论文部分内容阅读
【摘要】初中时期，学生正式开始学习生物这门学科，生物是一门以实验为基础的课程。建立初中生物实验室可以有效地促进学生对生物的学习，同时可以让学生对生物现象有更明确的观察和认识。因此，如何建设初中生物实验室并让教学资源得到有效的运用需要教师进行探讨。本文主要从四个角度出发展开具体的探究。
【关键词】初中生物;生物实验室;教学资源;实验室建设
建设生物实验室需要投入一定的资金和设备。一些学校可能由于这些限制，生物实验室的建设不是很完善，目前对生物实验室的管理、资源的利用也都存在一些问题。但如果在初中生物的学习中，缺少了生物实验这一环，将会导致教学重点的缺失，不利于学生对生物学科知识的学习，也可能会让学生失去学习生物的兴趣。同时，缺少此环节，会让学生只能纯学理论知识而不能动手操作来体会生物学习的实质和内涵，不利于学生认知生物的学习框架。因此，为促进初中生物实验室的建设与完善以及让教学资源得到合理的有效利用，笔者将从四个方面出发进行探讨，分别为建立良好的实验室环境以及管理制度、与其它学科进行联动，实现资源利用最大化、让学生自己动手实验、教师在课前对学生进行培训指导，分组进行活动，避免资源的浪费。
一、建立良好的环境以及管理制度
在目前的教育背景下，学校的建设得到了迅速发展，教育资源也越来越好，但是，很多初中学校的生物实验室的设备与环境都没有达到合格的要求。这导致生物实验室的环境不利于投入到生物教学中去。同时，很多学校由于缺乏专业的人士指导，对生物实验室的管制也存在一些问题。例如，器材以及仪器仅仅用来当作摆设，不能得到合理的使用。很多生物实验室的桌子以及保存环境也存在问题，达不到具体的生物保存的要求等，这样十分不利于生物实验的开展和教学活动的进行。所以，即使一些学校建设了生物实验室，往往也会由于不能合理地使用而导致生物实验室的浪费。为避免资源的浪费以及教学活动的有效开展，应该建立良好的试验室环境以及建立相应的管理制度。
例如，很多观察类的实验活动对环境的要求较高，因此，需要建立良好的实验室环境。在进行观察植物细胞临时装片的实验时，往往会选用洋葱这一实验材料。在制作临时装片时，如果采用的材料的形态发生改变则会导致实验得不到正确的观察结果或是不能制作成功。所以，生物实验室的环境一定要达到要求，采用合格的装置台以及设备，这样才能使生物实验的进行得到基本保障。同时，在进行实验时需要提前准备实验材料，这需要建立合格的管理制度，让负责人员提前进行准备。探究性实验，例如，测定种子的发芽率这一生物实验活动，需要管理人员进行一段时间的照看。因此，要建立相应的制度，明确每一位教师的责任，完成对生物实验室的管理也对实验室的活动进行照看，确保教學活动的顺利进行。
良好的实验环境是生物实验顺利进行的基本保障，建立相应的管理制度能够使生物实验室的物品信息更完善，同时也使得生物实验得到照看，顺利进行，从而激起学生学习的动力和兴趣，推动初中生物实验教学活动的顺利进行。
二、与其它学科进行联动，实现资源利用最大化
在建立初中生物实验室时，需要准备很多试验器材和实验试剂等，因此，经常会涉及化学、物理等其它学科。那么，在建立初中生物实验室时，教师可以考虑与其它学科进行联动，实现资源利用的最大化。学校可以建立独立的生物实验室，将所需的实验器材和试剂进行保存。而在构建实验场所时，可以建设多功能的实验室让学生们不仅可以在其中进行生物实验，也可以进行化学或者是物理实验。这样有利于资源得到反复的利用，减少开设多个实验场地的花费。
在进行探究类实验时，例如，探究二氧化碳是否是光合作用必需的原料、种子萌发放出了什么气体、测定反应速度等实验，这类实验所用到的试剂，如，氢氧化钠溶液、酒精和碘伏等，就是在化学实验中常用的试剂。此外，在操作中用到的尺子等工具也是物理实验中经常使用的，烧杯、水槽和玻璃罩等工具也经常出现在物理和化学实验中。所以，在建立初中生物实验室时，可以将生物与其它学科进行结合，这样可避免过多的重复性设备和资源，将资源得到共享利用，实现资源利用的最大化。
