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摘 要：随着近几年来幼儿教育改革的推动，课程游戏化的教学理念，对当前幼儿教育的影响下，家庭教育的重要性逐渐凸显出来。家庭教育是整个幼儿教育过程中非常重要的构成部分。并且在幼儿教育过程中，应足够的重视游戏环境对于幼儿的整体教育作用。本次笔者根据幼儿阶段孩子的性格特点、学习能力、游戏、学习需求等进行分析，以此提出了注重变化性、安全性、开放性、互动性等特征的幼儿家庭游戏环境创设策略。希望能够通过幼儿家庭游戏，促进幼儿家长与幼儿之间的亲子关系，通过幼儿游戏活动达到更好培养幼儿自主学习的目的，实现幼儿个人能力幼儿学习积极性和创造力等共同培养的目的。
关键词：幼儿教育;游戏环境;家庭游戏
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0019-02
对于每一个幼儿而言，他们都喜欢游戏，这也是他们的天性。因此，创设出良好的游戏环境能够在最大程度上推动幼儿身心健康成长。这就要求我们应积极发挥幼儿成长过程中，作为引导者以及监护者的家长所发挥的作用。让家长清楚幼儿游戏对于幼儿学习与进步的重要性。并且让家长重视家庭游戏环境创设对于幼儿的重要作用。让家长能够在家庭中创设出，足够安全富有变化性和开放性相互统一的游戏环境。良好的游戏环境是实现幼儿自主学习能力培养，提升幼儿创造力、动手能力，也能实现幼儿综合素质的培养与发展。本文笔者根据自己的教学实践和理解浅谈以下内容。
1.创设出具有整合性的游戏环境，让幼儿进行游戏
在当前的幼儿课程游戏化的教学理念和背景影响下，幼儿家长应更加注重对幼儿的引导，让他们进行游戏活动。幼儿家长需要更加重视幼儿各方面能力共同发展相互融合的作用，在幼儿教育过程中语文、数学以及思想品质等各类学科知识之间需要互相融合，因此需要所有的幼儿在玩乐过程中学习各类知识，同时在学习过程中快乐的玩耍。由于当前幼儿的个人认知和心智等能力发展正处于发育的初级阶段，幼儿对于所要学习的知识内容，他们没有办法对其进行有效的分类。这就需要幼儿家长在家庭中创设游戏教学环境时，应重视幼儿所学知识与游戏的整合作用，这样也能够为幼儿在幼儿园学习更加广泛灵活的知识，了解知识之间的联系性奠定更加坚实的基础。
这里笔者以一位家长给幼儿在家中所设计的游戏活动为例。首先该名家长在创设的环境过程中准备了红颜色与蓝颜色两种不同的塑料桶，以及一个骰子，并且在地面上摆放了许多个塑料瓶和纸团等游戏元素。然后这位家长要求自己的孩子通过投骰子进行游戏，当骰子的点数比3大就让幼儿将塑料瓶拾起来，放在红色的塑料桶当中。而当幼儿所掷出骰子的点数小等于3，这时就让幼儿将地上的纸团拾起来，放在蓝色的塑料桶当中。在此游戏过程当中，不仅能培养幼儿的数学思维能力以及逻辑思维能力。同时，这种分类的方式也能让幼儿从小拥有环境保护的意识，游戏中家长将垃圾分类环境保护等内容渗透给幼儿，让幼儿从小树立起垃圾分类和保护环境的观念。
2.创设出富有变化性的游戏环境让幼儿进行游戏
在幼儿教育过程中，为了能够确保幼儿游戏可以顺利进行，同时也为了能够让幼儿在游戏过程中更加积极主动。幼儿家长在家庭游戏环境创设过程中，应更多的去选择一些可以根据游戏活动内容而变化的游戏设施。例如，在环境创设过程中可以选择方便移动的桌椅设施，可以随意拼接的积木、橡皮泥等材料。这样幼儿在实际的游戏以及活动过程中，能够更好地发挥出自己的主观性以及创造性，让每个幼儿可以根据自己的思想和意识去进行游戏转变游戏流程，并且可以更好地帮助幼儿树立起游戏中的主人公意识。
