论文部分内容阅读
摘要：全国信息化教学大赛是促进职业院校信息化教学发展的重要赛事，课堂教学赛项重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力与教学效果。本文主要介绍2014大赛信息化课堂教学赛项一等奖作品“心血管系统解剖”章节的教学设计，旨在探索信息化教学模式的创新实践。
关键词：信息化教学 教学设计 心血管系统解剖
教育信息化是国内外教育界关注的热点，是目前教育实现跨越式发展的需要。教育信息化的核心内容是信息化教学。教育部自2010年开始举办全国职业院校信息化教学大赛，其目的为贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，以信息技术推动职业教育教学改革创新，促进教学方式和学习方式的变革，促进信息技术和课程教学的深度融合，提高教师信息化教学水平。旨在用现代信息技术改造传统教学的新格局，提升职业教育教学质量。大赛包括：信息化教学设计、信息化课堂教学、信息化实训教学和信息化网络课程等赛项。
笔者讲授的“心血管系统解剖”章节在2014全国职业院校信息化教学大赛课堂教学赛项中荣获一等奖，现将本次课的教学设计论述如下。
1教学对象及教材
1.1教学对象。大连职业技术学院社会事业学院老年服务与管理专业大学一年级学生，高中毕业考入本校学习，学制三年制。本专业学生未来就业方向主要是养老护理员，因此就要求必备基础的医学知识。本课程是大学一年级第一学期开设的医学基础理论课程，其目的是为后续学习《老年生活护理》《老年常见病的预防与照护》《推拿按摩》《康复理疗技术》《中医保健》及“养老护理员中、高级证书”的考试奠定基础。
1.2教材及讲授内容。所用教材为《人体解剖生理学》（第一版，人民卫生出版社，郭三少主编）。“心血管系统解剖”一节是第七章脉管系统的第二节内容，也是《人体解剖生理学》课程的重要章节。本次比赛主要是讲解心血管系统解剖中心的传导和心的血管两部分内容。
1.3课型及课时。采用理论课教学，1学时（45分钟）。
2教学目标
2.1知识目标。掌握心的传导和心的血管知识。
2.2能力目标。能够运用心的传导和心的血管知识了解心律失常和冠心病的发病原理和治疗原理。
2.3情感、态度、价值观目标。体会预防疾病的重要性，了解养老护理的意义，培养养老护理意识。
3教学重点、难点及解决措施
3.1 重点。掌握心的传导和心的血管基础知识。运用心的血管知识了解冠心病的相关知识。
3.2 难点。心律失常和冠心病的发病原理和治疗原理。
4教学方法
4.1 教法。翻转课堂教学法、互动式教学法、任务驱动教学法、分组教学法。
4.2 学法。自主学习、合作式学习。
5教学设计方案（见图1）
6教学过程
6.1课前任务（课前一周）
教师：运用翻转课堂教学法引导学生课前预习，完成自主学习和合作式学习过程。
学生：登录qq学习群学习平台，自学平台中相关知识，包括微课、课件、动畫、视频、测试游戏。登录网络，学习国家精品资源网上相关课程的学习，查找网络相关知识，完成自主学习任务。学生小组在平台分享其他同学的学习成果，运用所学知识积极准备，完成电子任务书中下达的任务。
6.2课程导入，复习上节课任务（5分钟）
教师：导入上节课内容、本节课任务和下节课内容。前后知识延伸，引出教学主要内容。明确任务：请第一小组学生代表回顾上节课主要内容，包括心脏的位置腔室和血液循环的途径和作用。
学生：第一小组2位学生代表在讲台分别利用教师PPT课件和心脏仿真3D教学软件讲解心脏的位置腔室和血液循环的途径和作用等内容。运用移动终端下载运行人体解剖3D软件。与第一小组其他同学互动讲解血液循环的途径和作用。
教师点评第一小组所完成任务。
6.3提出本节课任务，完成任务（30分钟）
6.3.1任务一：心的传导
教师：指导学生登陆平台自学任务要素中的心的传导的相关知识。明确任务：请第二小组学生代表讲解心的传导主要内容，包括心脏传导的途径和功能。
学生：第二小组学生代表在讲台讲解心的传导内容，包括心脏传导的途径和心脏传导的功能。播放心脏传导系统动画，生动展示了心脏传导的途径。学生互动讲解，共同完成任务。
