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摘 要 数学是一门逻辑性极强的学科，逻辑也贯穿整个数学体系，因此在数学教学中培养和锻炼学生的逻辑思维能力是整个数学学科设置的出发点和教学重点。初中生正处于性格特点、思维习惯的养成期，教师在教学课堂上要综合运用问题引导、情景构设、思维训练等多种方式，培养和锻炼学生的逻辑思维能力。本文从培养初中生逻辑思维能力的重要性、当前制约学生逻辑思维能力提高的因素出发，对在初中数学课堂上培养学生严谨的逻辑思维能力方法进行了简要探索。
关键词 初中数学;学生逻辑思维;能力培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0061-02
数学教学具有一定的抽象性，在实际教学中，教师不仅要教会学生必要的数学知识点，还需要启发、引导学生自己动脑运用严谨的逻辑推理分析问、解决问题，不断提高数学成绩。逻辑思维能力的培养需要学生在课堂上对数学问题自己进行观察、分析、比较、判断、推理，运用严谨、正确的语言准确表达自己的观点。但是初中生在考虑和表达问题过程中，往往倾向于用形象思维，所以，教师在教学中更要注重实用逻辑思维教育、引导学生进行学习。
一、初中生逻辑思维能力培养的意义所在
培养良好逻辑思维的重要意义主要体现在以下几个方面：
（一）良好的逻辑思维能够促进学生智力的发展
在学习过程中，学生需要从众多知识信息中寻找关键点，学生从信息中获取知识的快慢直观反映就是学生智力的高低。如果没有很好的思维，那么学生就无法快速有效地捕捉信息、思考问题，进而就无法为学习活动提供智力资源，也无法有效促进学生的智力发展。
（二）良好的逻辑思维能够提升学生的创造力
创造是在思维的基础上进行拓展的，学生在数学课堂上对知识点的提问和解题技巧的创新也是良好逻辑思维的表现。如果学生课堂上的思维处于停滞状态或缓慢思考状态，整个课堂就会缺乏活力和创造力。
（三）培养良好的逻辑思维是初中数学教学的意义所在
大量的研究表明，在初中数学教学中，如果有意识的引导、培养学生使用逻辑思维思考、分析、解决数学问题，就能显著提高学生的数学成绩，培养学生良好的数学素养，也能为其他学科的学习提供一定的思维基础。良好的思维习惯能够帮助学生找到符合自己的数学学习方法，提高课堂学习效果，对教学质量的提升有着极大的推动作用。其次，良好的逻辑思维能力在生活实际中，对学生也有很大的帮助，能够帮助学生自主、严谨、快速地解决自己的生活问题。
二、数学课堂上学生逻辑思维能力培养的制约因素
结合多年的教学实践经验，笔者认为初中数学课堂教学中制约学生逻辑思维能力提高的因素主要表现在以下三个方面。
（一）教师综合素质与学生逻辑思维能力的培养不相适应
尽管现在我国的师范类大学比较多，但是重点的、质量好的不是很多，每年从学校毕业的大学生直接进入学校参与教学，效果不是很好;而初中教学水平较高的教师又是那些教龄时间长、资历深的老教师，教学思维和教学模式相对固定，难以一时间改变，在学生逻辑思维培养方面重视程度不够。两种因素相加，导致部分地区的初中学校数学老师整体的素质能力不能很好适应新时代培养学生逻辑思维能力的需求。
（二）教学资源匮乏、教学方式单一影响学生逻辑思维提高
这在我国三线城市和广大县、乡镇中学表现最为突出。一线、二线城市，教育资源相对丰富，教师思维相对开放，课堂教学相对活泼，学生的逻辑思维培养相对超前，但教育是面向全部适龄学生的，特别是在经济发展相对落后，师资力量相对薄弱的县城、乡镇，更需要关注素质教育效果。在这些城镇的中学，数学教师视野受限，教学资源相对匮乏，教学思维较为，传统教学模式单一、落后，对培养学生良好的逻辑思维产生不利的影响。
（三）课上课下沟通机制还不够完善
