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【摘要】一直以来，德育都是教学中必不可少的科目。在校园内，班主任不仅要管理学生的成绩，还要规范学生的德育行为，尤其是随着素质教育的来临，德育被越来越多的人关注和重视。由于学生大部分时间在学校，所以学校是他们心理素质、性格、核心价值观形成的关键地，而良好的德育能够有效地确保学生的身心健康。
【关键词】学生;换位思考;班主任
虽然德育工作也成为近几年学校的重要工作之一，但是由于教学任务重，班主任事务繁杂，学生的德育效果并不是很明显，如果班主任的管理方式不对，还容易起到反效果。让学生在换位思考中成长的班主任德育管理模式，可以让学生更深入地了解教师、同学，也能更好地认识到自己的问题，从而提升班主任德育管理工作的效率和质量。
一、开展换位思考德育管理工作的重要性
随着社会经济的发展，人们生活水平的提高，父母对于孩子的教育也越来越重视，但是从而也滋生了长辈宠爱孩子的习惯，导致一些孩子以自我为中心，特别是近年来开放二孩政策，一些家庭中小孩年龄相差甚多，大的孩子正处在青春叛逆期，不考虑家长、别人的感受甚至仇视自己的弟弟（妹妹），认为自己在父母长辈的心中已经边缘化（失宠），从而产生各种各样的逆反行为。而孩子这样的行为，也直接影响了他们在学校的生活、行为习惯。在班主任德育管理工作中，让学生换位思考，也就是让学生站在别人的角度，看待同一个问题，可以是站在学生，也可以是站在教师的角度。通过这样的方式，能够让学生更好地认识到事情的另一面，也就是作为自己无法看到的那一面，从而让学生能够更好地自省，帮助学生健康快乐地成长。
二、班主任德育管理工作的现状
1.管理模式陈旧
无论是中小学生还是高中生，他们的心理和生理都处于发展阶段，缺乏生活和社会经验，由于没有一个评判的标准，他们很难判断身边发生的一些事情是对还是错，很多时候长辈认为他们错了，但是他们并不知道错在哪里，为什么错了。在这样的情况下，班主任一般就会对学生进行批评教育，学生碍于班主任的权威，不会过分反驳，认为班主任和家长一样不理解自己的内心需求，但是内心并不会接受班主任的批评教育，同样的事情，下一次依然会犯。陈旧的管理理念，很容易导致师生之间，关系僵化，不利于班级的管理。
2.单一管理
随着教育制度的不断深入改革，素质教育已经在各个学校落地执行，但是在班级管理的过程中，依然延用应试教育的考核规则。由于受到学校考核以及其它多方面因素的影响，成绩依然是评定一个班级、学校的考核标准之一。因此，在很多时候，班主任的管理依然会以成绩论英雄，忽略德育，从而影响了学生良好品格的培养。
3.德育薄弱
班主任都会管理班级的大小事务，但是在管理的过程中，德育相对偏弱一些。随着时代的进步，人们生活的各个方面都得到了改善，但随之而来也产生了一些不好的风气，像攀比、拜金、享乐、崇拜个人主义等不好的行为，在信息科技时代信息的传播和加载速度非常快，青春期的学生在思想上行为上很容易受到影响和模仿。很多学生为了避免班主任的责骂，并不会直接表现出来，如果班主任不仔细观察，短时间内不容易发现。同时，由于班主任事情太多，在管理学生的时候，很容易化繁为简，对于一些事情，没有太多的时间进行详细了解，而学生也不会站到教师的角度思考问题，从而导致师生之间的沟通失效，无法达到德育的真正目的。
三、开展换位思考，班主任德育管理工作的有效举措
1.角色互换，以心换心
现在一些学生很自以为是，缺乏社会经验，认为自己对社会的看法是对的，将班主任、父母的教育当成唠叨或责骂。我们经常会看到这样的情况，父母或者班主任一再对一位学生进行教育，但是这名学生并没有认真听，有时候还会顶嘴，并没有认识到这个错误，更严重的还会离校或者离家。因此，教师可开展让学生在换位思考中成长体验班主任德育管理工作。如，班主任可以有针对性地通过互换角色的方式，让学生感受班主任或者父母的一天。在学校，班主任可以开展“我与同学互换”“我与班主任互换”的活動，让学生真实感受到班主任或者同学的生活、学习情况。在这个过程中，班主任一定要懂得放手，千万不要怕学生在互换的过程中，无法很好地完成任务。通过这样的方式，学生能够看到班主任、同学的行为生活，看到彼此的不容易，认识到无论是班主任，还是同学都有自己处理问题的方式。同时在这一个过程中，班主任也能够感受到学生的思想行为，从而改进自己的德育管理工作。