在幼儿游戏教学过程中，变化多样的游戏环境能够实现幼儿家长将各种类型的知识内容相互融合，以此满足幼儿游戏与学习的各种需求。并且可以在实际游戏过程中，对幼儿进行更加科学，有效地指导。充分的发挥家长的教育作用，实现家长与幼儿互相合作的目的。这里笔者以积木类的游戏教学为例，在游戏环境创设时，家长可以选择不同的颜色，不同形状，不同大小的积木，让幼儿进行拼接。例如，家长可以让幼儿根据自己的想象，搭建出宝塔建筑等不同的意向已达到培养幼儿认知结构等相关的游戏教学理念。同时，也可以设计一系列的拼图类游戏，实现锻炼幼儿创造力和动手实践能力的目的。
3.创设开放性的游戏教学环境，让幼儿更好地进行游戏
幼儿在家庭进行游戏时，家庭游戏环境设计过程中，家长应首先注意开放性，具有开放性的游戏环境是实现培养幼儿自主学习能力及幼儿个人创造能力的前提条件。同时，也是增强幼儿家庭游戏参与度培养幼儿游戏兴趣的基础条件之一。在开放性的游戏环境创设过程中，家长需要注意的是，尽可能的避免对幼儿提出针对性，以及封闭性的游戏要求。如，部分家长在游戏过程中会给幼儿提出比较具体的形象，像老虎、狮子等动物形象，当然在游戏过程中会发现幼儿存在一定的抵触情绪。其次，家长需要转变游戏环境的创造理念，充分的体现出幼儿的想象力。在幼儿完成自己作品之后，可以大胆地介绍自己的作品内容。在这样的游戏环节中，不仅让幼儿拥有了更多的潜力，也能实现幼儿自主学习自主参与目的，还能进一步的培养幼儿动手能力和创造力，增强幼儿语言表达能力。
幼儿家长在家庭游戏环境规则的制定过程中，应遵循开放性的原则。部分时候家长在引导自己的幼儿进行游戲的过程当中，他们往往会给幼儿规定游戏的时间游戏的范围等，以达到提高幼儿学习的速度。但这一阶段的幼儿的年龄和个性特点等因素影响，他们普遍活泼好动缺乏自律性，家长如果在游戏过程中采用此种方式，经常会让幼儿出现烦躁，情绪不稳定等状况。这一状况存在揠苗助长的负面效果，因此幼儿家长首先要转变的就是家庭游戏教学教育理念不能操之过急急于求成，家长应放手一搏。因而所设定的游戏规则界定要更加宽松，让所有的幼儿在游戏过程中能够感受到快乐，并且在游戏中是自由的学习，能够更好地感受游戏氛围更自主的接受知识。
4.安全可行的游戏环境是确保幼儿游戏的重要条件
对于幼儿时期的孩子而言，他们的安全意识和自我防护能力都较为欠缺。他们正处于身心发展的关键阶段，幼儿家长在创设家庭游戏环境过程中，需要从内部环境以及外部环境等两个方面着手，对幼儿家庭游戏的整个环节和细节进行监督，以起到保护的作用，让幼儿在更加安全的环境中学习和游戏。
首先，应注重的是游戏的内部环境因素，家长在游戏设施的选择过程当中，应仔细挑选考量所选择的游戏设施应不存在任何安全隐患。例如，在游戏过程中，避免出现一些尖锐，有棱角的游戏设施，如桌椅，容易导致幼儿滑倒的地垫，具有刺激性异味的橡胶制品等。当然家长还需要注重在游戏环境中的安全性，尽可能的避免将幼儿置身于危险的游戏环境当中，例如，湖边、野外等。其次，家长在游戏环境设计过程中，应注重外部环境，家长需要做的是注重幼儿游戏过程中的引导与观察，防止幼儿在游戏过程中出现一些比较危险的动作和行为。比如，避免将一些小型的玩具吞食或者在桌椅上较大幅度的蹦跳。
5.互动性的游戏，环境创设更有利于幼儿进行游戏
在幼儿的课程游戏中互动性是非常重要的理念原则，家长需要更加积极的参与到游戏的实施中。例如，与自己的孩子共同收集游戏材料、共同完成游戏内容，让幼儿的游戏环境更加富有趣味。如，在假期进行一些旅游知识游戏活动过程中，家长在游戏进行之前可以收集图片、地图、旗子等辅助材料，并且在游戏中扮演旅游中可能出现的角色，增加与幼儿的互动，给幼儿更多的快乐体会幼儿的成长。
总之，优良的幼儿家庭游戏环境是实现幼儿学习与游戏的前提条件，伴随幼儿健康成长。在游戏环境创设过程中，家长需要注重游戏互动性、安全性等相关原则，为幼儿创设更加科学的游戏环境。在适当的时候参与到幼儿游戏中给幼儿营造轻松快乐的氛围，让幼儿健康快乐成长。