初中阶段是学生思维模式的形成阶段，容易受到各种各样外界因素的影响。数学教学要想培养学生良好的逻辑思维，就需要关注学生的学习和成长环境，特别是在学习和成长环境之间构建合理、科学的教师与家长的沟通机制，显得尤为重要。两者之间良好的沟通能够为学生建立既利于生活，又利于学习的成长环境，对促进学生的全面发展十分有用。而当前，一些教师和家长之间沟通不畅、机制不好，让学生在学校和家庭之间沟通的桥梁，容易产生沟通误解和理解偏差，对学生的成长不利。
三、数学课堂上培养学生逻辑思维能力的策略
在多年的初中数学教学实践中，笔者认为可以从以下三个大方面入手培养学生良好的逻辑思维能力。
（一）培养学生良好的心理素质
思维本身就是一种心理活动，良好的心理素质对培养学生良好的思维能力有着积极的促进作用。如果学生不具备良好的心理素质，那么也很难培养出良好的逻辑思维能力。教学中只重视知识点学习而不注重学生情感和心理素质的培育是一个比较严重的误区。教师可以通过加强与学生在课上和课下的沟通，建立和谐良好的师生关系，通过课堂融洽、轻松的学习氛围，营造师生之间相互理解、相互尊重，团结合作，彼此信任的情感基础，进而了解掌握学生的心理，因地制宜、因人而异地进行疏导引导，为思维能力的培养打下良好的心理基础。
（二）提高数学课堂的学习趣味
兴趣是最好的老师，是促进学生智力提高的催化剂。学生对数学有了浓厚的学习兴趣，就可以产生强大的学习动力，所以，提高数学课堂的学习趣味，也是培养提高学生数学逻辑思维能力的基础调教。数学虽然相对枯燥、乏味，但也可以通过改进教学手段，提高学习趣味。教师可采用兴趣式教学方法，利用新事物，设置思维开放的问题，不断激发学生思考学习兴趣。比如，在学习数学应用试题时，教师可以举在买东西时，如何花最少的钱，办最大的事。也可采用游戏式教学方法，游戏并不是随意的，无依据的，要根据学习知识点设置一些利于学生思考、推理的游戏。比如，在投影和三视图教学中，教师事先准备一些立体物体，让学生自己观察，不同侧面看到的形状;也可以使用投影仪，让学生自己动手编织图案，看投影效果。这样既丰富了课堂教学内容，又活跃了课堂学习氛围，同时具有共同参与性，能够极大提升学生的学习兴趣。还可采用问题启发式教学。教学中，教师可以设置一系列的问题，不断引导、启发学生自己去探索知识，通过不断激发学生对未知知识的求知欲而持续调动学习的积极性。比如，在学习对称图形中，教师可以先摆出几种图案，让学生自己观察图案的区别，引导学生找出左右对称和中心对称的差别和图形;之后，教师可发问“生活中还有哪些图形是左右对称的和中心对称的？”让学生联系生活实际，探索知识。
（三）构建学生思维体系
思维体系看似很宏观，但需要教师在课堂帮助学生一点一滴积累构建。一要注重培养学生的因果思维。数学之所以严谨，就是因为上下知识之间存在着严谨的因果关系，这也是数学逻辑思维的基础。在知识点讲解时，教师要时刻保持严谨的因果思维，有什么“因”得什么“果”，必须向学生讲解清楚;也可以通过提问“因”，让学生自己探究“果”，通过互动交流检验“果”的正确性。这种因果思维的培养对于提高学生问题分析能力和思辨能力有着积极作用。二要注重培养学生的递推思维。递推思维是逻辑思维的框架，也是良好逻辑思维的直接体现。数学学习讲究层层递进，也是因果关系的一种表现形式。教学中，教师应遵循先简单后复杂、先表浅后深入的规律，逐步培养递推思维。特别是在证明题教学中，要一步一步，逐步解题，尽可能不要省略步骤，这样利于学生理解和把握递推关系，提高思维能力。三要培养学生的逆向思维。逆向思维是整个思维能力的进一步提高和升华。我们都习惯于正向思维去考虑问题、分析问题，但要想进一步提高数学教学质量，就要培养和鼓励学生学会“举一反三”，通过一种结果，思考产生这种结果的原因，以此类推到其他知识点的学习中。
总之，在初中数学教学中，培养锻炼学生的逻辑思维能力，对提高学习质量，改变教学现状，促进教学发展都有着重要的现实意义。教师在实际教学中，应立足现有条件，克服客观条件简陋、匮乏带来的不利影响，通过转变思维、改进教学方法来不断培养学生良好的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]王振家.初中学生数学逻辑思维能力的培养研究[J].才智，2018（28）.