在进行初中生物实验时，可结合物理和化学两门学科，将三者实验所共需的材料和设备结合，实现学科之间的联动，建立多功能的实验室。这样可以降低建设实验室的费用，也能让教学资源得到更好的利用。这样，在建立初中生物实验室的同时，也推动教学资源的重复利用。
三、组织学生动手
在初中生物的学习中，学生不仅要在教师的指导下进行实验操作，同时也应该学会自己独立地完成一些生物实验。例如，观察类实验：观察种子的结构，实习和研究型课题的活动：调查校园，公园或农田的生物种类、绿化校园的设计活动等。这些实验往往不需要大量的材料，而所采用的材料也是日常生活中随处可见的易于收集的材料。因此，教师可以给予学生充分的自由，让学生在进行实验时自主选择材料，发挥学生的创造力和想象力，运用所学的生物学知识和理论通过观察生活来得到结果。甚至，学生可以制造自己的生物标本等。这样能够让学生在自己动手的过程中体会生物实验带来的快乐，加深学生对生物知识的理解，激发学生的兴趣，培养学生的动手能力。
同时，学校也可以组织相应的评选活动来选出学生的优秀作品。例如，在拟定保护生态环境的计划中，根据可行性和现实性来进行评判，选出比较好的作品。在组织调查生物种类的活动中，也可以让学生自己动手制作植物标本。并经过评选，选出学生的优秀作品，将其保存在生物实验室中，让学生进行参观学习。这样不仅可以丰富生物实验室的内容，也可以让学生们的学习更有干劲。而且被选中的学生也能体会到成就感，从而进一步提升学生的学习能力，形成一个良性的学习环境。
因此，在初中生物的教学活动中，教师和学校应该积极组织一些活动让学生动手进行生物实验，让学生从日常生活出发，站在生物学的角度看待生活中出现的生物，感受生物实验带来的乐趣，进而更好地学习初中生物这门学科。 四、课前对学生进行分组培训指导
由于学生从初中开始才学习生物这门学科，所以，教师在进行教学活动时，特别是生物实验课，会有很多学生在课上出现问题，例如，操作不当或是对观察到的现象不理解等诸多情况。因此，为了顺利地开展生物实验的教学，教师应该在课前对学生进行分组指导，以便更好地完成生物试验的教学。
例如，在组织学生进行观察叶片的结构实验时，教师可以先对学生进行小组划分，每组选出一个代表，然后先对其进行指导。由于课堂的时间有限且观察类的实验细节较多，教师可能在课堂上无法进行细节上的全面指导。而直接在试验室一起进行实验，可能会导致实验课堂的效率不高。因此，教师对每组选出来的代表进行指导，纠正答疑每小组代表的疑问之处，让小组代表学会实验的具体操作流程，解决自己的困惑。之后，教师再组织全班学生进入实验室进行实验操作。当学生遇到问题时，可以先向小组代表询问请教。出现小组代表无法解决的问题，教师再进行指导。这样能够使实验课堂的效率大大提高，同时也避免了实验资源的浪费。例如，有些学生在进行切片装片时，或者使用显微镜进行观察时，可能会由于操作不当，使玻璃载片碎掉或破坏切片。这样就浪费了一些教学资源。
故而，生物教师在进行初中生物实验之前，可以先把学生分组，然后再培训指导，这样能够细化学生的操作，也能够使课堂开展得更加顺利和有序。同时能维护生物实验室的纪律，也能够避免教学资源的浪费，让学生们在进行实验时能够高效地学习，而不是毫无目的地或是操作不当地进行。
五、总结
综上所述，为了更好地建立初中生物实验室以及让教学资源得到有效地利用，应该建立良好的实验室环境以及管理制度，同时与其它学科进行联动，实现资源利用最大化。此外，在课堂结束后，教师也要组织学生自己动手实验;在进行生物实验课前，教师应该先对学生进行分组指导培训，从而可以有效地避免教学资源的浪费。
参考文献：
[1]丁湘宁.初中生物实验室的建设与教学资源的有效利用[J].實验教学与仪器，2011，28（3）：55-56.
[2]张雪梅.新课程背景下中学生物实验室的建设与管理[J].中学教学参考，2014（14）：128.
