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摘 要：基于新冠肺炎疫情在全球传播，不少高校都采用了线上教学的模式。针对《经济法》这门课程，线上教学具有信息量大、互动方便等优势，但也存在网络、自律、干扰等现实问题。在分析了线上教学优缺点的基础之上，本文从课前准备、课堂教学、课后检查这几个教学环节提出了一些在线教学的具体方法，并指出线上与线下的融合才是今后高校教学的趋势。
关键词：线上教学;教学模式;教学环节
今年，新冠肺炎疫情在全球传播，基于这种形势，不少高校在教学上都采用了线上教学的模式。作为一名高校《经济法》课程的授课教师，在经历了一个学期的线上教学之后，对这种教学模式有了深刻的体会，也产生了一些感悟。线上教学与传统的课堂教学模式有很大区别，这两种教学模式各有优点。在信息时代的大背景下，线上线下两种教学模式的融合是大势所趋。
一、《经济法》课程采用线上教学的优势和不足
（一）《经济法》课程采用线上教学的优势
（1） 不受地理位置限制
基于疫情原因，学生无法到校上课。虽然身处天南海北，但是只要有网络，学生仍然可以同上一堂课。本学期我校采用的是超星学习通平台。在学习平台上，教师可以通过直播、录播等方式授课，还可以发布作业、进行考试等。信息时代，距离已经不是问题。
（2） 信息量大
在每周课程开始之前，授课教师会提前在学习通上传讲义、课件等相关资料供学生预习，录制好的速课还能够反复观看。现如今网络资料的信息量已经远远超过了课本，学生不懂的知识点也能及时从网上查阅。另外，网络课堂的数量也很多，方便学生自行收看。
（3） 互动方便
传统的课堂教学模式中，经常会出现教师提出问题，而台下无人回答的局面。而线上教学时却是教师提出问题，大家踊跃回答，甚至停不下来。还时常出现学生提问，学生回答的情况。
（4） 节省时间
有学生反映，课堂教学时，大家把很多时间花在了换教室和做其他杂事上了。线上教学能节省时间，保证了充足的休息，还能在家里帮父母做家务，既帮父母减轻了负担又增进了家人之间的感情。
（5） 能有效提升学生的综合能力
对于大学生来说，能力的培养至关重要，这些能力包括自主学习能力、独立思考能力、自律能力等等。傳统教学模式中，很多情况下是学生被动学习，学生缺乏主动学习的动力。线上教学逼着学生不得不课前提前学习，因为若不自主学习，就无法完成课堂上的任务，每个课堂任务都设置相应积分，积分期末会换算为平时成绩。另外，教师还会布置思考性强的讨论题目，从而培养学生独立思考问题的能力。
（二）《经济法》课程采用线上教学的不足
（1） 网络问题
网络卡顿、停电等情况不可避免，尤其是在直播授课时会受到比较大的影响。解决的办法是教师可以提前进行速课录制，即使直播时网络出现问题，也可以用其他方式代替，不能过于依赖直播授课，应将直播方式与其他方式向结合。
（2） 自律问题
自律性不足是学生线上学习中存在最多的问题，有些学生不在老师眼皮之下，拿着手机不是想玩游戏就是想睡觉。解决的办法是老师要从多方面对学生的学习情况进行监管，比如：课堂签到、设置任务点、让学生回答问题、作业完成情况统计、考试反馈等等方面对学生进行综合管理。
（3） 干扰问题
家里的学习环境肯定无法和学校相比，在家中学习干扰会比较多。比如在考试时，有学生家里有小孩哭闹声、院里有狗叫声、门口有叫卖声等。这就需要学生在学习时尽可能做到两耳不闻窗外事，尽量寻找安静的地方学习。
二、《经济法》课程线上教学的具体方法
（一）课前准备环节
与传统教学模式相比，在线教学更需要学生充分发挥学习的主观能动性，只有课前完成预习任务才能保证授课质量。因此，上课前，教师需要准备好丰富的学习资料，例如：讲义、PPT、速课、文字讲解、法律案例、参考法律文件等等。准备好资料以后上传到网络学习空间，发布相应的学习任务，方便学生提前预习和自学。
（二）课堂教学环节
