【摘 要】
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拖钩刨工作机构由不同零部件组成,这些零部件可以分为如下几组:基础元件(安装所有零部件的支承板)、可更换元件(垫、盖、转动柄、刨屑厚度限制器和刨煤机在输送机上的支承)
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拖钩刨工作机构由不同零部件组成,这些零部件可以分为如下几组:基础元件(安装所有零部件的支承板)、可更换元件(垫、盖、转动柄、刨屑厚度限制器和刨煤机在输送机上的支承)、用具(刀具)。每组元件主要区别是对于刨煤机正常使用所要求更换的次数。例如,刀具与使用件条有关其更换次数在每千吨0.2～6个范围内变化,可更换元件的更换次数应采完3～5万吨,而基础元件的更换次数则应保证具有采煤10～20万吨的潜力。
Hook planing work mechanism consists of different parts, these parts can be divided into the following groups: the basic components (all the components installed support plate), replaceable components (pad, cover, handle, shavings thickness limiter and Plows on the conveyor support), appliances (knives). The main difference between each set of components is the number of replacements required for normal use of the plow. For example, the number of replacement of the tool and the use of pieces varies from 0.2 to 6 per thousand tons, the number of replaceable parts should be taken from 3 to 50,000 tons, and the number of replacement of basic components should be guaranteed with coal mining 10 ~ 200,000 tons of potential.
其他文献
【摘要】自主学习能力是学生面对未来社会必备的能力，也是当前素质教育的培养目标之一，我们一定要创设条件，在数学教学中灵活地引导学生自主学习，从而培养学生自主学习能力。 【关键词】教学中 灵活引导 自主学习 培养能力 所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。如何在小学数学教学中培养学生自
求解基本勾股数，关键是怎样求解关于勾股定理的不定方程。大家知道，不定方程的解虽然不是唯一的，但可用参变量来表示通解，最后可根据实际情况找出决策参变量求得基本勾股数。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
内容提要：操作材料是数学教育的媒介，是帮助幼儿系统的建构数学知识，诱发幼儿主动探索、学习的工具。利用操作材料，有利于激发幼儿学习数学的兴趣，获取数学经验，提高思维能力和解决问题的能力。 关键词：操作材料 发展 提高 数学能力 思维能力 操作活动作为幼儿园数学教育的基本活动，以为广大教师所共识。但对操作活动的关键之一——操作材料的认识欠妥，对其在幼儿数学能力的形成与发展中的作用认识不足。为此，我
随着课改的深入，我们的教学模式在改变，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上已经在尝试。“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”我们也努力在实现，那么在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得更加重要。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性；语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性；语言的多样性体现着思维的丰富
摘 要：在高中数学教学中，为了培养学生的创造性思维，应依据课程标准，充分尊重学生的独立思考精神，尽量鼓励他们探索问题、自己得出结论，支持他们大胆怀疑、勇于创新。 关键词：高中数学 观察 猜想 质疑 统摄 创造性思维 数学是一门基础学科，具有严密的逻辑性和抽象性。在高中数学教学中，要遵循新课程标准，用科学的教学方法，激发学生的求知欲望，培养学生的创造性思维。所谓创造性思维，是指带有创见的思维。通
当前数学课堂教学开放不够，学生参与不力，很大程度上是由于许多老师难以从习以为常的教学定势中摆脱出来。在7月份的省级课改培训会后，我才深深地感到以往那些陈旧的教法以及僵化、狭隘、权威的框框，扭曲了数学教学改革，因此，清醒认识并大胆跳出教学框框，有利于教师解放思想，创造性地开展教学活动，让每个学生学习有价值、有用的数学，激活数学课堂的生机。 一、跳出框框，以“再创造”的眼光，展示探索过程。 在当前
小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，是课堂教学的延续，也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。上学年，我将“小学生数学书面作业评语”作为自己的研究课题，经过一段时间的艰苦摸索、尝试，我发现用写评语的方式与学生进行无声的交流，对学生的影响较大，能够改变学生对作业不上心，写好写坏不在乎的现状。 人们常说“好孩子是夸出来的”，这种“
“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。要培养出适应21世纪发展的创新型人才，必须从小做起，循序渐进、潜移默化地渗透和培养小学生的创新意识和创新精神。在“小学数学教学中培养学生的创新意识”这个问题上，我们首先要培养小学生创新的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣可以使人乐此不疲，兴趣是完成一件事情的原动力。教师要在课堂教学中想方设法鼓励学生提出不同的看法和建议，用不同的方法和策略分析问题和解决问题，大胆地
内容摘要：情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明：情感教育是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程，意志过程，使个性品质得到全面发展。因此，情感教育在教学中的作用非常重要。 关键词：新课程 数学教学 情感教学 数学的教育目标是“以数学教材为中介，通过教师的活动和学生的活动相互作用，使学生获得数学知识、技能和情感。发展个性品质和形成良好的学习态度。”现在
摘要：现在当前的数学课程有着很多不明显的不足之处，因此，很多的手段还是没有突破传统的局限，因此，很多的手段都存在一定的偏颇，为了能够适应发展的时代模式，对于教育的评价来说往往过于拘泥于成绩，单一方面的评价对于纸笔的检测要求比较高，但是不能够充分反映相关的情况。因此在初中的数学教学中，传统的教学方式要进行改进，对于初中数学的教学要善于归纳，让学生学习的条理清楚，分门别类，这样更加有助于学生的提高。