[3]曹菁.初中生物实验室的建设与管理——以华东师范大学附属双语学校为例[J].实验教学与仪器，2019，36（6）：72-73.
责任编辑
【关键词】初中生物;生物实验室;教学资源;实验室建设
建设生物实验室需要投入一定的资金和设备。一些学校可能由于这些限制，生物实验室的建设不是很完善，目前对生物实验室的管理、资源的利用也都存在一些问题。但如果在初中生物的学习中，缺少了生物实验这一环，将会导致教学重点的缺失，不利于学生对生物学科知识的学习，也可能会让学生失去学习生物的兴趣。同时，缺少此环节，会让学生只能纯学理论知识而不能动手操作来体会生物学习的实质和内涵，不利于学生认知生物的学习框架。因此，为促进初中生物实验室的建设与完善以及让教学资源得到合理的有效利用，笔者将从四个方面出发进行探讨，分别为建立良好的实验室环境以及管理制度、与其它学科进行联动，实现资源利用最大化、让学生自己动手实验、教师在课前对学生进行培训指导，分组进行活动，避免资源的浪费。
一、建立良好的环境以及管理制度
在目前的教育背景下，学校的建设得到了迅速发展，教育资源也越来越好，但是，很多初中学校的生物实验室的设备与环境都没有达到合格的要求。这导致生物实验室的环境不利于投入到生物教学中去。同时，很多学校由于缺乏专业的人士指导，对生物实验室的管制也存在一些问题。例如，器材以及仪器仅仅用来当作摆设，不能得到合理的使用。很多生物实验室的桌子以及保存环境也存在问题，达不到具体的生物保存的要求等，这样十分不利于生物实验的开展和教学活动的进行。所以，即使一些学校建设了生物实验室，往往也会由于不能合理地使用而导致生物实验室的浪费。为避免资源的浪费以及教学活动的有效开展，应该建立良好的试验室环境以及建立相应的管理制度。
例如，很多观察类的实验活动对环境的要求较高，因此，需要建立良好的实验室环境。在进行观察植物细胞临时装片的实验时，往往会选用洋葱这一实验材料。在制作临时装片时，如果采用的材料的形态发生改变则会导致实验得不到正确的观察结果或是不能制作成功。所以，生物实验室的环境一定要达到要求，采用合格的装置台以及设备，这样才能使生物实验的进行得到基本保障。同时，在进行实验时需要提前准备实验材料，这需要建立合格的管理制度，让负责人员提前进行准备。探究性实验，例如，测定种子的发芽率这一生物实验活动，需要管理人员进行一段时间的照看。因此，要建立相应的制度，明确每一位教师的责任，完成对生物实验室的管理也对实验室的活动进行照看，确保教學活动的顺利进行。
良好的实验环境是生物实验顺利进行的基本保障，建立相应的管理制度能够使生物实验室的物品信息更完善，同时也使得生物实验得到照看，顺利进行，从而激起学生学习的动力和兴趣，推动初中生物实验教学活动的顺利进行。
二、与其它学科进行联动，实现资源利用最大化
在建立初中生物实验室时，需要准备很多试验器材和实验试剂等，因此，经常会涉及化学、物理等其它学科。那么，在建立初中生物实验室时，教师可以考虑与其它学科进行联动，实现资源利用的最大化。学校可以建立独立的生物实验室，将所需的实验器材和试剂进行保存。而在构建实验场所时，可以建设多功能的实验室让学生们不仅可以在其中进行生物实验，也可以进行化学或者是物理实验。这样有利于资源得到反复的利用，减少开设多个实验场地的花费。
在进行探究类实验时，例如，探究二氧化碳是否是光合作用必需的原料、种子萌发放出了什么气体、测定反应速度等实验，这类实验所用到的试剂，如，氢氧化钠溶液、酒精和碘伏等，就是在化学实验中常用的试剂。此外，在操作中用到的尺子等工具也是物理实验中经常使用的，烧杯、水槽和玻璃罩等工具也经常出现在物理和化学实验中。所以，在建立初中生物实验室时，可以将生物与其它学科进行结合，这样可避免过多的重复性设备和资源，将资源得到共享利用，实现资源利用的最大化。
