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实施素质教育是我国迎接21世纪的挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。素质教育是与应试教育相对应的一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。”它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是关键。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍。在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。
笔者在农村初中从事英语教学已有30个年头了，我们知道任何一种教育都能使受教育者发展成为促进社会进步与发展所需要的各种人才。尽管早就提倡给学生减负，推进素质教育，但由于种种因素，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学仍然是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩的高低，忽视学生的全面发展。把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。高素质教育绝对不能排除应试能力，但应试能力并不意味着应试教育，它只是素质教育的一部分。因为考试是检验学生能力的标准。虽然我们不能说它是唯一标准，但到目前为止，还找不到一种比它更合理、更先进的检验学生成绩的方法。不管是班内平时的小考、升学考试，还是考研、考托福，都离不开“考”字。所以在素质教育中，要进一步发展学生的应试能力。那么在学生英语学习中应该如何体现、渗透素质教育呢？
笔者认为首先要明确教学目标，目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时教给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。我们要转变教育观念，要变应试教育为素质教育，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨。
实施素质教育，针对英语教学，应建立与其相适应的新课程体系。中学英语教学应增设听力课、会话课，学校应建立现代化的电教室、语音室，对学生进行有目的、有计划的训练。尤其高中，应不惜重金聘请外籍教师，担任会话教学。这样学生的口语会得到大大提高，说出地道的美国口语，不会出现中国英语学生的“Chinglish”现象了。
语言学习就是教师、一支粉笔、一张嘴，把知识传授给学生。以此为出发点的课堂教学模式必然是以教师为主体，学生被动地接受知识，难以发展学生运用英语的能力。而素质教育中的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教学理念应该从“教”切换成“学”，让学生成为课堂教学中的主体，这样才是真正成功的教学。我们应该相信，每个学生都蕴藏着极大的学习潜能，要充分发挥学生的主体作用，注重激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略。
其次，改进教学方法也很重要，素质教育是师生双向活动。在课堂教学中，应淡化“灌输”意识，不能把学生当成被动接受知识的容器，而必须坚持把学生作为教育活动的主体。注重启发引导学生，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性。将一堂课变成让学生的听、说、读、写融为一体的教学，教师只能起引导和指导的作用。对于不同的教学体裁实施不同的教学方法，课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。所以教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。教师要加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
我们还要适当地开展各种课外活动，如英语演讲比赛、戏剧表演、作文大赛、出版英语报刊、开辟英语角、鼓励学生交英语笔友等。丰富多彩的课外活动不仅开拓了学生的视野，也会提高学生对英语的学习兴趣，更重要的是提高他们的素质。
构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。另外，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略。加强教学能力和教学技能的培养，这样才能担负起素质教育的重任，培养出高水平、高能力、高素质的学生。教师还应该不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，以教研促教学，增强科研先行意识，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是关键。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍。在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。
笔者在农村初中从事英语教学已有30个年头了，我们知道任何一种教育都能使受教育者发展成为促进社会进步与发展所需要的各种人才。尽管早就提倡给学生减负，推进素质教育，但由于种种因素，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学仍然是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩的高低，忽视学生的全面发展。把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。高素质教育绝对不能排除应试能力，但应试能力并不意味着应试教育，它只是素质教育的一部分。因为考试是检验学生能力的标准。虽然我们不能说它是唯一标准，但到目前为止，还找不到一种比它更合理、更先进的检验学生成绩的方法。不管是班内平时的小考、升学考试，还是考研、考托福，都离不开“考”字。所以在素质教育中，要进一步发展学生的应试能力。那么在学生英语学习中应该如何体现、渗透素质教育呢？
笔者认为首先要明确教学目标，目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时教给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。我们要转变教育观念，要变应试教育为素质教育，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨。
实施素质教育，针对英语教学，应建立与其相适应的新课程体系。中学英语教学应增设听力课、会话课，学校应建立现代化的电教室、语音室，对学生进行有目的、有计划的训练。尤其高中，应不惜重金聘请外籍教师，担任会话教学。这样学生的口语会得到大大提高，说出地道的美国口语，不会出现中国英语学生的“Chinglish”现象了。
语言学习就是教师、一支粉笔、一张嘴，把知识传授给学生。以此为出发点的课堂教学模式必然是以教师为主体，学生被动地接受知识，难以发展学生运用英语的能力。而素质教育中的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教学理念应该从“教”切换成“学”，让学生成为课堂教学中的主体，这样才是真正成功的教学。我们应该相信，每个学生都蕴藏着极大的学习潜能，要充分发挥学生的主体作用，注重激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略。
其次，改进教学方法也很重要，素质教育是师生双向活动。在课堂教学中，应淡化“灌输”意识，不能把学生当成被动接受知识的容器，而必须坚持把学生作为教育活动的主体。注重启发引导学生，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性。将一堂课变成让学生的听、说、读、写融为一体的教学，教师只能起引导和指导的作用。对于不同的教学体裁实施不同的教学方法，课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。所以教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。教师要加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
我们还要适当地开展各种课外活动，如英语演讲比赛、戏剧表演、作文大赛、出版英语报刊、开辟英语角、鼓励学生交英语笔友等。丰富多彩的课外活动不仅开拓了学生的视野，也会提高学生对英语的学习兴趣，更重要的是提高他们的素质。
构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。另外，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略。加强教学能力和教学技能的培养，这样才能担负起素质教育的重任，培养出高水平、高能力、高素质的学生。教师还应该不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，以教研促教学，增强科研先行意识，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量。