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【摘要】在高职英语教育教学改革新形势下，以需求理论分析为基础，通过问卷调查，了解教学对象对英语学习现状的看法，找到他们对英语学习的需求，有针对性的改变高职英语教学模式，提高高职英语教学的有效性。
【关键词】需求分析;高职;英语教学;有效性;双师型
【作者简介】王兴兴，四川航天职业技术学院。
【基金项目】本文系四川航天职业技术学院2019年度院级课题“基于需求分析理论的高职学生英语学习现状研究”成果之一，编号：YJ201904。
本文通过对学生的英语教学需求分析，改进目前的教学模式，给学生提供对其今后就业发展有帮助的英语教学设计，提高就业竞争力。
一、什么是需求分析
需求分析在了解需求含义的基础上，分析学生当前需求与目标需求的差距，找出差距存在的原因，并根据问题存在原因提出相应解决策略，为教师制定出符合学生需求的教学内容、教学模式、教学策略提供依据。
二、调查研究方式与对象
本调查问卷对象是四川航天职业技术学院18 级7个班的397名学生，设计共20个问题，每个问题有四个备选答案，学生根据自己的实际情况，选择一个与己相符的选项，10 分钟内完成调查问卷，问卷调查通过微信“问卷星”软件收集数据，由于有同学未随身携带手机，最终收到388份有效问卷，回收率为97.7%，该问卷主要涉及四个方面：高职学生具体情况调查、学生英语学习情况、课堂教学情况研究，心理需求和学习动机，通过问卷调查旨在了解学生在英语学习中的需求，并以此进行分析，总结问题症结所在，提出高职英语课堂改变的可行性方法。
三、调查结果与分析
1.高职学生具体情况调查。通过数据分析，高考生占39.69%，高中毕业参加单招的学生占32.22%，中专毕业参加单招的学生占28.09%，单招生源已占了所有生源的60%以上，单招生成为高职院校生源的主力。
了解教学对象的听说读写问题，让教学更具有针对性，选择在听说方面有困难占54.12%;选择在学习词汇方面有困难占67.53%;选择在学习语法方面有困难占78.61%;选择在阅读方面有困难占68.04%;选择了在写作方面有困难占70.88%。反映出大多数学生的听说读写能力确实存在较大障碍。
在英语课堂上的表现，既集中注意力又积极参与占15.46%;注意力集中会偶尔参与占38.92%;注意力不集中但偶尔也会参与占39.43%;在课堂上会做与英语学习无关的事情占6.19%。可见85%的学生课堂表现不积极。
2.学生英语学习情况。就学习策略而言，选择死记硬背占43.04%;选择多听多说占31.19%;选择多做习题占13.92%;选择了多阅读文章占11.86%。学生学习方式还是多靠传统方式，学习手段较为单一。
3.课堂教学情况研究。课堂学习模式方面，喜欢听老师讲授的课堂学习模式占57.47%;喜欢以小组讨论为主的学习模式占8.76%;喜欢以多媒体教学占25.77%;喜欢自学为主占7.99%。学生被动学习的模式占了主流，自主学习意识普遍不强。
课堂互动方面发现选择视频、游戏的活动方式占63.66%，说明学生喜欢以信息化方式参与课堂教学。
4.心理需求和学习动机。在调查学生的英语学习动机中发现，选择未来工作的需要占33.25%;选择在拿毕业文凭人数占总人数的 28.61%;选择用英语与人交流占27.58%;选择了继续深造占 10.57%。
四、对高职英语教学的启示
1.分层教学。现阶段，高职英语教师普遍反映，学生英语水平参差不齐为高职英语教学带来了难度，不同水平层次的学生在英语学习的各个方面存在着不同困难，尤其语法方面是英语学习最困难的地方，因此分层教学非常必要，应根据学生的情况去教学、布置任务。
2.改变传统的教学模式。学生们在学习模式上依旧选择死记硬背的学习方式，他们习惯了上课听老师讲，下课后完成老师布置的作业，以教师为中心，跟着老师转，缺乏思考被动接受。在英语教授过程中应“以学生为中心”，采用情景教学法、交际教学法、以及任务教学法等，在教学活动中尽量体现学生的主体地位，调动学生积极性，让学生多参与，注意学生的实际反馈和需求，不断调整教学方法。
3.以就业为导向的教学和考评。要从能力本位角度出发、以就业为导向的英语教学，高职英语教学要培养学生在特定职业范围内应用英语的能力，掌握一定和专业有关的英语，让学生具备一定的专业英语知识，提升学生的职业能力，增强就业竞争力。
4.提高英语学习的趣味性。要设计既能激发学生的学习兴趣，又能充分调动学习积极性的多样化课堂活动，通过丰富的多媒体资源扩充教学内容，在有限的课堂中学到更多的内容，课后可以用网络、移动设备来学习英语，例如记单词可在原有词汇书基础上，运用“百词斩”等APP，口语用“英语流利说”等学习软件，让学生利用零碎时间自主学习，运用现代信息技术，锻炼视听说能力。
五、结语
从需求分析理论出发，探讨了高职院校学生英语学习需求状况及存在问题，给出英语教学的启示，提出改进教与学的方法，增强学生职业能力。
参考文献：
[1]Hutchinson，T.