在进行初中生物实验时，可结合物理和化学两门学科，将三者实验所共需的材料和设备结合，实现学科之间的联动，建立多功能的实验室。这样可以降低建设实验室的费用，也能让教学资源得到更好的利用。这样，在建立初中生物实验室的同时，也推动教学资源的重复利用。
三、组织学生动手
在初中生物的学习中，学生不仅要在教师的指导下进行实验操作，同时也应该学会自己独立地完成一些生物实验。例如，观察类实验：观察种子的结构，实习和研究型课题的活动：调查校园，公园或农田的生物种类、绿化校园的设计活动等。这些实验往往不需要大量的材料，而所采用的材料也是日常生活中随处可见的易于收集的材料。因此，教师可以给予学生充分的自由，让学生在进行实验时自主选择材料，发挥学生的创造力和想象力，运用所学的生物学知识和理论通过观察生活来得到结果。甚至，学生可以制造自己的生物标本等。这样能够让学生在自己动手的过程中体会生物实验带来的快乐，加深学生对生物知识的理解，激发学生的兴趣，培养学生的动手能力。
同时，学校也可以组织相应的评选活动来选出学生的优秀作品。例如，在拟定保护生态环境的计划中，根据可行性和现实性来进行评判，选出比较好的作品。在组织调查生物种类的活动中，也可以让学生自己动手制作植物标本。并经过评选，选出学生的优秀作品，将其保存在生物实验室中，让学生进行参观学习。这样不仅可以丰富生物实验室的内容，也可以让学生们的学习更有干劲。而且被选中的学生也能体会到成就感，从而进一步提升学生的学习能力，形成一个良性的学习环境。
因此，在初中生物的教学活动中，教师和学校应该积极组织一些活动让学生动手进行生物实验，让学生从日常生活出发，站在生物学的角度看待生活中出现的生物，感受生物实验带来的乐趣，进而更好地学习初中生物这门学科。 四、课前对学生进行分组培训指导
由于学生从初中开始才学习生物这门学科，所以，教师在进行教学活动时，特别是生物实验课，会有很多学生在课上出现问题，例如，操作不当或是对观察到的现象不理解等诸多情况。因此，为了顺利地开展生物实验的教学，教师应该在课前对学生进行分组指导，以便更好地完成生物试验的教学。
例如，在组织学生进行观察叶片的结构实验时，教师可以先对学生进行小组划分，每组选出一个代表，然后先对其进行指导。由于课堂的时间有限且观察类的实验细节较多，教师可能在课堂上无法进行细节上的全面指导。而直接在试验室一起进行实验，可能会导致实验课堂的效率不高。因此，教师对每组选出来的代表进行指导，纠正答疑每小组代表的疑问之处，让小组代表学会实验的具体操作流程，解决自己的困惑。之后，教师再组织全班学生进入实验室进行实验操作。当学生遇到问题时，可以先向小组代表询问请教。出现小组代表无法解决的问题，教师再进行指导。这样能够使实验课堂的效率大大提高，同时也避免了实验资源的浪费。例如，有些学生在进行切片装片时，或者使用显微镜进行观察时，可能会由于操作不当，使玻璃载片碎掉或破坏切片。这样就浪费了一些教学资源。
故而，生物教师在进行初中生物实验之前，可以先把学生分组，然后再培训指导，这样能够细化学生的操作，也能够使课堂开展得更加顺利和有序。同时能维护生物实验室的纪律，也能够避免教学资源的浪费，让学生们在进行实验时能够高效地学习，而不是毫无目的地或是操作不当地进行。
五、总结
综上所述，为了更好地建立初中生物实验室以及让教学资源得到有效地利用，应该建立良好的实验室环境以及管理制度，同时与其它学科进行联动，实现资源利用最大化。此外，在课堂结束后，教师也要组织学生自己动手实验;在进行生物实验课前，教师应该先对学生进行分组指导培训，从而可以有效地避免教学资源的浪费。
参考文献：
[1]丁湘宁.初中生物实验室的建设与教学资源的有效利用[J].實验教学与仪器，2011，28（3）：55-56.
[2]张雪梅.新课程背景下中学生物实验室的建设与管理[J].中学教学参考，2014（14）：128.
[3]曹菁.初中生物实验室的建设与管理——以华东师范大学附属双语学校为例[J].实验教学与仪器，2019，36（6）：72-73.
责任编辑