教师：点评第二小组所完成任务。
拓展知识一：心律失常
教师：为学生进行心的传导方面的临床知识拓展。主要讲解缓慢性心律失常的病理和心脏起搏器的放置。播放心律失常及心脏起搏器放置的3D动画，生动展示了心律失常的病理和心脏起搏器放置的手术全过程。
学生：将课前自学知识与教师讲解的临床拓展知识相结合，完成能力目标任务。
6.3.2任务二：心的血管
教师：指导学生登陆平台自学任务要素中的心的血管的相关知识。明确任务：请第三小组学生代表讲解心的血管主要内容，包括心的动脉和心的静脉。
学生：第三小组学生代表在讲台讲解心的血管内容，包括心的动脉和心的静脉。运用冠状动脉3D动态图生动展示冠状动脉的走行和分布。学生互动讲解，共同完成任务。
教师：点评第三小组所完成任务。
拓展知识二：冠心病
教师：为学生进行心的血管方面的临床知识拓展。主要讲解冠心病的病理、分型、症状和治疗。播放心脏病成因及治疗方法3D动画，全面生动的展示了冠心病的相关知识。讲解与学生所学专业相结合的相关知识，使学生体会预防疾病的重要性，了解养老护理的意义，培养养老护理意识。 学生：将课前自学知识与教师讲解的临床拓展知识相结合，完成能力目标任务和情感、态度和价值观目标任务。
6.4课堂小结及课堂测试（5分钟）
6.4.1课堂小结。教师进行课堂小结，简明指出本节课主要内容、重点和难点。学生回顾本节课知识。
6.4.2课堂测试
教师：指导学生登陆平台完成课堂测试闯关小游戏。明确任务：请第四小组学生代表带领全班同学完成课堂测试小游戏，达到闯关成功。
学生：第四小组学生代表在讲台完成课堂测试小游戏。其他各组学生利用各组笔记本电脑讨论学习，共同完成课堂测试小游戏任务。
教师：点评学生完成游戏情况。
6.5课后任务，引出下节课重点知识（5分钟）
教师：下达本节课课后任务。在群资源里巩固学习本节课内容；完成课堂教学评价表；下达下节课电子任务书；引出下节课重点知识；完成下节课课堂测试小游戏。播放高血压危害的3D动画，引出下节课重点知识，引导学生的学习方向。
学生：根据教师所布置的课后任务完成复习和预习任务。
7教学反思
7.1教学内容贴近企业，适应职业岗位需求
本课教学内容根据职业岗位需求而设计，满足养老机构对养老服务人员的护理工作岗位需求，使学生掌握养老护理的相关知识，了解养老护理的意义，培养养老护理意识，提高学生职业能力。完全能够实现从课堂到企业的对接。
7.2运用信息化手段，优化了教学过程，提高了教学质量
本课恰当地运用了心脏解剖3D软件、FLASH动画、视频影像、课堂在线测试游戏等多种现代信息技术，科学地安排教学过程的各个环节和要素，实现了教学过程的优化，增强了学生的学习兴趣，提高了教学质量。并运用了多种平台软件，包括网络平台、教学专用平台和移动终端平台的运用，为学生提供了豐富的数字化资源，让学习不再受到空间、时间的限制，延伸了教学的广度和深度。
7.3测试、交流、评价，提高课堂教学效率，突破了传统局限
本课借助学习平台，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习。学生既是学习者也是教学者，学生可以将优秀的内容发布至平台，可以随时随地的分享、交流。借助平台，通过在线测试游戏、评价系统，教师可以直观、快速的了解学生学习情况，提高课堂教学效率，突破了传统教学的局限。
2014全国职业院校信息化教学大赛大大推广了信息化教学模式的发展。信息化教学模式是现代信息技术与传统教学实践相结合的一种新的教学模式，不仅从手段和形式上改变了课堂授课的模式，更从观念、内容、过程、方法、评价等层面赋予教学新的含义。总之，信息化教学的应用适合高素质创新型人才培养的发展趋势，是学校未来生存与发展的关键。
参考文献：
[1]郑荣华.教育信息化在医学课程中的应用[J].山西职工医学院学报，2012，22（5）：75-76.
[2]范远华.信息化教学与传统教学方式有机结合进一步提高教学效果[J].中国现代教育装备，2012，（18）：65-66.
