《中华人民共和国国家通用语言文字法》中明确规定：国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字；学校及其他教育机构通过语文课程教授普通话和规范汉字。2002年9月中宣部、教育部制定并印发的《中小学开展弘扬和培训民族精神教育实施纲要》中提出：要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育全过程的各个环节，各个方面，强调要加强中小学生对中国传统文化的学习和传承。《课标》中对“识字与写字”的总体目标也强调：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。由此可以看出，写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组成部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。
　　一、农村小学规范汉字书写教育现状
　　首先是教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识不够，教师认为，学生写字质量的好坏与成绩没有多大的关系，平时只注重学生作业的对错，不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。识字与写字分离。其次是学生没有养成良好的写字习惯，在做作业时坐姿、执笔等方法正确率不理想。对学生不良的书写习惯教师没有及时地加以纠正，不注重提高全体学生的作业书写质量。第三是部分学校写字课利用率不高，甚至个别教师没有把仅有的一节写字课充分地利用起来。写字课自然成了课表上的装饰。
　　以上现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。“认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基”，这应该是农村小学规范汉字书写教育所必须思）考的问题。
　　二、农村小学规范汉字书写教育应对策略
　　学校应将“讲普通话，写规范字”作为开展教育教学管理工作的重点之一，认真落实了上级有关“语言文字规范化”工作的精神和指导，把“推广普通话”与“写好规范字”相结合起来，重视和发挥学校在推进语言文字规范化工作的基础作用，加强领导和组织工作，统一思想认识，不断提高“推普”工作和语言文字规范化工作的质量和实效。同时，将语言文字规范化工作与学校的常规管理、校风教风学风建设、校园文化建设等工作紧密结合起来，互相融合，使语言文字工作成为促进学校各项工作，推动学校发展的重要举措之一。
　　1、建章立制，保障规范汉字书写教育工作的开展
　　从管理的角度来说，应该做到管理有制度，制度有执行，执行有结果。学校要真正将“规范化汉字书写”教育工作落实到每个教育教学环节中，必须要有一套完整的制度加以保证，否则也只是纸上谈兵说说而已。只有不断完善制度，坚持严格的评价流程，将制度熔铸于灵魂之中，才能让规范化汉字书写教育效率得到提升，实现真正意义上的“书道育人”。首先，学校要加强领导，明确目标，落实责任.，将规范汉字书写教育工作列入了学校精神文化建设和校园文化建设，期初一并纳入学校工作计划，并制定出汉语言文字工作的专题计划，由学校教导处具体负责各项工作的落实，语文组全体教师负责学生日常的写字训练以及学生写字素能的评价，大队部则具体负责“写规范字、说普通话”的宣传工作，多条线积极配合，明确工作目标，做到责任落实，认真开展工作；其次是多方征求教职工的意见，制定和完善各项规章制度，措施到位，奖惩结合，将“讲普通话、写规范字”作为一项量化指标，分别纳入教师教学常规工作、班主任工作的量化考核，纳入每个周的“文明班级”评比，纳入学生综合素质的评价，并与少先队部每学期评选“礼仪之星”“五心之星”“三好学生”的评选相结合，定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促，做到管理到位，职责分明，机制保障，规范实施，考评落实，从而形成语言文字规范工作强有力的管理网络，从根本上保证语言文字规范化工作的实施；第三，要做到多渠道多方位宣传，通过举行“语言文字规范化”工作启动仪式，召开 “语言文字规范化”工作教师专题会议，利用旗下讲话、午间播音、宣传栏、黑板报、倡议书以及“请说普通话，请用规范字”等迎宾牌、班级门牌等形式，多渠道多方位进行宣传，不断提高广大师生的认识。
　　2、营造环境，彰显规范汉字书写教育工作氛围
　　学校在校园环境文化的缔造过程中，不仅要注重体学校的校训、校风和办学理念，注重凸显学校的办学精神外，还要注重彰显“书道育人”的办学特色，营造规范汉字书写教育的工作氛围。因为学校外部环境的设计，不仅关系到学校在社会公众中的形象，也是一种对师生规范汉字教育的引导和激励手段。学校要通过安装摆设“请讲普通话，请用规范字”的迎宾牌和班级门牌、悬挂师生书法作品等楼道文化的布置、创设师生书画作品文化艺术长廊等校园文化的创建等形式，全方位、多角度诠释书法艺术的内涵。充分利用红领巾广播站、黑板报、学习园地等作为经常性的语言文字规范化宣传阵地，对语言文字规范化工作进行多角度、立体化、长期性的氛围营造，使师生形成用语用字规范的良好习惯，为提升师生文化品位营造良好的校园环境，大大推动规范化汉字书写教育工作的开展。
　　3、立足活动，推动规范汉字书写教育工作的开展
　　学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。“认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基”，这应该是农村小学规范汉字书写教育所必须思考的问题。鉴于此，学校要始终坚持“以活动为载体，落实语言文字规范化”的工作思路，不断丰富活动内容，以此来推动规范汉字书写教育工作的纵深发展。主要包括两个板块：第一是兴趣组活动。开设书法兴趣课，聘请本校书法特长教师辅导，对书法有兴趣、特长的学生进行指导，培养学生的书法特长，以点带面，树立榜样，鼓励、带动更多的学生加入到习字、练字的队伍中去。这样，学校的规范汉字书写教育既做到了普及，又保证了特长发展。第二是比赛活动和作业展评。学校通过组织“教师技能（三笔字）大赛”、“教师演讲比赛”、“学生书法比赛”、“学生演讲比赛”等竞赛活动，积极搭建展示师生语言文字能力与文化素养的舞台，让师生在活动中得到发展，得到提高。
　　三、农村小学规范汉字书写教育应遵循的几个原则
　　在农村小学规范化汉字书写教育教学实践中，我们应遵循以下原则：
　　（1） 快乐性原则：“兴趣是最好的老师”。在农村小学写字教学中，必须打破过去写字教学的固定模式，把握情感写字的理念要求，注重培养学生写字的兴趣和爱好。在写字教学的过程中，要注重在“乐写、爱写”上做文章，要把学生写字的情感、态度、价值观摆在首位，注重学生写字过程与方法的指导，把注重学生写字的情感作为一种自觉行为，贯穿于我们的写字教学的全过程。在辅导学生写字的过程中，教师要把握小学生的身心发展规律，挖掘汉字书写本身的情趣化因素，注意激发学生写字的兴趣，让学生以积极的情趣参与写字活动，体现快乐写字。
　　（2）自主性原则：教师在写字教学中，要切实调动起学生主动写字的愿望。过去农村小学在教学写字的过程中，重在“识字”而轻“写字”，教师为了让学生“会写、会认”，总是让他们进行一些机械重复的抄写，致使学生失去了写字的兴趣和乐趣，甚至是谈“写“变色。通过本课题的实验研究，我校教师一改常态，通过讲故事、学生作品展示、教师范写引领、书法竞赛等形式，逐步让学生掌握写字的方法，学生在写字过程中体会到了成功的快乐，从而形成自主写字的内驱力。
　　总之，学生书写水平的提高、艺术审美情趣的培养和综合文化素养的提高需要一个复杂和漫长的过程，需要我们坚持不懈、持之以恒的努力，不是仅靠一两次课题研究就可以做好的。写字教学任重而道远，我们还须继续努力，为传承我们中华民族优秀传统文化脚踏实地探索切实可行的教育教学方法。