。
关键词：幼儿体育;幼儿健康;幼儿教学
随着经济的发展，幼儿教育事业得到了人们的广泛关注，幼儿的健康又是幼儿教学当中的重中之重，没有健康所有的教学活动都毫无意义。因此幼儿教学阶段必须要重视幼儿的身体健康，将体育课程最基本的功能发挥出来。当前的幼儿体育教学是在舍本逐末，体育教学的花样越来越多，如，单脚跳等，教师只是让幼儿不断地进行重复，缺乏层次性指导，不利于提升幼儿的身体健康。
一、加强学习树立正确的大体育观念
体育课程的功能还是很全面的，除了可以学习体育技能，锻炼幼儿的身体素质以外，还能够起到模仿、娱乐、交往、竞争、表现、审美等多方面的需要，可以促进幼儿智力、个性、品德、交往能力等多方面的发展。从当前的幼儿体育教学来看，很多幼师对体育课程的认识不足，对幼儿体育的看法也比较片面，重视体育形式的翻新，轻视活动目标的落实。很多幼师在体育教学当中过分的重视体育的外在形式，设计了很多体育“场地”，也准备了很多体育“道具”，看似幼儿开心地在玩耍，实则幼儿对这些并不感兴趣，因为很多道具都超出了幼儿的认知，幼儿不知道如何去利用这些道具。另外，教师在设计当中也不考虑幼儿的接受程度，忽略了这些对幼儿的身体素质提升有没有帮助。在这种情况下幼师就应该加强学习，更新观念，树立大体育的观念，通过视频或者走访调查来了解其他幼师的体育教学活动，與之进行对比，从而提升自身的体育教学水平。幼师也应该认真思考幼儿体育活动的教学目标，既要有一定的难度来提升幼儿的学习兴趣，又要有简单的项目来激发幼儿的参与性。
二、引导幼儿积极参与，重视幼儿的个人体验
想要提升幼儿体育教学的效率，必须要注重两点：首先，是体育的内容;其次，是体育的参与度。遗憾的是目前很多幼儿园的幼儿体育教学恰恰相反，有些幼儿教师过分地重视幼儿教学的形式，在准备工作当中花费了大量时间和精力，如，精心设计幼儿的头饰、绘制漂亮的图案、布置教学的场景等，等到真正开始体育教学的时候已经疲惫不堪，只能草草了事。体育教学的准备工作不能说不重要，良好的准备工作可以激发幼儿的学习兴趣，但是过分地重视前提工作就会本末倒置。因此，正确的做法应该是弱化准备工作，强化教学内容，针对体育项目幼师应该给学生做出正确的示范，然后让幼儿进行锻炼和交流。例如，“肩上投掷”这一体育项目的教学，幼师就要做好示范，然后引导幼儿进行参与和体验，在体验当中提升投掷的技巧，锻炼幼儿的臂力和动作的灵敏性。同时通过幼儿之间的交流，来提升幼儿的交流能力，培养幼儿的体育学习乐趣。另外，需要注意的是，体育项目的练习密度要进行合理的把控，练习的时间不能过于短暂，过于短暂就不能起到锻炼体质的作用。
三、探索创新，尊重幼儿的个体差异
受多种因素的影响，幼儿的个体差异还是十分明显的，同样是五岁的幼儿，有的动作敏捷，迅速，有的则显得比较笨拙。幼儿的个体差异是客观存在的，幼师在体育教学当中一定要了解幼儿的运动基础，科学地设置体育项目，如果差异过大也可以根据体育基础的不同对幼儿进行分组，分层次地进行锻炼。幼儿体育教学形式并不是固定的，只要能够激发幼儿的练习兴趣，提高幼儿的参与度都可以运用到教学当中。例如，关于球的玩法，首先，可以让幼儿自由地进行玩耍;其次，可以引导幼儿还有那些玩法;然后，增加绳子、塑料棒、圈等辅助道具，让幼儿进行“赶小猪”“打球”“套球”等玩法，让幼儿体验到玩球的乐趣，同时增强自身的身体素质。在幼儿体育教学当中，幼师要积极地引导幼儿参与到体育活动中来，只有参与进来才能感受到体育的乐趣，才能提升幼儿的体育素养。，关于体育项目的玩法，幼师也要积极地引导幼儿进行思考，只要能够增强幼儿的体质，满足体育教学的目标，至于形式都可以满足幼儿，要真正地做到轻形式重实践。
综上所述，体育课程是幼儿教学的重要组成部分，体育活动对幼儿的影响是全面的，既可以增强幼儿的身体素质，也可以增强幼儿的技能，还能激发幼儿的智力，是幼儿教学不可或缺的课程。但是从当前来看幼师对体育课程的认识不够全面，存在重形式轻实践的状况，不能发挥好体育课程的价值。因此，幼师应该加强学习更新观念，树立大体育观，充分发挥体育课程的价值;引导幼儿参与到体育当中，让幼儿感受到体育项目的乐趣，在体验当中提升幼儿的体育能力;最后幼师还要尊重幼儿的个体差异，了解幼儿的体育基础，因材施教，争取不落下任何一名幼儿。
参考文献：
[1]赵憬萍.自制玩具在幼儿园体育活动中的运用策略探讨[J].学周刊，2020（06）：182.
[2]周静静.课程游戏化背景下幼儿体育教学的开展研究[J].体育科技文献通报，2020，28（01）：114-115.
[3]齐燕.幼儿体育游戏有效教学策略探讨[J].青少年体育，2019（08）：139-140.