课堂教学环节与传统教学模式的差异较大，主要采用直播课、录播课、在线发布任务、群交流等具体教学方式。
（1） 直播课
采用直播形式上课，老师和学生会有更加真实的上课场景体验，师生面对面交流，学生能够及时发言和提问，互动感强，老师也能够随时发现没有认真上课的同学。但缺点是：时间过于固定;对网络依赖性强，网络信号不好会造成卡、顿、掉线等诸多问题;因每个人家庭环境不同，直播过程中会有不同程度的干扰出现;老师会受到学生状态的影响，容易被打断思路。
（2） 录播课
录播课是老师提前录制好教学视频，学生可以随时播放观看，不懂之处还可以反复观看。录播课可以有效解决以上直播课中可能出现的问题。但其缺点是师生不能直接面对面，学生有问题不能及时得到解答，互动性差。建议直播课与录播课结合进行，这样才能扬长避短，保证教学效果。
（3） 班级群授课
利用学习通班级群或者微信群进行授课，在群里可以上传文字或者语音等资料，并且可以通过学习通在班级群里发布投票、主题讨论、问卷等各种任务，老师可将知识点以任务的形式发布，由学生先完成，每个任务均有相应积分，然后根据学生的任务完成情况，老师再在群里以文字或语音的形式对该知识点进行针对性地讲解。
（三）课后检验环节
由于在线教学的效果在很大程度上取决于学生的自律，所以教师必须要设计监督和检查学生学习的机制，对学生课前的预习情况、上课的听讲情况、课后对知识点的掌握情况都要进行监管，从而给学生造成一定的压力，激发他们学习的主动性，改变以往被动学习的习惯。 （1） 设置任务点
将上传好的文字和教学视频设置为任务点，督促学生课前预习相关学习资料;将重要知识点设置为任务点，检查学生的上课听讲情况和对知识点的掌握情况。只有完成任务点的同学才能获得相应的积分，而总积分在期末时会换算成平时成绩。在线学习的过程也十分重要，可以调高平时成绩占总成绩的比重。
（2） 翻转课堂
上课时，学生用手机是在认真学习还是在玩游戏，老师可以随时提问对学生进行检查。在线教学中，师生的互动是比较方便的，而且学生已经提前学习了相关资料，上课时可以采用翻转课堂的方法，老师可以多找一些和生活贴近的法律案例，由老师提问学生回答，甚至可以學生提问学生回答，形成师生辩论、生生辩论的可喜局面。如此一来，课堂气氛活跃了， 学生的学习积极性提高了，学生对知识点的记忆和理解都加深了。
（3） 布置作业
课上完了并不意味着教学结束了，很多学生没有复习的意识，学过的知识点很快就忘了。这就要求老师布置合理的作业让学生重温所学的知识。作业可以是某个具体的法律问题，让同学们分析。把作业布置在学习空间，并设置一定的完成时间。每项作业也有相应的积分。
（4） 发布测验
在每一章内容教学完毕后应及时发布测验，对学生的学习情况进行检测，力争掌握每位同学的学习动态，这样能帮助学生发现问题，为下个阶段的学习打好基础。不仅如此，还要在学习通上发布期中测验、期末测验，还要让学生熟悉线上考试的流程。
三、《经济法》课程线上教学与线下教学方式的融合
《经济法》这门课程既要求学生掌握法律条文的规定，又要求学生理解和运用法律知识分析、解决实际问题，如果只是采用传统教学方式，往往不能充分调动学生的学习积极性。很多同学表示与老师面对面的时候总是不好意思发言，更别提案例讨论、师生辩论、生生辩论了，如此不利于学生思考能力和分析能力的培养。如果只采用线上教学模式，也有可能出现知识点讲解不能够深入细致的情况，而且学生不在教室里精力往往无法集中，学习效率不高。综上所述，线上教学与线下教学各有特点，在如今的互联网时代如单独采用其中一种，并不能达到最佳教学效果，线上教学与线下教学的融合才是大势所趋。
参考文献：
[1] " 互联网 +" 背景下高校线上教育模式探讨——以南京农业大学为例[J]. 董宝莹，邵星源. 文化创新比较研究.2019（29）
[2] 我国高校《审计学》课程线上线下混合式教学模式研究[J]. 杨蓓. 智库时代.2019（11）