[2]高春華.论初中数学教学中学生逻辑思维的培养[J].科学咨询，2014（11）.
[3]杨芳霞.初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].甘肃教育，2018（03）.
关键词 初中数学;学生逻辑思维;能力培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0061-02
数学教学具有一定的抽象性，在实际教学中，教师不仅要教会学生必要的数学知识点，还需要启发、引导学生自己动脑运用严谨的逻辑推理分析问、解决问题，不断提高数学成绩。逻辑思维能力的培养需要学生在课堂上对数学问题自己进行观察、分析、比较、判断、推理，运用严谨、正确的语言准确表达自己的观点。但是初中生在考虑和表达问题过程中，往往倾向于用形象思维，所以，教师在教学中更要注重实用逻辑思维教育、引导学生进行学习。
一、初中生逻辑思维能力培养的意义所在
培养良好逻辑思维的重要意义主要体现在以下几个方面：
（一）良好的逻辑思维能够促进学生智力的发展
在学习过程中，学生需要从众多知识信息中寻找关键点，学生从信息中获取知识的快慢直观反映就是学生智力的高低。如果没有很好的思维，那么学生就无法快速有效地捕捉信息、思考问题，进而就无法为学习活动提供智力资源，也无法有效促进学生的智力发展。
（二）良好的逻辑思维能够提升学生的创造力
创造是在思维的基础上进行拓展的，学生在数学课堂上对知识点的提问和解题技巧的创新也是良好逻辑思维的表现。如果学生课堂上的思维处于停滞状态或缓慢思考状态，整个课堂就会缺乏活力和创造力。
（三）培养良好的逻辑思维是初中数学教学的意义所在
大量的研究表明，在初中数学教学中，如果有意识的引导、培养学生使用逻辑思维思考、分析、解决数学问题，就能显著提高学生的数学成绩，培养学生良好的数学素养，也能为其他学科的学习提供一定的思维基础。良好的思维习惯能够帮助学生找到符合自己的数学学习方法，提高课堂学习效果，对教学质量的提升有着极大的推动作用。其次，良好的逻辑思维能力在生活实际中，对学生也有很大的帮助，能够帮助学生自主、严谨、快速地解决自己的生活问题。
二、数学课堂上学生逻辑思维能力培养的制约因素
结合多年的教学实践经验，笔者认为初中数学课堂教学中制约学生逻辑思维能力提高的因素主要表现在以下三个方面。
（一）教师综合素质与学生逻辑思维能力的培养不相适应
尽管现在我国的师范类大学比较多，但是重点的、质量好的不是很多，每年从学校毕业的大学生直接进入学校参与教学，效果不是很好;而初中教学水平较高的教师又是那些教龄时间长、资历深的老教师，教学思维和教学模式相对固定，难以一时间改变，在学生逻辑思维培养方面重视程度不够。两种因素相加，导致部分地区的初中学校数学老师整体的素质能力不能很好适应新时代培养学生逻辑思维能力的需求。
（二）教学资源匮乏、教学方式单一影响学生逻辑思维提高
这在我国三线城市和广大县、乡镇中学表现最为突出。一线、二线城市，教育资源相对丰富，教师思维相对开放，课堂教学相对活泼，学生的逻辑思维培养相对超前，但教育是面向全部适龄学生的，特别是在经济发展相对落后，师资力量相对薄弱的县城、乡镇，更需要关注素质教育效果。在这些城镇的中学，数学教师视野受限，教学资源相对匮乏，教学思维较为，传统教学模式单一、落后，对培养学生良好的逻辑思维产生不利的影响。
（三）课上课下沟通机制还不够完善
初中阶段是学生思维模式的形成阶段，容易受到各种各样外界因素的影响。数学教学要想培养学生良好的逻辑思维，就需要关注学生的学习和成长环境，特别是在学习和成长环境之间构建合理、科学的教师与家长的沟通机制，显得尤为重要。两者之间良好的沟通能够为学生建立既利于生活，又利于学习的成长环境，对促进学生的全面发展十分有用。而当前，一些教师和家长之间沟通不畅、机制不好，让学生在学校和家庭之间沟通的桥梁，容易产生沟通误解和理解偏差，对学生的成长不利。
三、数学课堂上培养学生逻辑思维能力的策略