2.构建互换平台
德育管理工作设计的范围特别广泛，包括了学生的行为习惯、生活习惯、学习习惯等等方面，让学生在换位思考中成长，班主任教师不能仅限于简单的互换，要从各个方面为学生制造互换的平台。班主任由于事情很多，在德育管理方面并不是事无巨细的，常常会将权利给各个班委小组长。我们时常会听到学生之间互相议论，“某某班委管得太严了，就那么一点事情，还凶得不行。”很多学生会认为，班委是“拿着鸡毛当令箭”。班委在德育管理工作中也起到了十分重要的作用。因此，班主任可以采取班级角色轮流互换的方式，让学生轮流担任班长、学习委员、劳动委员、纪律委员、体育委员等等班务，协助班主任管理班级，以及组织开展各种活动。在这个过程中，让班级的每一个学生身临其境地感受其他同学的生活，这不仅有利于彼此之间互相理解，也能够提升每一个学生的组织、协调能力，还能增加学生的荣誉感、责任感、使命感，在感受班级德育管理工作的重要性的同时，提升自身的德育品格。
3.增强学生换位思考的意识
让学生在换位思考中成长，体验班主任德育管理工作，班主任除了让学生角色互换，还要引导学生思想进行转变，也就是学生在看待一件事情时，要多站在对方的角度考虑，“别人为什么会这样”“别人是不是遇到什么麻烦了”。当学生和同学、父母、教师发生矛盾时，班主任就要引导学生多问几个“别人”，然后再问自己。例如，在校园内，有一些学生会突然脾气暴躁，即使同桌很好地和他对话，他也会一副爱理不理的样子，从而导致双方矛盾激化。在这个时候，教师就要引导学生想一下，“他是不是一直这样”“他以前是怎样的”等这样的问题，让学生学会站到同学的角度去思考问题。通过这样的方式，学生能够清晰地认识到自己的问题，也能够很全面地分析别人的问题。这不仅有利于班级的管理，也能够培养学生拥有一颗宽容的心，形成正确的三观。
四、结束语
综上所述，让学生在换位思考中成长，是德育管理工作的有效途径之一。但这一过程并不是一朝一夕的，需要班主任长期不懈地坚持，只有这样，才能取得真正的成效。
参考文献：
[1]刘蔚.如何让学生在角色互换中成长——探究初中班主任的德育管理[J]. 速读旬刊，2017.
[2]季广花.换位思考的教育艺术[J].现代教学，2017（5）.
[3]陈军.班主任德育实效性问题的研究[J].教育现代化，2019（29）.
责任编辑
【关键词】学生;换位思考;班主任
虽然德育工作也成为近几年学校的重要工作之一，但是由于教学任务重，班主任事务繁杂，学生的德育效果并不是很明显，如果班主任的管理方式不对，还容易起到反效果。让学生在换位思考中成长的班主任德育管理模式，可以让学生更深入地了解教师、同学，也能更好地认识到自己的问题，从而提升班主任德育管理工作的效率和质量。
一、开展换位思考德育管理工作的重要性
随着社会经济的发展，人们生活水平的提高，父母对于孩子的教育也越来越重视，但是从而也滋生了长辈宠爱孩子的习惯，导致一些孩子以自我为中心，特别是近年来开放二孩政策，一些家庭中小孩年龄相差甚多，大的孩子正处在青春叛逆期，不考虑家长、别人的感受甚至仇视自己的弟弟（妹妹），认为自己在父母长辈的心中已经边缘化（失宠），从而产生各种各样的逆反行为。而孩子这样的行为，也直接影响了他们在学校的生活、行为习惯。在班主任德育管理工作中，让学生换位思考，也就是让学生站在别人的角度，看待同一个问题，可以是站在学生，也可以是站在教师的角度。通过这样的方式，能够让学生更好地认识到事情的另一面，也就是作为自己无法看到的那一面，从而让学生能够更好地自省，帮助学生健康快乐地成长。
二、班主任德育管理工作的现状
1.管理模式陈旧
无论是中小学生还是高中生，他们的心理和生理都处于发展阶段，缺乏生活和社会经验，由于没有一个评判的标准，他们很难判断身边发生的一些事情是对还是错，很多时候长辈认为他们错了，但是他们并不知道错在哪里，为什么错了。在这样的情况下，班主任一般就会对学生进行批评教育，学生碍于班主任的权威，不会过分反驳，认为班主任和家长一样不理解自己的内心需求，但是内心并不会接受班主任的批评教育，同样的事情，下一次依然会犯。陈旧的管理理念，很容易导致师生之间，关系僵化，不利于班级的管理。
2.单一管理