[3]齐鲁.2012年全国职业院校信息化教学大赛举行[J].教育与职业，2013，（1）：116.
[4]张博，刘曼玲等.病理生理学信息化教学模式的探究[J].西北医学教育，2011，4（19）：329-331.
关键词：信息化教学 教学设计 心血管系统解剖
教育信息化是国内外教育界关注的热点，是目前教育实现跨越式发展的需要。教育信息化的核心内容是信息化教学。教育部自2010年开始举办全国职业院校信息化教学大赛，其目的为贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，以信息技术推动职业教育教学改革创新，促进教学方式和学习方式的变革，促进信息技术和课程教学的深度融合，提高教师信息化教学水平。旨在用现代信息技术改造传统教学的新格局，提升职业教育教学质量。大赛包括：信息化教学设计、信息化课堂教学、信息化实训教学和信息化网络课程等赛项。
笔者讲授的“心血管系统解剖”章节在2014全国职业院校信息化教学大赛课堂教学赛项中荣获一等奖，现将本次课的教学设计论述如下。
1教学对象及教材
1.1教学对象。大连职业技术学院社会事业学院老年服务与管理专业大学一年级学生，高中毕业考入本校学习，学制三年制。本专业学生未来就业方向主要是养老护理员，因此就要求必备基础的医学知识。本课程是大学一年级第一学期开设的医学基础理论课程，其目的是为后续学习《老年生活护理》《老年常见病的预防与照护》《推拿按摩》《康复理疗技术》《中医保健》及“养老护理员中、高级证书”的考试奠定基础。
1.2教材及讲授内容。所用教材为《人体解剖生理学》（第一版，人民卫生出版社，郭三少主编）。“心血管系统解剖”一节是第七章脉管系统的第二节内容，也是《人体解剖生理学》课程的重要章节。本次比赛主要是讲解心血管系统解剖中心的传导和心的血管两部分内容。
1.3课型及课时。采用理论课教学，1学时（45分钟）。
2教学目标
2.1知识目标。掌握心的传导和心的血管知识。
2.2能力目标。能够运用心的传导和心的血管知识了解心律失常和冠心病的发病原理和治疗原理。
2.3情感、态度、价值观目标。体会预防疾病的重要性，了解养老护理的意义，培养养老护理意识。
3教学重点、难点及解决措施
3.1 重点。掌握心的传导和心的血管基础知识。运用心的血管知识了解冠心病的相关知识。
3.2 难点。心律失常和冠心病的发病原理和治疗原理。
4教学方法
4.1 教法。翻转课堂教学法、互动式教学法、任务驱动教学法、分组教学法。
4.2 学法。自主学习、合作式学习。
5教学设计方案（见图1）
6教学过程
6.1课前任务（课前一周）
教师：运用翻转课堂教学法引导学生课前预习，完成自主学习和合作式学习过程。
学生：登录qq学习群学习平台，自学平台中相关知识，包括微课、课件、动畫、视频、测试游戏。登录网络，学习国家精品资源网上相关课程的学习，查找网络相关知识，完成自主学习任务。学生小组在平台分享其他同学的学习成果，运用所学知识积极准备，完成电子任务书中下达的任务。
6.2课程导入，复习上节课任务（5分钟）
教师：导入上节课内容、本节课任务和下节课内容。前后知识延伸，引出教学主要内容。明确任务：请第一小组学生代表回顾上节课主要内容，包括心脏的位置腔室和血液循环的途径和作用。
学生：第一小组2位学生代表在讲台分别利用教师PPT课件和心脏仿真3D教学软件讲解心脏的位置腔室和血液循环的途径和作用等内容。运用移动终端下载运行人体解剖3D软件。与第一小组其他同学互动讲解血液循环的途径和作用。
教师点评第一小组所完成任务。
6.3提出本节课任务，完成任务（30分钟）
6.3.1任务一：心的传导
教师：指导学生登陆平台自学任务要素中的心的传导的相关知识。明确任务：请第二小组学生代表讲解心的传导主要内容，包括心脏传导的途径和功能。
学生：第二小组学生代表在讲台讲解心的传导内容，包括心脏传导的途径和心脏传导的功能。播放心脏传导系统动画，生动展示了心脏传导的途径。学生互动讲解，共同完成任务。
