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摘要：在当前的物理课堂的教学过程当中，教师需要对课堂氛围进行构建，营造一种民主和谐的物理教学课堂的氛围，通过创设一些固定的问题情境，让学生通过参与这一种教学活动促进学生创新性思维的发展，让他们在课堂当中发表自己独特的见解，重视其中对于生活实际的联系，组织他们进行一些探索性的物理实验，这样就能够使得学生的创新能力有所提高。
关键词：物理教学;中学生;创新能力;培养
引言：
现代教育需要的是创新性的教育，需要教师不断地改革教学的方法，实施创新性教学，通过一定的教学改革来使得学生不断创新，促进学生思维能力的提升，这就需要教师在初中物理的课堂当中营造一种和谐民主的心理氛围，让学生在这个氛围当中提升创作的精神。从中训练学生在进行物理思考中的创新性思维，挖掘他们的创造潜力，那么在初中的物理教学过程当中要怎样的培养学生创新能力呢？主要从以下几个方面来进行分析。
一、培养学生的情感，营造民主的氛围
兴趣一般是学生最好的老师，这种兴趣就能够促进学生改变对物理事物的态度，在学生接触到一些事物，令他们产生比较愉悦的情感体验的时候就会从心理上，刺激学生对此产生兴趣，而没有这种情感就不可能形成兴趣，因此就需要教师深入到学生群体当中，教师必须要热爱并且尊重学生，和学生关系良好，利用各种手段来促进学生提升对于物理的热爱之情。有了这样比较良好的师生关系，才能使得学生在课堂当中能够更加热爱教师，并且听从教师的教导。
在课堂教学的过程当中，教师需要不断的鼓励学生，还需要对学生进行仔细的观察，对他们在学习过程当中的反应能力，以及接受能力进行重点观察，对于出现的一些情况，及时的解决。如果学生在学习的过程当中遇到不同的物理问题，教学需要进行引导，帮助他们将这些物理问题解决。如果在课堂教学的过程当中，学生提出的一些与教师完全不同的见解，教师不应该直接否定学生，而是引导学生在上课之前，或者下课之后对这个观点进行仔细的审查，最终得出正确的结论，这样既能够保证学生的积极性，也能够使他们在学习过程当中树立一定的自信心以及创新的意识。只有比较民主并且平等的师生关系，才能使得学生与老师之间，心里能够沟通，也能够促进学生在物理学习当中的主动性提升，和创造能力的发挥。
二、创设问题的情境，激发学生求知的欲望
学生在整个学习过程当中是占主体的地位，在进行学习的时候尤其是最开始学习物理的时候，如果教师能够成功的创设一些问题的情景，就能够使得学生的认知有所提升，让他们在学习之前就对之后即将学习的内容有着浓厚的兴趣，并且在上课时也会主动提出疑问，这样就能够使得学生主动的参与到物理学习的过程当中去，这就需要教师利用学生的好奇心，解决学生当前一些不能够解决的问题，激发他们对于物理学的求知欲望，培养学生，发现问题的能力，并且提升创造性的思维。
在初中的物理教学过程当中，需要教师创设一种教学的环境，从而使得学生在这样的情境当中去体验物理学科带来的乐趣，也从中获得一定的物理知识，教师需要在教学过程当中精心的设计一些物理问题，让学生产生共鸣，并且激发学生对物理的学习兴趣，比如说在进行初中电路实验讲解的时候，教师可以将学生分成几个小组，每一个小组都有相应的实验器材，通过教师简单的讲解，指导学生自己进行电路的设计，自己将材料进行连接，之后对于每一个学生的电路连接进行评价与分析，对各种连接方式的优点以及存在的不足之处进行指导，促进学生对此加以改进，这样学生通过亲自的物理实验操作，就能够激发他们对于物理的兴趣，提升他们的创造兴趣，也能够培养学生在进行实际操作当中的能力。
三、开拓知识领域，训练发散性思维