随着教育制度的不断深入改革，素质教育已经在各个学校落地执行，但是在班级管理的过程中，依然延用应试教育的考核规则。由于受到学校考核以及其它多方面因素的影响，成绩依然是评定一个班级、学校的考核标准之一。因此，在很多时候，班主任的管理依然会以成绩论英雄，忽略德育，从而影响了学生良好品格的培养。
3.德育薄弱
班主任都会管理班级的大小事务，但是在管理的过程中，德育相对偏弱一些。随着时代的进步，人们生活的各个方面都得到了改善，但随之而来也产生了一些不好的风气，像攀比、拜金、享乐、崇拜个人主义等不好的行为，在信息科技时代信息的传播和加载速度非常快，青春期的学生在思想上行为上很容易受到影响和模仿。很多学生为了避免班主任的责骂，并不会直接表现出来，如果班主任不仔细观察，短时间内不容易发现。同时，由于班主任事情太多，在管理学生的时候，很容易化繁为简，对于一些事情，没有太多的时间进行详细了解，而学生也不会站到教师的角度思考问题，从而导致师生之间的沟通失效，无法达到德育的真正目的。
三、开展换位思考，班主任德育管理工作的有效举措
1.角色互换，以心换心
现在一些学生很自以为是，缺乏社会经验，认为自己对社会的看法是对的，将班主任、父母的教育当成唠叨或责骂。我们经常会看到这样的情况，父母或者班主任一再对一位学生进行教育，但是这名学生并没有认真听，有时候还会顶嘴，并没有认识到这个错误，更严重的还会离校或者离家。因此，教师可开展让学生在换位思考中成长体验班主任德育管理工作。如，班主任可以有针对性地通过互换角色的方式，让学生感受班主任或者父母的一天。在学校，班主任可以开展“我与同学互换”“我与班主任互换”的活動，让学生真实感受到班主任或者同学的生活、学习情况。在这个过程中，班主任一定要懂得放手，千万不要怕学生在互换的过程中，无法很好地完成任务。通过这样的方式，学生能够看到班主任、同学的行为生活，看到彼此的不容易，认识到无论是班主任，还是同学都有自己处理问题的方式。同时在这一个过程中，班主任也能够感受到学生的思想行为，从而改进自己的德育管理工作。
2.构建互换平台
德育管理工作设计的范围特别广泛，包括了学生的行为习惯、生活习惯、学习习惯等等方面，让学生在换位思考中成长，班主任教师不能仅限于简单的互换，要从各个方面为学生制造互换的平台。班主任由于事情很多，在德育管理方面并不是事无巨细的，常常会将权利给各个班委小组长。我们时常会听到学生之间互相议论，“某某班委管得太严了，就那么一点事情，还凶得不行。”很多学生会认为，班委是“拿着鸡毛当令箭”。班委在德育管理工作中也起到了十分重要的作用。因此，班主任可以采取班级角色轮流互换的方式，让学生轮流担任班长、学习委员、劳动委员、纪律委员、体育委员等等班务，协助班主任管理班级，以及组织开展各种活动。在这个过程中，让班级的每一个学生身临其境地感受其他同学的生活，这不仅有利于彼此之间互相理解，也能够提升每一个学生的组织、协调能力，还能增加学生的荣誉感、责任感、使命感，在感受班级德育管理工作的重要性的同时，提升自身的德育品格。
3.增强学生换位思考的意识
让学生在换位思考中成长，体验班主任德育管理工作，班主任除了让学生角色互换，还要引导学生思想进行转变，也就是学生在看待一件事情时，要多站在对方的角度考虑，“别人为什么会这样”“别人是不是遇到什么麻烦了”。当学生和同学、父母、教师发生矛盾时，班主任就要引导学生多问几个“别人”，然后再问自己。例如，在校园内，有一些学生会突然脾气暴躁，即使同桌很好地和他对话，他也会一副爱理不理的样子，从而导致双方矛盾激化。在这个时候，教师就要引导学生想一下，“他是不是一直这样”“他以前是怎样的”等这样的问题，让学生学会站到同学的角度去思考问题。通过这样的方式，学生能够清晰地认识到自己的问题，也能够很全面地分析别人的问题。这不仅有利于班级的管理，也能够培养学生拥有一颗宽容的心，形成正确的三观。
四、结束语
综上所述，让学生在换位思考中成长，是德育管理工作的有效途径之一。但这一过程并不是一朝一夕的，需要班主任长期不懈地坚持，只有这样，才能取得真正的成效。
参考文献：
[1]刘蔚.如何让学生在角色互换中成长——探究初中班主任的德育管理[J]. 速读旬刊，2017.
[2]季广花.换位思考的教育艺术[J].现代教学，2017（5）.
[3]陈军.班主任德育实效性问题的研究[J].教育现代化，2019（29）.
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