在多年的初中数学教学实践中，笔者认为可以从以下三个大方面入手培养学生良好的逻辑思维能力。
（一）培养学生良好的心理素质
思维本身就是一种心理活动，良好的心理素质对培养学生良好的思维能力有着积极的促进作用。如果学生不具备良好的心理素质，那么也很难培养出良好的逻辑思维能力。教学中只重视知识点学习而不注重学生情感和心理素质的培育是一个比较严重的误区。教师可以通过加强与学生在课上和课下的沟通，建立和谐良好的师生关系，通过课堂融洽、轻松的学习氛围，营造师生之间相互理解、相互尊重，团结合作，彼此信任的情感基础，进而了解掌握学生的心理，因地制宜、因人而异地进行疏导引导，为思维能力的培养打下良好的心理基础。
（二）提高数学课堂的学习趣味
兴趣是最好的老师，是促进学生智力提高的催化剂。学生对数学有了浓厚的学习兴趣，就可以产生强大的学习动力，所以，提高数学课堂的学习趣味，也是培养提高学生数学逻辑思维能力的基础调教。数学虽然相对枯燥、乏味，但也可以通过改进教学手段，提高学习趣味。教师可采用兴趣式教学方法，利用新事物，设置思维开放的问题，不断激发学生思考学习兴趣。比如，在学习数学应用试题时，教师可以举在买东西时，如何花最少的钱，办最大的事。也可采用游戏式教学方法，游戏并不是随意的，无依据的，要根据学习知识点设置一些利于学生思考、推理的游戏。比如，在投影和三视图教学中，教师事先准备一些立体物体，让学生自己观察，不同侧面看到的形状;也可以使用投影仪，让学生自己动手编织图案，看投影效果。这样既丰富了课堂教学内容，又活跃了课堂学习氛围，同时具有共同参与性，能够极大提升学生的学习兴趣。还可采用问题启发式教学。教学中，教师可以设置一系列的问题，不断引导、启发学生自己去探索知识，通过不断激发学生对未知知识的求知欲而持续调动学习的积极性。比如，在学习对称图形中，教师可以先摆出几种图案，让学生自己观察图案的区别，引导学生找出左右对称和中心对称的差别和图形;之后，教师可发问“生活中还有哪些图形是左右对称的和中心对称的？”让学生联系生活实际，探索知识。
（三）构建学生思维体系
思维体系看似很宏观，但需要教师在课堂帮助学生一点一滴积累构建。一要注重培养学生的因果思维。数学之所以严谨，就是因为上下知识之间存在着严谨的因果关系，这也是数学逻辑思维的基础。在知识点讲解时，教师要时刻保持严谨的因果思维，有什么“因”得什么“果”，必须向学生讲解清楚;也可以通过提问“因”，让学生自己探究“果”，通过互动交流检验“果”的正确性。这种因果思维的培养对于提高学生问题分析能力和思辨能力有着积极作用。二要注重培养学生的递推思维。递推思维是逻辑思维的框架，也是良好逻辑思维的直接体现。数学学习讲究层层递进，也是因果关系的一种表现形式。教学中，教师应遵循先简单后复杂、先表浅后深入的规律，逐步培养递推思维。特别是在证明题教学中，要一步一步，逐步解题，尽可能不要省略步骤，这样利于学生理解和把握递推关系，提高思维能力。三要培养学生的逆向思维。逆向思维是整个思维能力的进一步提高和升华。我们都习惯于正向思维去考虑问题、分析问题，但要想进一步提高数学教学质量，就要培养和鼓励学生学会“举一反三”，通过一种结果，思考产生这种结果的原因，以此类推到其他知识点的学习中。
总之，在初中数学教学中，培养锻炼学生的逻辑思维能力，对提高学习质量，改变教学现状，促进教学发展都有着重要的现实意义。教师在实际教学中，应立足现有条件，克服客观条件简陋、匮乏带来的不利影响，通过转变思维、改进教学方法来不断培养学生良好的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]王振家.初中学生数学逻辑思维能力的培养研究[J].才智，2018（28）.
[2]高春華.论初中数学教学中学生逻辑思维的培养[J].科学咨询，2014（11）.
[3]杨芳霞.初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].甘肃教育，2018（03）.