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职业教育是特殊教育的重要组成部分，是特殊教育发展与改革的永恒主题。职业教育是特殊教育的根本出路。大力开展职业教育探索、实践与研究是适应市场经济建设的需求，提高残疾人职业技能和整体素质的重要途径，是特殊教育改革、发展的必然趋势，代表特殊教育前进的方向，已成为衡量特殊教育学校办学水平的重要标志。
垫江县特殊教育学校在抓学校内涵发展工作中，把对残疾学生的职业生涯教育作为学校内涵发展的突破口，牢固树立“为孩子生存奠基，为学生发展引航”的办学理念，坚持学前教育与康复教育相结合，文化教育与职业教育相结合，学校教育与家庭教育、社会（区）教育相结合，以聋生发展为本，挖掘内在潜能，大力开展聋生职业教育探索、实践与研究，形成了“职业教育带动生存教育，促进残疾学生回归主流”的办学特色，我校在培养模式上成功探索出“劳技入门——职业道德教育——职业强化训练——基地实习就业”的聋生职业定向教育模式，有力推动了残疾毕业生就业工作。
一、艰辛的职业教育探索之路
我校在职业教育探索与实践中经历了一条曲折、坎坷的道路。
1994年秋期，学校在县民政局的资助下，拥有两台缝纫机，设立劳技室，开始了初次“职业教育”尝试。学校在五年级以上课程中设置缝纫课（劳技课），从教职工中选派了一名具有一定缝纫基础和经验的教师教授缝纫课，主要教聋生学习一些基础的缝纫知识。
2000年秋期，学校在总结初次缝纫课“流产”的教训后，引进校服厂，采取“厂校合一”的模式对高年级聋生进行职业教育。由于校服厂自身经营竞争压力大，导致聋生上机实践的机会十分有限，主要是观摩学习，停留在理论层面，缺乏实践操作机会，此职业教育模式一年止步。
2002年秋期，学校在县政协徐前伟副主席及县残联领导的关心和帮助下，从大石农村聘请一名竹编艺人当师傅，开设竹编艺术课，再一次开展聋生职业教育的又一次探索与实践。在学校教师的组织和配合下，竹编师傅教高年级聋生用竹丝编工艺扇、工艺画等，取得了一定的实效。在探索职业教育的同时，全校师生心想一处，劲使一方，大力开展学生艺术能力培养。2004年，学生竹编工艺画《周恩来》获全国残疾人美术大赛一等奖，其作品被国家残疾人艺术作品陈列馆收藏，并入选在《全国残疾人美术大赛优秀作品集》中向全国发行，虽然工艺扇、工艺画有较高的艺术价值，但实用价值不大，缺乏有力的市场支持，竹编职业教育探索历时两年终止。
2003年，国家残疾人就业政策和相关保障机制在我县开始启动。2004年秋期，学校多方协调，建立重庆天圣制药集团有限公司为聋生职业定向教育基地，并于2005年5月助残日当天双方签订了残疾学生定向教育《就业协议书》，采取“校企挂勾，产教结合”的模式，让高年级聋生进入天圣制药接受职业定向教育。目前，学校已陆续向该公司输送了90余名毕业聋生就业。
为了进一步拓展残疾学生的就业渠道，更好地适应社会经济发展和学生生存发展的需求，学校把学生就业的出路进行了一次全校大讨论，确立了“立足就业基地，放眼福利企业”的教育思路。2007年，学校又经过多方联系、协调，建立了垫江县永智毛发制品有限公司职业定向教育培训基地。学校依托与该企业交通便利的优势，全校七年级以上分年级排成课程，让学生进入基地实训，接受专业技能培训，文化与技能合格后就上岗就业，目前，学校有10名学生在该企业就业。
随着学校对残疾人职业教育的经验积累，同时为了最大限度地满足学生及家长对就业的期望，学校重新锁定了职业教育方向，将学校的职业教育定位为“培养素质，形成技能，立足本地，走向全国”的就业思路。2009年5月，学校和四川省广安市王中王瓷业有限公司签订了《残疾学生就业协议书》，实现了学校在省外的第一个聋生职业定向教育基地。目前，学校已有20名毕业生在“王中王”上班。
二、十余年的探索点滴