参考文献
[1]阚海燕. 课程游戏化背景下幼儿家长如何为幼儿创造游戏环境[J].好家长，2017（55）：213-213
[2]卢颖. 浅谈幼儿园课程游戏化背景下幼儿的自然回归[J].好家长，2016（Z1）：18-19
[3]周蜜. 课程游戏化“创造”精神下，幼儿传统游戏的践行思考[J].华夏教师，2017
关键词：幼儿教育;游戏环境;家庭游戏
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0019-02
对于每一个幼儿而言，他们都喜欢游戏，这也是他们的天性。因此，创设出良好的游戏环境能够在最大程度上推动幼儿身心健康成长。这就要求我们应积极发挥幼儿成长过程中，作为引导者以及监护者的家长所发挥的作用。让家长清楚幼儿游戏对于幼儿学习与进步的重要性。并且让家长重视家庭游戏环境创设对于幼儿的重要作用。让家长能够在家庭中创设出，足够安全富有变化性和开放性相互统一的游戏环境。良好的游戏环境是实现幼儿自主学习能力培养，提升幼儿创造力、动手能力，也能实现幼儿综合素质的培养与发展。本文笔者根据自己的教学实践和理解浅谈以下内容。
1.创设出具有整合性的游戏环境，让幼儿进行游戏
在当前的幼儿课程游戏化的教学理念和背景影响下，幼儿家长应更加注重对幼儿的引导，让他们进行游戏活动。幼儿家长需要更加重视幼儿各方面能力共同发展相互融合的作用，在幼儿教育过程中语文、数学以及思想品质等各类学科知识之间需要互相融合，因此需要所有的幼儿在玩乐过程中学习各类知识，同时在学习过程中快乐的玩耍。由于当前幼儿的个人认知和心智等能力发展正处于发育的初级阶段，幼儿对于所要学习的知识内容，他们没有办法对其进行有效的分类。这就需要幼儿家长在家庭中创设游戏教学环境时，应重视幼儿所学知识与游戏的整合作用，这样也能够为幼儿在幼儿园学习更加广泛灵活的知识，了解知识之间的联系性奠定更加坚实的基础。
这里笔者以一位家长给幼儿在家中所设计的游戏活动为例。首先该名家长在创设的环境过程中准备了红颜色与蓝颜色两种不同的塑料桶，以及一个骰子，并且在地面上摆放了许多个塑料瓶和纸团等游戏元素。然后这位家长要求自己的孩子通过投骰子进行游戏，当骰子的点数比3大就让幼儿将塑料瓶拾起来，放在红色的塑料桶当中。而当幼儿所掷出骰子的点数小等于3，这时就让幼儿将地上的纸团拾起来，放在蓝色的塑料桶当中。在此游戏过程当中，不仅能培养幼儿的数学思维能力以及逻辑思维能力。同时，这种分类的方式也能让幼儿从小拥有环境保护的意识，游戏中家长将垃圾分类环境保护等内容渗透给幼儿，让幼儿从小树立起垃圾分类和保护环境的观念。
2.创设出富有变化性的游戏环境让幼儿进行游戏
在幼儿教育过程中，为了能够确保幼儿游戏可以顺利进行，同时也为了能够让幼儿在游戏过程中更加积极主动。幼儿家长在家庭游戏环境创设过程中，应更多的去选择一些可以根据游戏活动内容而变化的游戏设施。例如，在环境创设过程中可以选择方便移动的桌椅设施，可以随意拼接的积木、橡皮泥等材料。这样幼儿在实际的游戏以及活动过程中，能够更好地发挥出自己的主观性以及创造性，让每个幼儿可以根据自己的思想和意识去进行游戏转变游戏流程，并且可以更好地帮助幼儿树立起游戏中的主人公意识。
在幼儿游戏教学过程中，变化多样的游戏环境能够实现幼儿家长将各种类型的知识内容相互融合，以此满足幼儿游戏与学习的各种需求。并且可以在实际游戏过程中，对幼儿进行更加科学，有效地指导。充分的发挥家长的教育作用，实现家长与幼儿互相合作的目的。这里笔者以积木类的游戏教学为例，在游戏环境创设时，家长可以选择不同的颜色，不同形状，不同大小的积木，让幼儿进行拼接。例如，家长可以让幼儿根据自己的想象，搭建出宝塔建筑等不同的意向已达到培养幼儿认知结构等相关的游戏教学理念。同时，也可以设计一系列的拼图类游戏，实现锻炼幼儿创造力和动手实践能力的目的。
