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【摘要】在教学活动中，教材对教学及培养学生有着极其重要的作用，可以说教材架起了“教”与“学”的桥梁，是教师与学生进行沟通的重要媒介，是课堂实施的重要组成部分。现阶段部分小学教材教学内容陈旧、教学活动单一、编写的教学体系不能适应现阶段培养小学生英语综合能力的要求，针对部分小学英语教材设计存在的一些缺陷，基于“任务”设计的小学英语教材有效的补充了这些教材的短板。本文從认识“任务”入手，探讨了现基于“任务”的小学英语教材设计的优势，并阐述了如何基于“任务”设计小学英语教材。
【关键词】任务;小学英语教材;设计
在新课改的影响下，教学越来越重视知识的实践性，教材的设计也遵循着全面培养学生综合素养的原则不断进行改良，力求适应时代的需求，培养实践型人才。小学作为我国教育的初始阶段，对孩子的启蒙作用不言而喻，是培养学生思维方式、实践能力、认知水平的基础阶段，小学教材的设计必须适应学生特点。基于“任务”的小学英语教材设计正是遵循新课标的指导，使教材的设计遵循学生发展规律、尊重语言学习规律、结合实际情境、满足学生需求，提高了教材对教学活动的指导、丰富了课堂教学的内容。
一、小学英语教材设计中的“任务”
教学活动中的“任务”区别于生活中的“任务”。生活中的“任务”是指自己或他人从事的一种有偿或无偿的工作，而小学英语教学中的“任务”更为具体，是指进行有意义的、为了解决某一交际问题而进行的语言形式的活动，即教师要进行有效果的语言知识传授，在学生学习、理解了最基本语言知识基础上，通过教师的教学活动使语言知识具有应用性和实践性，能够解决真实生活中的实际问题，对生活产生有意义的指导。“任务”通过教育者（教材编写者、教师等）来设定，并根据“任务”的结果和实践情况来调整“任务”的设定计划。
二、基于“任务”设计小学英语教材的优势
教材有广义和狭义之分。广义的英语教材包括所有有目的用来提高学生知识和经验的输入材料，包括教科书及与之配套的教辅资料，如练习册、录音带、卡片、教学多媒体等等。本文所阐述的是狭义的教材，主要指传统观念上的教科书。基于“任务”的小学英语教材设计不再拘泥于词汇、语法的教学内容，也不再按照英语知识的难易程度安排教学顺序，而是通过小学生能够执行、完成的“任务”设计教材，使“任务”形成有机整体。一方面，使教材更贴近实际生活，融入生活情境，明确语言的实际应用性，锻炼小学生的语言使用能力，另一方面，丰富课堂的教学内容，为教师提供更多的教学方式，激发小学生学习英语的积极性，提高课堂效率，提升教学质量。
三、基于“任务”的小学英语教材设计
1.适应小学生心理需求。基于“任务”的小学英语教材设计在符合小学英语课程改革所提出要求的同时，要注重符合小学生的心理特点和学习规律。小学生作为学习的主体，由于年龄相对较小，所以对知识的接受能力和对学习的集中力相对较弱，只有满足了小学生的兴趣和特点，才能设计出小学生感兴趣的教材。所以在设计教材的过程中，要进行充分调查，针对小学生心理年龄、文化背景、接受水平来制定“任务”的难度;针对小学生的兴趣爱好、心理需求、学习方式来制定“任务”的内容。使教材设计满足小学生的心理需求，选取小学生感兴趣的真实的语言材料，激发小学生学习兴趣。
例如，根据教材内容，可以采用“任务单设计”的形式让学生进行对教学内容的预习和复习，一方面帮助学生实现课前自主学习，另一方面，帮助学生对学习之后有更多的巩固加深，同时在课堂上也能通过合作学习来提高课堂效率。“任务单设计”要根据学生的心理需求设定，低年级小朋友适合一些游戏、歌曲的制定，而对于高年级学生来说，适合一些维度、难点相对高点的拓展性任务，让他们能在高难度的挑战中突破自我，获得成功的喜悦。
2.遵循语言情境真实性。基于“任务”的小学英语教材设计，其主要的设计目标之一就是培养小学生英语的应用能力和实践能力。所以，在教材设计的过程中应选用贴近实际生活的语言情境，能让小学生更乐于融入到情境当中，同时也能更好的起到语言应用的示范作用，通过教材的情境，在课堂上就能满足语言的实践应用。例如，教材设置的“任务”就可以是完成购物情境、简单教学情境、外出问路情境等，语言材料也可以引入广告、地图、食谱、动画等真实情境。
3.“任务”遵循阶梯型原则。基于“任务”的小学英语教材设计要注重“任务”的设计不是单一或是孤立的，而是要遵循学生的学习规律和教师的教学规律，要设定系统性的“任务”。从最基础的掌握基础知识，到对基础知识掌握程度的检验，再到对基础知识的应用，最后是对知识的拓展。要具有连续性，设计的原则要遵循由易到难、前后相连、层层深入，由多个“任务”形成任务链，由初级“任务”过度到高级“任务”，再由高级“任务”覆盖初级“任务”的有机循环。避免有时候课堂容量过大，知识点过多，学生不易消化，练习跟不上，导致不能很好地理解知识。
四、结语
基于“任务”的小学英语教材设计有效的改变了传统教材内容单一的缺陷，对于激发学生学习积极性、提高课堂效率、提升教学质量有着重要作用。这就要求设计者要有清晰的思维构架，知识、能力、情感态度与价值观;语音、词汇、语法、功能、话题等各要素要融会贯通，不断通过实践丰富基于“任务”小学英语教材的设计。
参考文献：
[1]廖顺群.小学英语教材（人教版）的评价与分析[J].赤子，2017（33）.