经过十几年聋生职业教育探索与实践，我校成功探索出聋生职业定向教育模式， 切实推动了100余名残疾毕业生就业工作，凸显了学校教育特色，促进了学校内涵发展，有以下几点心得和体会：
一要积极创新办学思路。职业教育已成为特殊教育改革与发展的“突破口”， 特殊教育只有培养出有理想、有道德、智能型和技术型的现代劳动者，才能平等地参与到社会生活与工作中去，才能使特殊教育充满生机与活力。特殊教育学校必须深刻认识残疾人的潜在价值，树立“育残成才”的教学新观念，把职业教育放在办学的重要位置，紧跟国家经济和社会发展的步伐，以劳动就业为导向，实现由传统的单一化办学模式向以就业为导向的多元化模式转变。为此，我校理清了改革与发展思路：树立“一个理念”，坚持“三个结合”，形成“一个特色”。即树立“为孩子生存奠基，为学生发展引航”的办学理念；坚持学前教育与康复教育相结合，文化教育与职业教育相结合，学校教育与家庭教育、社会（区）教育相结合的教育教学原则，形成“以聋生发展为本，挖掘内在潜能，着力职业教育带动生存教育，促进回归主流”的办学特色。
二要倾力打造教师团队素质。教育成败的关键在教师。特殊教育，面对的是特殊的教育对象，需要教师有特殊的内在素质。为了锻造一支过硬的教师队伍，学校立足校本培训，变伯乐相马为疆场赛马，为特教老师的成长搭建平台。
（1）在师德教育中提升认识层次。作为承担培育残疾儿童任务的教师，责任之大、任务之艰巨是从事普通教育的同志难以想象的。学校通过座谈走访、组织观看特殊教育专题片以及开展“打造渝川东部特殊教育名校”目标专题讨论等多种形式，帮助老师提升认识层次，明白关心和帮助这些弱势群体，是特教老师义不容辞的责任，从而夯实了加快发展的基础。
（2）在教学研究中提高理论素养。在教学研究的过程中不断总结，通过总结提高理论素养，是我校近年来一直坚持的成功做法。学校每月一次的教学研究活动，老师每期至少写一到两篇教学论文，中青年教师至少有一篇文章在报刊发表或在县以上论文评比中获奖，并与考核、奖惩进行挂钩。学校承担的县级课题《“校企结合”的职业定向教育模式研究》已于2010年春期顺利结题，现已申报为市级科研课题进行深入研究。
垫江县特殊教育学校在抓学校内涵发展工作中，把对残疾学生的职业生涯教育作为学校内涵发展的突破口，牢固树立“为孩子生存奠基，为学生发展引航”的办学理念，坚持学前教育与康复教育相结合，文化教育与职业教育相结合，学校教育与家庭教育、社会（区）教育相结合，以聋生发展为本，挖掘内在潜能，大力开展聋生职业教育探索、实践与研究，形成了“职业教育带动生存教育，促进残疾学生回归主流”的办学特色，我校在培养模式上成功探索出“劳技入门——职业道德教育——职业强化训练——基地实习就业”的聋生职业定向教育模式，有力推动了残疾毕业生就业工作。
一、艰辛的职业教育探索之路
我校在职业教育探索与实践中经历了一条曲折、坎坷的道路。
1994年秋期，学校在县民政局的资助下，拥有两台缝纫机，设立劳技室，开始了初次“职业教育”尝试。学校在五年级以上课程中设置缝纫课（劳技课），从教职工中选派了一名具有一定缝纫基础和经验的教师教授缝纫课，主要教聋生学习一些基础的缝纫知识。
2000年秋期，学校在总结初次缝纫课“流产”的教训后，引进校服厂，采取“厂校合一”的模式对高年级聋生进行职业教育。由于校服厂自身经营竞争压力大，导致聋生上机实践的机会十分有限，主要是观摩学习，停留在理论层面，缺乏实践操作机会，此职业教育模式一年止步。
2002年秋期，学校在县政协徐前伟副主席及县残联领导的关心和帮助下，从大石农村聘请一名竹编艺人当师傅，开设竹编艺术课，再一次开展聋生职业教育的又一次探索与实践。在学校教师的组织和配合下，竹编师傅教高年级聋生用竹丝编工艺扇、工艺画等，取得了一定的实效。在探索职业教育的同时，全校师生心想一处，劲使一方，大力开展学生艺术能力培养。2004年，学生竹编工艺画《周恩来》获全国残疾人美术大赛一等奖，其作品被国家残疾人艺术作品陈列馆收藏，并入选在《全国残疾人美术大赛优秀作品集》中向全国发行，虽然工艺扇、工艺画有较高的艺术价值，但实用价值不大，缺乏有力的市场支持，竹编职业教育探索历时两年终止。
