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【摘 要】初中与高中同属中学阶段，高中阶段语文教学在初中语文教学基础上延伸和提高，自然有不同于初中语文教学规律和个性，这正是高中语文教改步履维艰原因所在。当然制约高中语文教学改革因素很多，在此我想从三个方面谈谈高中语文教学局限和今后教改趋向。
【关键词】高中语文 局限 教改趋向
初中与高中同属中学阶段，高中阶段语文教学在初中语文教学基础上延伸和提高，自然有不同于初中语文教学规律和个性，这正是高中语文教改步履维艰原因所在。
当然制约高中语文教学改革因素很多，在此我想从三个方面谈谈高中语文教学局限和今后教改趋向。
一、更新高中语文教育观念
教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。不必事事庖代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。
观念偏差、陈旧和落后导致高中语文教学改革严重滞后主要原因要使高中语文教改适应社会发展适应现代化建设需求就必须研究和构建现代化高中语文教育思想
二、变革教材体系构建科学高中课程方案
现行高中语文课程设置也有很大局限性：
（1）全国统用一本书没有地域差异也没有要求差异，致使教材死板，禁锢了学生思维。课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学的难点，在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体，也就是教师的教如何适应不同个性学生的学习可能性。传统的“着眼中间，兼顾两头”和“抓两头，促中间”的教学策略，不仅未能使学习好的学生获得帮助，还使优等生失去学习兴趣。学生的差异不只是反映在少数特殊学生身上，对于多数普通能力的学生也存在照顾差异的问题。
（2）教材单一，不利于学生个性发展。应提倡一纲多本，撇开教材一统天下的局面。持该观点的研究者认为，在有条件的地区和学校，编写选修课教材，开设选謦课，有利于学生十性的发展，满足他们的求知欲望.为学生升学或者捧业创造条件。实行一纲多本，形成中学语文课程复台型教材结构的目的在于，将选修课、活动课等形式引入高中语文教学。在教材的管理上，提出了国家管理和地方管理的双管理。
（3）语文课教学与学生的实际需要相脱节，与专业教学脱离。教学中缺乏灵活的教学方法、不同的学生和专业都按同一教材、同一难度、同一方法进行学习，教学中重知识的灌输，不重视对学生语文能力的训练，整个教学过程体现不出高中语文教学的特点，激不起学生的学习兴趣和信心，使他们对课程的学习产生了深深的失落感，导致学习的主动性和积极性的的低落。
（4）语文课程中的教学内容单一会给广大学生留下的是枯燥乏味的印象，再加上教师单纯地在台上拿着课本讲学的方式，给学生留下的感觉是说教情节严重。长此以往，学生对于这种枯燥乏味的课程就会失去吸引力、不喜欢学、厌学等状态。因而，教师就非常有必要在课堂中添加一些手段来改进现在的教学状况，以此来丰富教学内容，增加学生对于此类课程的兴趣。
三、完善考试机制增强考查内容科学性、导向性。
国家中长期教育改革和发展规划纲要明确规定：深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力。以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据，完善国家考试科目试题库，保证国家考试的科学性、导向性和规范性。探索有的科目一年多次考试的办法，探索实行社会化考试。
但现在高中语文教学完全围绕考试，忽略了高中语文教育特点和学生个性发展。如何建立比较完善的考试机制，这个社会性问题就语文学科来说它应该具备科学性、实践性和多样性。所谓科学性应该指考试机制符合教育规律符合社会发展规律符合学生学习成长规律；所谓实践性应该指考试机制具有很强应用功能、分析功能和研究功能；所谓多样性应该指考试机制摆脱单一目、单一形式、单一内容局限使之丰富多采形成“条条大路通北京”网络和格局。
近几年高考高考语文试题继续坚持知识与能力并举、以能力考查为主的方向，同时从材料的选取到试题的编制又都突出了传统文化、传统美德、社会发展和改革精神，具有鲜明的时代特征。与前些年的试题比较，有两个明显的变化：一是小题数量增加了，二是总体难度有了明显的降低。这对今后的语文教学特别是高中毕业班的语文复习具有很强的导向作用。
高考试题所反映出来的是对学生知识能力的较高要求，要达到这样的要求，必须通过扎扎实实的语文学习才能完成。本文对高考试题的分析和导向的研究，旨在强调高考试题对知识和能力的要求以及必要的学习方法和途径。那种通过试题分析想投机取巧或根据高考试题的形式盲目训练的做法都是要不得的。当然，现在的高考语文试题还有许多应该改革和改进的地方，如考查的知识点和能力点的选择、命题的形式、试卷的结构等等。教学是一门科学，考试也是一门科学，只有不断改革，试题的导向性才能越来越好。
如高考作文命题最显现的功能就是选拔功能，而它隐藏的教育性和导向性的这两项功能仍需引起人们的关注。高考作文命题的教育性，对于学生而言，体现在对学生的思想的教育和写作方面的教育，对于教师教学方面也有重大的指导意义、而高考作文命题的导向性体现在教师在作文教学中的方向的把握和对学生的思维的引导。为了能让高考作文命题者对于高考作文题的命制和教师在写作方面的教学能走上更加科学的道路，我们有必要研究高考作文命题的教育性和导向性。