[3] 网络教学模式的创新改革对我国高校线上教育的影响与研究[J].范瑛.科技经济市场.2016（03）
[4] 基于超星 " 学习通 " 的高校思政课混合教学模式应用研究 [J]. 陈国强. 开封教育学院学报.2019（03）
关键词：线上教学;教学模式;教学环节
今年，新冠肺炎疫情在全球传播，基于这种形势，不少高校在教学上都采用了线上教学的模式。作为一名高校《经济法》课程的授课教师，在经历了一个学期的线上教学之后，对这种教学模式有了深刻的体会，也产生了一些感悟。线上教学与传统的课堂教学模式有很大区别，这两种教学模式各有优点。在信息时代的大背景下，线上线下两种教学模式的融合是大势所趋。
一、《经济法》课程采用线上教学的优势和不足
（一）《经济法》课程采用线上教学的优势
（1） 不受地理位置限制
基于疫情原因，学生无法到校上课。虽然身处天南海北，但是只要有网络，学生仍然可以同上一堂课。本学期我校采用的是超星学习通平台。在学习平台上，教师可以通过直播、录播等方式授课，还可以发布作业、进行考试等。信息时代，距离已经不是问题。
（2） 信息量大
在每周课程开始之前，授课教师会提前在学习通上传讲义、课件等相关资料供学生预习，录制好的速课还能够反复观看。现如今网络资料的信息量已经远远超过了课本，学生不懂的知识点也能及时从网上查阅。另外，网络课堂的数量也很多，方便学生自行收看。
（3） 互动方便
传统的课堂教学模式中，经常会出现教师提出问题，而台下无人回答的局面。而线上教学时却是教师提出问题，大家踊跃回答，甚至停不下来。还时常出现学生提问，学生回答的情况。
（4） 节省时间
有学生反映，课堂教学时，大家把很多时间花在了换教室和做其他杂事上了。线上教学能节省时间，保证了充足的休息，还能在家里帮父母做家务，既帮父母减轻了负担又增进了家人之间的感情。
（5） 能有效提升学生的综合能力
对于大学生来说，能力的培养至关重要，这些能力包括自主学习能力、独立思考能力、自律能力等等。傳统教学模式中，很多情况下是学生被动学习，学生缺乏主动学习的动力。线上教学逼着学生不得不课前提前学习，因为若不自主学习，就无法完成课堂上的任务，每个课堂任务都设置相应积分，积分期末会换算为平时成绩。另外，教师还会布置思考性强的讨论题目，从而培养学生独立思考问题的能力。
（二）《经济法》课程采用线上教学的不足
（1） 网络问题
网络卡顿、停电等情况不可避免，尤其是在直播授课时会受到比较大的影响。解决的办法是教师可以提前进行速课录制，即使直播时网络出现问题，也可以用其他方式代替，不能过于依赖直播授课，应将直播方式与其他方式向结合。
（2） 自律问题
自律性不足是学生线上学习中存在最多的问题，有些学生不在老师眼皮之下，拿着手机不是想玩游戏就是想睡觉。解决的办法是老师要从多方面对学生的学习情况进行监管，比如：课堂签到、设置任务点、让学生回答问题、作业完成情况统计、考试反馈等等方面对学生进行综合管理。
（3） 干扰问题
家里的学习环境肯定无法和学校相比，在家中学习干扰会比较多。比如在考试时，有学生家里有小孩哭闹声、院里有狗叫声、门口有叫卖声等。这就需要学生在学习时尽可能做到两耳不闻窗外事，尽量寻找安静的地方学习。
二、《经济法》课程线上教学的具体方法
（一）课前准备环节
与传统教学模式相比，在线教学更需要学生充分发挥学习的主观能动性，只有课前完成预习任务才能保证授课质量。因此，上课前，教师需要准备好丰富的学习资料，例如：讲义、PPT、速课、文字讲解、法律案例、参考法律文件等等。准备好资料以后上传到网络学习空间，发布相应的学习任务，方便学生提前预习和自学。
（二）课堂教学环节
课堂教学环节与传统教学模式的差异较大，主要采用直播课、录播课、在线发布任务、群交流等具体教学方式。
（1） 直播课