关键词：幼儿体育;幼儿健康;幼儿教学
随着经济的发展，幼儿教育事业得到了人们的广泛关注，幼儿的健康又是幼儿教学当中的重中之重，没有健康所有的教学活动都毫无意义。因此幼儿教学阶段必须要重视幼儿的身体健康，将体育课程最基本的功能发挥出来。当前的幼儿体育教学是在舍本逐末，体育教学的花样越来越多，如，单脚跳等，教师只是让幼儿不断地进行重复，缺乏层次性指导，不利于提升幼儿的身体健康。
一、加强学习树立正确的大体育观念
体育课程的功能还是很全面的，除了可以学习体育技能，锻炼幼儿的身体素质以外，还能够起到模仿、娱乐、交往、竞争、表现、审美等多方面的需要，可以促进幼儿智力、个性、品德、交往能力等多方面的发展。从当前的幼儿体育教学来看，很多幼师对体育课程的认识不足，对幼儿体育的看法也比较片面，重视体育形式的翻新，轻视活动目标的落实。很多幼师在体育教学当中过分的重视体育的外在形式，设计了很多体育“场地”，也准备了很多体育“道具”，看似幼儿开心地在玩耍，实则幼儿对这些并不感兴趣，因为很多道具都超出了幼儿的认知，幼儿不知道如何去利用这些道具。另外，教师在设计当中也不考虑幼儿的接受程度，忽略了这些对幼儿的身体素质提升有没有帮助。在这种情况下幼师就应该加强学习，更新观念，树立大体育的观念，通过视频或者走访调查来了解其他幼师的体育教学活动，與之进行对比，从而提升自身的体育教学水平。幼师也应该认真思考幼儿体育活动的教学目标，既要有一定的难度来提升幼儿的学习兴趣，又要有简单的项目来激发幼儿的参与性。
二、引导幼儿积极参与，重视幼儿的个人体验
想要提升幼儿体育教学的效率，必须要注重两点：首先，是体育的内容;其次，是体育的参与度。遗憾的是目前很多幼儿园的幼儿体育教学恰恰相反，有些幼儿教师过分地重视幼儿教学的形式，在准备工作当中花费了大量时间和精力，如，精心设计幼儿的头饰、绘制漂亮的图案、布置教学的场景等，等到真正开始体育教学的时候已经疲惫不堪，只能草草了事。体育教学的准备工作不能说不重要，良好的准备工作可以激发幼儿的学习兴趣，但是过分地重视前提工作就会本末倒置。因此，正确的做法应该是弱化准备工作，强化教学内容，针对体育项目幼师应该给学生做出正确的示范，然后让幼儿进行锻炼和交流。例如，“肩上投掷”这一体育项目的教学，幼师就要做好示范，然后引导幼儿进行参与和体验，在体验当中提升投掷的技巧，锻炼幼儿的臂力和动作的灵敏性。同时通过幼儿之间的交流，来提升幼儿的交流能力，培养幼儿的体育学习乐趣。另外，需要注意的是，体育项目的练习密度要进行合理的把控，练习的时间不能过于短暂，过于短暂就不能起到锻炼体质的作用。
三、探索创新，尊重幼儿的个体差异
受多种因素的影响，幼儿的个体差异还是十分明显的，同样是五岁的幼儿，有的动作敏捷，迅速，有的则显得比较笨拙。幼儿的个体差异是客观存在的，幼师在体育教学当中一定要了解幼儿的运动基础，科学地设置体育项目，如果差异过大也可以根据体育基础的不同对幼儿进行分组，分层次地进行锻炼。幼儿体育教学形式并不是固定的，只要能够激发幼儿的练习兴趣，提高幼儿的参与度都可以运用到教学当中。例如，关于球的玩法，首先，可以让幼儿自由地进行玩耍;其次，可以引导幼儿还有那些玩法;然后，增加绳子、塑料棒、圈等辅助道具，让幼儿进行“赶小猪”“打球”“套球”等玩法，让幼儿体验到玩球的乐趣，同时增强自身的身体素质。在幼儿体育教学当中，幼师要积极地引导幼儿参与到体育活动中来，只有参与进来才能感受到体育的乐趣，才能提升幼儿的体育素养。，关于体育项目的玩法，幼师也要积极地引导幼儿进行思考，只要能够增强幼儿的体质，满足体育教学的目标，至于形式都可以满足幼儿，要真正地做到轻形式重实践。
综上所述，体育课程是幼儿教学的重要组成部分，体育活动对幼儿的影响是全面的，既可以增强幼儿的身体素质，也可以增强幼儿的技能，还能激发幼儿的智力，是幼儿教学不可或缺的课程。但是从当前来看幼师对体育课程的认识不够全面，存在重形式轻实践的状况，不能发挥好体育课程的价值。因此，幼师应该加强学习更新观念，树立大体育观，充分发挥体育课程的价值;引导幼儿参与到体育当中，让幼儿感受到体育项目的乐趣，在体验当中提升幼儿的体育能力;最后幼师还要尊重幼儿的个体差异，了解幼儿的体育基础，因材施教，争取不落下任何一名幼儿。
参考文献：
[1]赵憬萍.自制玩具在幼儿园体育活动中的运用策略探讨[J].学周刊，2020（06）：182.
[2]周静静.课程游戏化背景下幼儿体育教学的开展研究[J].体育科技文献通报，2020，28（01）：114-115.
[3]齐燕.幼儿体育游戏有效教学策略探讨[J].青少年体育，2019（08）：139-140.