考试能量不可低估考试内容科学性和导向性对整个高中语文教学都会产生巨大影响。
构建科学的高中语文课程方案是当务之急，我们期待着新课程方案的出台和进一步的完善，使之有利于人才的培养和社会的发展。
【关键词】高中语文 局限 教改趋向
初中与高中同属中学阶段，高中阶段语文教学在初中语文教学基础上延伸和提高，自然有不同于初中语文教学规律和个性，这正是高中语文教改步履维艰原因所在。
当然制约高中语文教学改革因素很多，在此我想从三个方面谈谈高中语文教学局限和今后教改趋向。
一、更新高中语文教育观念
教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。不必事事庖代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。
观念偏差、陈旧和落后导致高中语文教学改革严重滞后主要原因要使高中语文教改适应社会发展适应现代化建设需求就必须研究和构建现代化高中语文教育思想
二、变革教材体系构建科学高中课程方案
现行高中语文课程设置也有很大局限性：
（1）全国统用一本书没有地域差异也没有要求差异，致使教材死板，禁锢了学生思维。课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学的难点，在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体，也就是教师的教如何适应不同个性学生的学习可能性。传统的“着眼中间，兼顾两头”和“抓两头，促中间”的教学策略，不仅未能使学习好的学生获得帮助，还使优等生失去学习兴趣。学生的差异不只是反映在少数特殊学生身上，对于多数普通能力的学生也存在照顾差异的问题。
（2）教材单一，不利于学生个性发展。应提倡一纲多本，撇开教材一统天下的局面。持该观点的研究者认为，在有条件的地区和学校，编写选修课教材，开设选謦课，有利于学生十性的发展，满足他们的求知欲望.为学生升学或者捧业创造条件。实行一纲多本，形成中学语文课程复台型教材结构的目的在于，将选修课、活动课等形式引入高中语文教学。在教材的管理上，提出了国家管理和地方管理的双管理。
（3）语文课教学与学生的实际需要相脱节，与专业教学脱离。教学中缺乏灵活的教学方法、不同的学生和专业都按同一教材、同一难度、同一方法进行学习，教学中重知识的灌输，不重视对学生语文能力的训练，整个教学过程体现不出高中语文教学的特点，激不起学生的学习兴趣和信心，使他们对课程的学习产生了深深的失落感，导致学习的主动性和积极性的的低落。
（4）语文课程中的教学内容单一会给广大学生留下的是枯燥乏味的印象，再加上教师单纯地在台上拿着课本讲学的方式，给学生留下的感觉是说教情节严重。长此以往，学生对于这种枯燥乏味的课程就会失去吸引力、不喜欢学、厌学等状态。因而，教师就非常有必要在课堂中添加一些手段来改进现在的教学状况，以此来丰富教学内容，增加学生对于此类课程的兴趣。
三、完善考试机制增强考查内容科学性、导向性。
国家中长期教育改革和发展规划纲要明确规定：深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力。以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据，完善国家考试科目试题库，保证国家考试的科学性、导向性和规范性。探索有的科目一年多次考试的办法，探索实行社会化考试。
但现在高中语文教学完全围绕考试，忽略了高中语文教育特点和学生个性发展。如何建立比较完善的考试机制，这个社会性问题就语文学科来说它应该具备科学性、实践性和多样性。所谓科学性应该指考试机制符合教育规律符合社会发展规律符合学生学习成长规律；所谓实践性应该指考试机制具有很强应用功能、分析功能和研究功能；所谓多样性应该指考试机制摆脱单一目、单一形式、单一内容局限使之丰富多采形成“条条大路通北京”网络和格局。
近几年高考高考语文试题继续坚持知识与能力并举、以能力考查为主的方向，同时从材料的选取到试题的编制又都突出了传统文化、传统美德、社会发展和改革精神，具有鲜明的时代特征。与前些年的试题比较，有两个明显的变化：一是小题数量增加了，二是总体难度有了明显的降低。这对今后的语文教学特别是高中毕业班的语文复习具有很强的导向作用。
高考试题所反映出来的是对学生知识能力的较高要求，要达到这样的要求，必须通过扎扎实实的语文学习才能完成。本文对高考试题的分析和导向的研究，旨在强调高考试题对知识和能力的要求以及必要的学习方法和途径。那种通过试题分析想投机取巧或根据高考试题的形式盲目训练的做法都是要不得的。当然，现在的高考语文试题还有许多应该改革和改进的地方，如考查的知识点和能力点的选择、命题的形式、试卷的结构等等。教学是一门科学，考试也是一门科学，只有不断改革，试题的导向性才能越来越好。
如高考作文命题最显现的功能就是选拔功能，而它隐藏的教育性和导向性的这两项功能仍需引起人们的关注。高考作文命题的教育性，对于学生而言，体现在对学生的思想的教育和写作方面的教育，对于教师教学方面也有重大的指导意义、而高考作文命题的导向性体现在教师在作文教学中的方向的把握和对学生的思维的引导。为了能让高考作文命题者对于高考作文题的命制和教师在写作方面的教学能走上更加科学的道路，我们有必要研究高考作文命题的教育性和导向性。
考试能量不可低估考试内容科学性和导向性对整个高中语文教学都会产生巨大影响。
构建科学的高中语文课程方案是当务之急，我们期待着新课程方案的出台和进一步的完善，使之有利于人才的培养和社会的发展。