采用直播形式上课，老师和学生会有更加真实的上课场景体验，师生面对面交流，学生能够及时发言和提问，互动感强，老师也能够随时发现没有认真上课的同学。但缺点是：时间过于固定;对网络依赖性强，网络信号不好会造成卡、顿、掉线等诸多问题;因每个人家庭环境不同，直播过程中会有不同程度的干扰出现;老师会受到学生状态的影响，容易被打断思路。
（2） 录播课
录播课是老师提前录制好教学视频，学生可以随时播放观看，不懂之处还可以反复观看。录播课可以有效解决以上直播课中可能出现的问题。但其缺点是师生不能直接面对面，学生有问题不能及时得到解答，互动性差。建议直播课与录播课结合进行，这样才能扬长避短，保证教学效果。
（3） 班级群授课
利用学习通班级群或者微信群进行授课，在群里可以上传文字或者语音等资料，并且可以通过学习通在班级群里发布投票、主题讨论、问卷等各种任务，老师可将知识点以任务的形式发布，由学生先完成，每个任务均有相应积分，然后根据学生的任务完成情况，老师再在群里以文字或语音的形式对该知识点进行针对性地讲解。
（三）课后检验环节
由于在线教学的效果在很大程度上取决于学生的自律，所以教师必须要设计监督和检查学生学习的机制，对学生课前的预习情况、上课的听讲情况、课后对知识点的掌握情况都要进行监管，从而给学生造成一定的压力，激发他们学习的主动性，改变以往被动学习的习惯。 （1） 设置任务点
将上传好的文字和教学视频设置为任务点，督促学生课前预习相关学习资料;将重要知识点设置为任务点，检查学生的上课听讲情况和对知识点的掌握情况。只有完成任务点的同学才能获得相应的积分，而总积分在期末时会换算成平时成绩。在线学习的过程也十分重要，可以调高平时成绩占总成绩的比重。
（2） 翻转课堂
上课时，学生用手机是在认真学习还是在玩游戏，老师可以随时提问对学生进行检查。在线教学中，师生的互动是比较方便的，而且学生已经提前学习了相关资料，上课时可以采用翻转课堂的方法，老师可以多找一些和生活贴近的法律案例，由老师提问学生回答，甚至可以學生提问学生回答，形成师生辩论、生生辩论的可喜局面。如此一来，课堂气氛活跃了， 学生的学习积极性提高了，学生对知识点的记忆和理解都加深了。
（3） 布置作业
课上完了并不意味着教学结束了，很多学生没有复习的意识，学过的知识点很快就忘了。这就要求老师布置合理的作业让学生重温所学的知识。作业可以是某个具体的法律问题，让同学们分析。把作业布置在学习空间，并设置一定的完成时间。每项作业也有相应的积分。
（4） 发布测验
在每一章内容教学完毕后应及时发布测验，对学生的学习情况进行检测，力争掌握每位同学的学习动态，这样能帮助学生发现问题，为下个阶段的学习打好基础。不仅如此，还要在学习通上发布期中测验、期末测验，还要让学生熟悉线上考试的流程。
三、《经济法》课程线上教学与线下教学方式的融合
《经济法》这门课程既要求学生掌握法律条文的规定，又要求学生理解和运用法律知识分析、解决实际问题，如果只是采用传统教学方式，往往不能充分调动学生的学习积极性。很多同学表示与老师面对面的时候总是不好意思发言，更别提案例讨论、师生辩论、生生辩论了，如此不利于学生思考能力和分析能力的培养。如果只采用线上教学模式，也有可能出现知识点讲解不能够深入细致的情况，而且学生不在教室里精力往往无法集中，学习效率不高。综上所述，线上教学与线下教学各有特点，在如今的互联网时代如单独采用其中一种，并不能达到最佳教学效果，线上教学与线下教学的融合才是大势所趋。
参考文献：
[1] " 互联网 +" 背景下高校线上教育模式探讨——以南京农业大学为例[J]. 董宝莹，邵星源. 文化创新比较研究.2019（29）
[2] 我国高校《审计学》课程线上线下混合式教学模式研究[J]. 杨蓓. 智库时代.2019（11）
[3] 网络教学模式的创新改革对我国高校线上教育的影响与研究[J].范瑛.科技经济市场.2016（03）
[4] 基于超星 " 学习通 " 的高校思政课混合教学模式应用研究 [J]. 陈国强. 开封教育学院学报.2019（03）