【关键词】需求分析;高职;英语教学;有效性;双师型
【作者简介】王兴兴，四川航天职业技术学院。
【基金项目】本文系四川航天职业技术学院2019年度院级课题“基于需求分析理论的高职学生英语学习现状研究”成果之一，编号：YJ201904。
本文通过对学生的英语教学需求分析，改进目前的教学模式，给学生提供对其今后就业发展有帮助的英语教学设计，提高就业竞争力。
一、什么是需求分析
需求分析在了解需求含义的基础上，分析学生当前需求与目标需求的差距，找出差距存在的原因，并根据问题存在原因提出相应解决策略，为教师制定出符合学生需求的教学内容、教学模式、教学策略提供依据。
二、调查研究方式与对象
本调查问卷对象是四川航天职业技术学院18 级7个班的397名学生，设计共20个问题，每个问题有四个备选答案，学生根据自己的实际情况，选择一个与己相符的选项，10 分钟内完成调查问卷，问卷调查通过微信“问卷星”软件收集数据，由于有同学未随身携带手机，最终收到388份有效问卷，回收率为97.7%，该问卷主要涉及四个方面：高职学生具体情况调查、学生英语学习情况、课堂教学情况研究，心理需求和学习动机，通过问卷调查旨在了解学生在英语学习中的需求，并以此进行分析，总结问题症结所在，提出高职英语课堂改变的可行性方法。
三、调查结果与分析
1.高职学生具体情况调查。通过数据分析，高考生占39.69%，高中毕业参加单招的学生占32.22%，中专毕业参加单招的学生占28.09%，单招生源已占了所有生源的60%以上，单招生成为高职院校生源的主力。
了解教学对象的听说读写问题，让教学更具有针对性，选择在听说方面有困难占54.12%;选择在学习词汇方面有困难占67.53%;选择在学习语法方面有困难占78.61%;选择在阅读方面有困难占68.04%;选择了在写作方面有困难占70.88%。反映出大多数学生的听说读写能力确实存在较大障碍。
在英语课堂上的表现，既集中注意力又积极参与占15.46%;注意力集中会偶尔参与占38.92%;注意力不集中但偶尔也会参与占39.43%;在课堂上会做与英语学习无关的事情占6.19%。可见85%的学生课堂表现不积极。
2.学生英语学习情况。就学习策略而言，选择死记硬背占43.04%;选择多听多说占31.19%;选择多做习题占13.92%;选择了多阅读文章占11.86%。学生学习方式还是多靠传统方式，学习手段较为单一。
3.课堂教学情况研究。课堂学习模式方面，喜欢听老师讲授的课堂学习模式占57.47%;喜欢以小组讨论为主的学习模式占8.76%;喜欢以多媒体教学占25.77%;喜欢自学为主占7.99%。学生被动学习的模式占了主流，自主学习意识普遍不强。
课堂互动方面发现选择视频、游戏的活动方式占63.66%，说明学生喜欢以信息化方式参与课堂教学。
4.心理需求和学习动机。在调查学生的英语学习动机中发现，选择未来工作的需要占33.25%;选择在拿毕业文凭人数占总人数的 28.61%;选择用英语与人交流占27.58%;选择了继续深造占 10.57%。
四、对高职英语教学的启示
1.分层教学。现阶段，高职英语教师普遍反映，学生英语水平参差不齐为高职英语教学带来了难度，不同水平层次的学生在英语学习的各个方面存在着不同困难，尤其语法方面是英语学习最困难的地方，因此分层教学非常必要，应根据学生的情况去教学、布置任务。
2.改变传统的教学模式。学生们在学习模式上依旧选择死记硬背的学习方式，他们习惯了上课听老师讲，下课后完成老师布置的作业，以教师为中心，跟着老师转，缺乏思考被动接受。在英语教授过程中应“以学生为中心”，采用情景教学法、交际教学法、以及任务教学法等，在教学活动中尽量体现学生的主体地位，调动学生积极性，让学生多参与，注意学生的实际反馈和需求，不断调整教学方法。
3.以就业为导向的教学和考评。要从能力本位角度出发、以就业为导向的英语教学，高职英语教学要培养学生在特定职业范围内应用英语的能力，掌握一定和专业有关的英语，让学生具备一定的专业英语知识，提升学生的职业能力，增强就业竞争力。
4.提高英语学习的趣味性。要设计既能激发学生的学习兴趣，又能充分调动学习积极性的多样化课堂活动，通过丰富的多媒体资源扩充教学内容，在有限的课堂中学到更多的内容，课后可以用网络、移动设备来学习英语，例如记单词可在原有词汇书基础上，运用“百词斩”等APP，口语用“英语流利说”等学习软件，让学生利用零碎时间自主学习，运用现代信息技术，锻炼视听说能力。
五、结语
从需求分析理论出发，探讨了高职院校学生英语学习需求状况及存在问题，给出英语教学的启示，提出改进教与学的方法，增强学生职业能力。
参考文献：
[1]Hutchinson，T.