3.创设开放性的游戏教学环境，让幼儿更好地进行游戏
幼儿在家庭进行游戏时，家庭游戏环境设计过程中，家长应首先注意开放性，具有开放性的游戏环境是实现培养幼儿自主学习能力及幼儿个人创造能力的前提条件。同时，也是增强幼儿家庭游戏参与度培养幼儿游戏兴趣的基础条件之一。在开放性的游戏环境创设过程中，家长需要注意的是，尽可能的避免对幼儿提出针对性，以及封闭性的游戏要求。如，部分家长在游戏过程中会给幼儿提出比较具体的形象，像老虎、狮子等动物形象，当然在游戏过程中会发现幼儿存在一定的抵触情绪。其次，家长需要转变游戏环境的创造理念，充分的体现出幼儿的想象力。在幼儿完成自己作品之后，可以大胆地介绍自己的作品内容。在这样的游戏环节中，不仅让幼儿拥有了更多的潜力，也能实现幼儿自主学习自主参与目的，还能进一步的培养幼儿动手能力和创造力，增强幼儿语言表达能力。
幼儿家长在家庭游戏环境规则的制定过程中，应遵循开放性的原则。部分时候家长在引导自己的幼儿进行游戲的过程当中，他们往往会给幼儿规定游戏的时间游戏的范围等，以达到提高幼儿学习的速度。但这一阶段的幼儿的年龄和个性特点等因素影响，他们普遍活泼好动缺乏自律性，家长如果在游戏过程中采用此种方式，经常会让幼儿出现烦躁，情绪不稳定等状况。这一状况存在揠苗助长的负面效果，因此幼儿家长首先要转变的就是家庭游戏教学教育理念不能操之过急急于求成，家长应放手一搏。因而所设定的游戏规则界定要更加宽松，让所有的幼儿在游戏过程中能够感受到快乐，并且在游戏中是自由的学习，能够更好地感受游戏氛围更自主的接受知识。
4.安全可行的游戏环境是确保幼儿游戏的重要条件
对于幼儿时期的孩子而言，他们的安全意识和自我防护能力都较为欠缺。他们正处于身心发展的关键阶段，幼儿家长在创设家庭游戏环境过程中，需要从内部环境以及外部环境等两个方面着手，对幼儿家庭游戏的整个环节和细节进行监督，以起到保护的作用，让幼儿在更加安全的环境中学习和游戏。
首先，应注重的是游戏的内部环境因素，家长在游戏设施的选择过程当中，应仔细挑选考量所选择的游戏设施应不存在任何安全隐患。例如，在游戏过程中，避免出现一些尖锐，有棱角的游戏设施，如桌椅，容易导致幼儿滑倒的地垫，具有刺激性异味的橡胶制品等。当然家长还需要注重在游戏环境中的安全性，尽可能的避免将幼儿置身于危险的游戏环境当中，例如，湖边、野外等。其次，家长在游戏环境设计过程中，应注重外部环境，家长需要做的是注重幼儿游戏过程中的引导与观察，防止幼儿在游戏过程中出现一些比较危险的动作和行为。比如，避免将一些小型的玩具吞食或者在桌椅上较大幅度的蹦跳。
5.互动性的游戏，环境创设更有利于幼儿进行游戏
在幼儿的课程游戏中互动性是非常重要的理念原则，家长需要更加积极的参与到游戏的实施中。例如，与自己的孩子共同收集游戏材料、共同完成游戏内容，让幼儿的游戏环境更加富有趣味。如，在假期进行一些旅游知识游戏活动过程中，家长在游戏进行之前可以收集图片、地图、旗子等辅助材料，并且在游戏中扮演旅游中可能出现的角色，增加与幼儿的互动，给幼儿更多的快乐体会幼儿的成长。
总之，优良的幼儿家庭游戏环境是实现幼儿学习与游戏的前提条件，伴随幼儿健康成长。在游戏环境创设过程中，家长需要注重游戏互动性、安全性等相关原则，为幼儿创设更加科学的游戏环境。在适当的时候参与到幼儿游戏中给幼儿营造轻松快乐的氛围，让幼儿健康快乐成长。
参考文献
[1]阚海燕. 课程游戏化背景下幼儿家长如何为幼儿创造游戏环境[J].好家长，2017（55）：213-213
[2]卢颖. 浅谈幼儿园课程游戏化背景下幼儿的自然回归[J].好家长，2016（Z1）：18-19
[3]周蜜. 课程游戏化“创造”精神下，幼儿传统游戏的践行思考[J].华夏教师，2017