在初中教学过程当中，需要老师重视学生创新意识的培养，采用多种多样的方法来训练学生创新思维的提升。通过这样不同的方式来使得学生拓宽知识领域，基本的技能和比较牢固的基础知识是促进学生创新思维提升的重要基础，因此，在教学的过程当中，首先就需要教师做好基础的训练工作，让学生能够牢固的掌握一些物理基本知識，为之后的分析与训练，打下一定的知识基础。其次，在教师进行物理教学的过程当中，还需要促进学生分析能力的提升，培养学生综合能力的发展，鼓励他们发散性思维的提升，从不同的角度使用不同的方式来解决物理当中遇到的问题。在物理的例题与课后练习题的讲述当中，需要鼓励学生摆脱以往的解题思路，尝试使用全新的方式来解决问题当中的难点，争取一题有多种解法，一题多变。鼓励学生积极的进行物理实验，尝试使用各种各样的物理工具来解决物理实验当中所遇到的难题，在亲自操作的物理实验过程当中体会到成功的乐趣。
四、锻炼学生实际操作的能力
第二课堂是对于物理课堂教学的一种有效的补充，因此就需要物理教师开展第二课堂的一些活动，使用多种多样的活动来丰富学生在物理学习之后的一些生活，开拓学生的眼界，也能够鼓励学生积极的进行物理创新。教师可以选取一些形式多样或者内容比较新颖的方法来开展课外的活动。这些丰富的活动会使得学生提高对于物理的兴趣，调动他们在学习过程当中的创造性以及积极性，从而鼓励他们积极的进行思考，在实验的过程当中，提升创新能力。而第二课堂作为物理教学课堂的补充，其中的一些物理性的活动就能够真切的锻炼到学生的动手操作能力，促进他们在操作过程当中提升创新性思维，提高对物理知识的理解程度，运用所学到的一些物理知识来解决物理实验当中所遇到的问题，这样也能够使得学生创新技能的提升。
五、结束语
总之，在新课程改革之后的初中物理课堂，不仅仅能促进学生对于物理学科知识的掌握，更是能够促进学生思维发散性提升，让他们在学习的过程当中不断的发挥创造的能力以及想象的能力，在进行实践的教学过程当中，这事应当积极的开展创造性的教学，不断的进行教学创新，这样就能够培养学生思维性的发展，提升他们的创新能力。
参考文献：
[1]王现琳. 初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J]. 中国校外教育， 2013（34）：57-57.
[2]熊安新. 让学生的思维飞一会——初中物理教学中学生创新能力的培养[J]. 亚太教育， 2016（22）：87-87.
[3]唐小军， 甘肃省陇西县碧岩初级中学. 初中物理实验教学中学生创新能力的培养分析[J]. 学周刊C版， 2014（33）：189-189.
关键词：物理教学;中学生;创新能力;培养
引言：
现代教育需要的是创新性的教育，需要教师不断地改革教学的方法，实施创新性教学，通过一定的教学改革来使得学生不断创新，促进学生思维能力的提升，这就需要教师在初中物理的课堂当中营造一种和谐民主的心理氛围，让学生在这个氛围当中提升创作的精神。从中训练学生在进行物理思考中的创新性思维，挖掘他们的创造潜力，那么在初中的物理教学过程当中要怎样的培养学生创新能力呢？主要从以下几个方面来进行分析。
一、培养学生的情感，营造民主的氛围
兴趣一般是学生最好的老师，这种兴趣就能够促进学生改变对物理事物的态度，在学生接触到一些事物，令他们产生比较愉悦的情感体验的时候就会从心理上，刺激学生对此产生兴趣，而没有这种情感就不可能形成兴趣，因此就需要教师深入到学生群体当中，教师必须要热爱并且尊重学生，和学生关系良好，利用各种手段来促进学生提升对于物理的热爱之情。有了这样比较良好的师生关系，才能使得学生在课堂当中能够更加热爱教师，并且听从教师的教导。
在课堂教学的过程当中，教师需要不断的鼓励学生，还需要对学生进行仔细的观察，对他们在学习过程当中的反应能力，以及接受能力进行重点观察，对于出现的一些情况，及时的解决。如果学生在学习的过程当中遇到不同的物理问题，教学需要进行引导，帮助他们将这些物理问题解决。如果在课堂教学的过程当中，学生提出的一些与教师完全不同的见解，教师不应该直接否定学生，而是引导学生在上课之前，或者下课之后对这个观点进行仔细的审查，最终得出正确的结论，这样既能够保证学生的积极性，也能够使他们在学习过程当中树立一定的自信心以及创新的意识。只有比较民主并且平等的师生关系，才能使得学生与老师之间，心里能够沟通，也能够促进学生在物理学习当中的主动性提升，和创造能力的发挥。