[2]喻燕.多措并举，提升小学英语教学实效性——以译林版小学英语教材为例[J].教师，2018（12）.
[3]尤聪杰，陈雪琴.小学英语教材研读策略探究[J].英语教师，2016， 16（18）.
【关键词】任务;小学英语教材;设计
在新课改的影响下，教学越来越重视知识的实践性，教材的设计也遵循着全面培养学生综合素养的原则不断进行改良，力求适应时代的需求，培养实践型人才。小学作为我国教育的初始阶段，对孩子的启蒙作用不言而喻，是培养学生思维方式、实践能力、认知水平的基础阶段，小学教材的设计必须适应学生特点。基于“任务”的小学英语教材设计正是遵循新课标的指导，使教材的设计遵循学生发展规律、尊重语言学习规律、结合实际情境、满足学生需求，提高了教材对教学活动的指导、丰富了课堂教学的内容。
一、小学英语教材设计中的“任务”
教学活动中的“任务”区别于生活中的“任务”。生活中的“任务”是指自己或他人从事的一种有偿或无偿的工作，而小学英语教学中的“任务”更为具体，是指进行有意义的、为了解决某一交际问题而进行的语言形式的活动，即教师要进行有效果的语言知识传授，在学生学习、理解了最基本语言知识基础上，通过教师的教学活动使语言知识具有应用性和实践性，能够解决真实生活中的实际问题，对生活产生有意义的指导。“任务”通过教育者（教材编写者、教师等）来设定，并根据“任务”的结果和实践情况来调整“任务”的设定计划。
二、基于“任务”设计小学英语教材的优势
教材有广义和狭义之分。广义的英语教材包括所有有目的用来提高学生知识和经验的输入材料，包括教科书及与之配套的教辅资料，如练习册、录音带、卡片、教学多媒体等等。本文所阐述的是狭义的教材，主要指传统观念上的教科书。基于“任务”的小学英语教材设计不再拘泥于词汇、语法的教学内容，也不再按照英语知识的难易程度安排教学顺序，而是通过小学生能够执行、完成的“任务”设计教材，使“任务”形成有机整体。一方面，使教材更贴近实际生活，融入生活情境，明确语言的实际应用性，锻炼小学生的语言使用能力，另一方面，丰富课堂的教学内容，为教师提供更多的教学方式，激发小学生学习英语的积极性，提高课堂效率，提升教学质量。
三、基于“任务”的小学英语教材设计
1.适应小学生心理需求。基于“任务”的小学英语教材设计在符合小学英语课程改革所提出要求的同时，要注重符合小学生的心理特点和学习规律。小学生作为学习的主体，由于年龄相对较小，所以对知识的接受能力和对学习的集中力相对较弱，只有满足了小学生的兴趣和特点，才能设计出小学生感兴趣的教材。所以在设计教材的过程中，要进行充分调查，针对小学生心理年龄、文化背景、接受水平来制定“任务”的难度;针对小学生的兴趣爱好、心理需求、学习方式来制定“任务”的内容。使教材设计满足小学生的心理需求，选取小学生感兴趣的真实的语言材料，激发小学生学习兴趣。
例如，根据教材内容，可以采用“任务单设计”的形式让学生进行对教学内容的预习和复习，一方面帮助学生实现课前自主学习，另一方面，帮助学生对学习之后有更多的巩固加深，同时在课堂上也能通过合作学习来提高课堂效率。“任务单设计”要根据学生的心理需求设定，低年级小朋友适合一些游戏、歌曲的制定，而对于高年级学生来说，适合一些维度、难点相对高点的拓展性任务，让他们能在高难度的挑战中突破自我，获得成功的喜悦。
2.遵循语言情境真实性。基于“任务”的小学英语教材设计，其主要的设计目标之一就是培养小学生英语的应用能力和实践能力。所以，在教材设计的过程中应选用贴近实际生活的语言情境，能让小学生更乐于融入到情境当中，同时也能更好的起到语言应用的示范作用，通过教材的情境，在课堂上就能满足语言的实践应用。例如，教材设置的“任务”就可以是完成购物情境、简单教学情境、外出问路情境等，语言材料也可以引入广告、地图、食谱、动画等真实情境。
3.“任务”遵循阶梯型原则。基于“任务”的小学英语教材设计要注重“任务”的设计不是单一或是孤立的，而是要遵循学生的学习规律和教师的教学规律，要设定系统性的“任务”。从最基础的掌握基础知识，到对基础知识掌握程度的检验，再到对基础知识的应用，最后是对知识的拓展。要具有连续性，设计的原则要遵循由易到难、前后相连、层层深入，由多个“任务”形成任务链，由初级“任务”过度到高级“任务”，再由高级“任务”覆盖初级“任务”的有机循环。避免有时候课堂容量过大，知识点过多，学生不易消化，练习跟不上，导致不能很好地理解知识。
四、结语
基于“任务”的小学英语教材设计有效的改变了传统教材内容单一的缺陷，对于激发学生学习积极性、提高课堂效率、提升教学质量有着重要作用。这就要求设计者要有清晰的思维构架，知识、能力、情感态度与价值观;语音、词汇、语法、功能、话题等各要素要融会贯通，不断通过实践丰富基于“任务”小学英语教材的设计。
参考文献：
[1]廖顺群.小学英语教材（人教版）的评价与分析[J].赤子，2017（33）.
[2]喻燕.多措并举，提升小学英语教学实效性——以译林版小学英语教材为例[J].教师，2018（12）.
[3]尤聪杰，陈雪琴.小学英语教材研读策略探究[J].英语教师，2016， 16（18）.