2003年，国家残疾人就业政策和相关保障机制在我县开始启动。2004年秋期，学校多方协调，建立重庆天圣制药集团有限公司为聋生职业定向教育基地，并于2005年5月助残日当天双方签订了残疾学生定向教育《就业协议书》，采取“校企挂勾，产教结合”的模式，让高年级聋生进入天圣制药接受职业定向教育。目前，学校已陆续向该公司输送了90余名毕业聋生就业。
为了进一步拓展残疾学生的就业渠道，更好地适应社会经济发展和学生生存发展的需求，学校把学生就业的出路进行了一次全校大讨论，确立了“立足就业基地，放眼福利企业”的教育思路。2007年，学校又经过多方联系、协调，建立了垫江县永智毛发制品有限公司职业定向教育培训基地。学校依托与该企业交通便利的优势，全校七年级以上分年级排成课程，让学生进入基地实训，接受专业技能培训，文化与技能合格后就上岗就业，目前，学校有10名学生在该企业就业。
随着学校对残疾人职业教育的经验积累，同时为了最大限度地满足学生及家长对就业的期望，学校重新锁定了职业教育方向，将学校的职业教育定位为“培养素质，形成技能，立足本地，走向全国”的就业思路。2009年5月，学校和四川省广安市王中王瓷业有限公司签订了《残疾学生就业协议书》，实现了学校在省外的第一个聋生职业定向教育基地。目前，学校已有20名毕业生在“王中王”上班。
二、十余年的探索点滴
经过十几年聋生职业教育探索与实践，我校成功探索出聋生职业定向教育模式， 切实推动了100余名残疾毕业生就业工作，凸显了学校教育特色，促进了学校内涵发展，有以下几点心得和体会：
一要积极创新办学思路。职业教育已成为特殊教育改革与发展的“突破口”， 特殊教育只有培养出有理想、有道德、智能型和技术型的现代劳动者，才能平等地参与到社会生活与工作中去，才能使特殊教育充满生机与活力。特殊教育学校必须深刻认识残疾人的潜在价值，树立“育残成才”的教学新观念，把职业教育放在办学的重要位置，紧跟国家经济和社会发展的步伐，以劳动就业为导向，实现由传统的单一化办学模式向以就业为导向的多元化模式转变。为此，我校理清了改革与发展思路：树立“一个理念”，坚持“三个结合”，形成“一个特色”。即树立“为孩子生存奠基，为学生发展引航”的办学理念；坚持学前教育与康复教育相结合，文化教育与职业教育相结合，学校教育与家庭教育、社会（区）教育相结合的教育教学原则，形成“以聋生发展为本，挖掘内在潜能，着力职业教育带动生存教育，促进回归主流”的办学特色。
二要倾力打造教师团队素质。教育成败的关键在教师。特殊教育，面对的是特殊的教育对象，需要教师有特殊的内在素质。为了锻造一支过硬的教师队伍，学校立足校本培训，变伯乐相马为疆场赛马，为特教老师的成长搭建平台。
（1）在师德教育中提升认识层次。作为承担培育残疾儿童任务的教师，责任之大、任务之艰巨是从事普通教育的同志难以想象的。学校通过座谈走访、组织观看特殊教育专题片以及开展“打造渝川东部特殊教育名校”目标专题讨论等多种形式，帮助老师提升认识层次，明白关心和帮助这些弱势群体，是特教老师义不容辞的责任，从而夯实了加快发展的基础。
（2）在教学研究中提高理论素养。在教学研究的过程中不断总结，通过总结提高理论素养，是我校近年来一直坚持的成功做法。学校每月一次的教学研究活动，老师每期至少写一到两篇教学论文，中青年教师至少有一篇文章在报刊发表或在县以上论文评比中获奖，并与考核、奖惩进行挂钩。学校承担的县级课题《“校企结合”的职业定向教育模式研究》已于2010年春期顺利结题，现已申报为市级科研课题进行深入研究。