二、创设问题的情境，激发学生求知的欲望
学生在整个学习过程当中是占主体的地位，在进行学习的时候尤其是最开始学习物理的时候，如果教师能够成功的创设一些问题的情景，就能够使得学生的认知有所提升，让他们在学习之前就对之后即将学习的内容有着浓厚的兴趣，并且在上课时也会主动提出疑问，这样就能够使得学生主动的参与到物理学习的过程当中去，这就需要教师利用学生的好奇心，解决学生当前一些不能够解决的问题，激发他们对于物理学的求知欲望，培养学生，发现问题的能力，并且提升创造性的思维。
在初中的物理教学过程当中，需要教师创设一种教学的环境，从而使得学生在这样的情境当中去体验物理学科带来的乐趣，也从中获得一定的物理知识，教师需要在教学过程当中精心的设计一些物理问题，让学生产生共鸣，并且激发学生对物理的学习兴趣，比如说在进行初中电路实验讲解的时候，教师可以将学生分成几个小组，每一个小组都有相应的实验器材，通过教师简单的讲解，指导学生自己进行电路的设计，自己将材料进行连接，之后对于每一个学生的电路连接进行评价与分析，对各种连接方式的优点以及存在的不足之处进行指导，促进学生对此加以改进，这样学生通过亲自的物理实验操作，就能够激发他们对于物理的兴趣，提升他们的创造兴趣，也能够培养学生在进行实际操作当中的能力。
三、开拓知识领域，训练发散性思维
在初中教学过程当中，需要老师重视学生创新意识的培养，采用多种多样的方法来训练学生创新思维的提升。通过这样不同的方式来使得学生拓宽知识领域，基本的技能和比较牢固的基础知识是促进学生创新思维提升的重要基础，因此，在教学的过程当中，首先就需要教师做好基础的训练工作，让学生能够牢固的掌握一些物理基本知識，为之后的分析与训练，打下一定的知识基础。其次，在教师进行物理教学的过程当中，还需要促进学生分析能力的提升，培养学生综合能力的发展，鼓励他们发散性思维的提升，从不同的角度使用不同的方式来解决物理当中遇到的问题。在物理的例题与课后练习题的讲述当中，需要鼓励学生摆脱以往的解题思路，尝试使用全新的方式来解决问题当中的难点，争取一题有多种解法，一题多变。鼓励学生积极的进行物理实验，尝试使用各种各样的物理工具来解决物理实验当中所遇到的难题，在亲自操作的物理实验过程当中体会到成功的乐趣。
四、锻炼学生实际操作的能力
第二课堂是对于物理课堂教学的一种有效的补充，因此就需要物理教师开展第二课堂的一些活动，使用多种多样的活动来丰富学生在物理学习之后的一些生活，开拓学生的眼界，也能够鼓励学生积极的进行物理创新。教师可以选取一些形式多样或者内容比较新颖的方法来开展课外的活动。这些丰富的活动会使得学生提高对于物理的兴趣，调动他们在学习过程当中的创造性以及积极性，从而鼓励他们积极的进行思考，在实验的过程当中，提升创新能力。而第二课堂作为物理教学课堂的补充，其中的一些物理性的活动就能够真切的锻炼到学生的动手操作能力，促进他们在操作过程当中提升创新性思维，提高对物理知识的理解程度，运用所学到的一些物理知识来解决物理实验当中所遇到的问题，这样也能够使得学生创新技能的提升。
五、结束语
总之，在新课程改革之后的初中物理课堂，不仅仅能促进学生对于物理学科知识的掌握，更是能够促进学生思维发散性提升，让他们在学习的过程当中不断的发挥创造的能力以及想象的能力，在进行实践的教学过程当中，这事应当积极的开展创造性的教学，不断的进行教学创新，这样就能够培养学生思维性的发展，提升他们的创新能力。
参考文献：
[1]王现琳. 初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J]. 中国校外教育， 2013（34）：57-57.
[2]熊安新. 让学生的思维飞一会——初中物理教学中学生创新能力的培养[J]. 亚太教育， 2016（22）：87-87.
[3]唐小军， 甘肃省陇西县碧岩初级中学. 初中物理实验教学中学生创新能力的培养分析[J]. 学周刊C版， 2014（33）：189-189.