教师：点评第二小组所完成任务。
拓展知识一：心律失常
教师：为学生进行心的传导方面的临床知识拓展。主要讲解缓慢性心律失常的病理和心脏起搏器的放置。播放心律失常及心脏起搏器放置的3D动画，生动展示了心律失常的病理和心脏起搏器放置的手术全过程。
学生：将课前自学知识与教师讲解的临床拓展知识相结合，完成能力目标任务。
6.3.2任务二：心的血管
教师：指导学生登陆平台自学任务要素中的心的血管的相关知识。明确任务：请第三小组学生代表讲解心的血管主要内容，包括心的动脉和心的静脉。
学生：第三小组学生代表在讲台讲解心的血管内容，包括心的动脉和心的静脉。运用冠状动脉3D动态图生动展示冠状动脉的走行和分布。学生互动讲解，共同完成任务。
教师：点评第三小组所完成任务。
拓展知识二：冠心病
教师：为学生进行心的血管方面的临床知识拓展。主要讲解冠心病的病理、分型、症状和治疗。播放心脏病成因及治疗方法3D动画，全面生动的展示了冠心病的相关知识。讲解与学生所学专业相结合的相关知识，使学生体会预防疾病的重要性，了解养老护理的意义，培养养老护理意识。 学生：将课前自学知识与教师讲解的临床拓展知识相结合，完成能力目标任务和情感、态度和价值观目标任务。
6.4课堂小结及课堂测试（5分钟）
6.4.1课堂小结。教师进行课堂小结，简明指出本节课主要内容、重点和难点。学生回顾本节课知识。
6.4.2课堂测试
教师：指导学生登陆平台完成课堂测试闯关小游戏。明确任务：请第四小组学生代表带领全班同学完成课堂测试小游戏，达到闯关成功。
学生：第四小组学生代表在讲台完成课堂测试小游戏。其他各组学生利用各组笔记本电脑讨论学习，共同完成课堂测试小游戏任务。
教师：点评学生完成游戏情况。
6.5课后任务，引出下节课重点知识（5分钟）
教师：下达本节课课后任务。在群资源里巩固学习本节课内容；完成课堂教学评价表；下达下节课电子任务书；引出下节课重点知识；完成下节课课堂测试小游戏。播放高血压危害的3D动画，引出下节课重点知识，引导学生的学习方向。
学生：根据教师所布置的课后任务完成复习和预习任务。
7教学反思
7.1教学内容贴近企业，适应职业岗位需求
本课教学内容根据职业岗位需求而设计，满足养老机构对养老服务人员的护理工作岗位需求，使学生掌握养老护理的相关知识，了解养老护理的意义，培养养老护理意识，提高学生职业能力。完全能够实现从课堂到企业的对接。
7.2运用信息化手段，优化了教学过程，提高了教学质量
本课恰当地运用了心脏解剖3D软件、FLASH动画、视频影像、课堂在线测试游戏等多种现代信息技术，科学地安排教学过程的各个环节和要素，实现了教学过程的优化，增强了学生的学习兴趣，提高了教学质量。并运用了多种平台软件，包括网络平台、教学专用平台和移动终端平台的运用，为学生提供了豐富的数字化资源，让学习不再受到空间、时间的限制，延伸了教学的广度和深度。
7.3测试、交流、评价，提高课堂教学效率，突破了传统局限
本课借助学习平台，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习。学生既是学习者也是教学者，学生可以将优秀的内容发布至平台，可以随时随地的分享、交流。借助平台，通过在线测试游戏、评价系统，教师可以直观、快速的了解学生学习情况，提高课堂教学效率，突破了传统教学的局限。
2014全国职业院校信息化教学大赛大大推广了信息化教学模式的发展。信息化教学模式是现代信息技术与传统教学实践相结合的一种新的教学模式，不仅从手段和形式上改变了课堂授课的模式，更从观念、内容、过程、方法、评价等层面赋予教学新的含义。总之，信息化教学的应用适合高素质创新型人才培养的发展趋势，是学校未来生存与发展的关键。
参考文献：
[1]郑荣华.教育信息化在医学课程中的应用[J].山西职工医学院学报，2012，22（5）：75-76.
[2]范远华.信息化教学与传统教学方式有机结合进一步提高教学效果[J].中国现代教育装备，2012，（18）：65-66.
[3]齐鲁.2012年全国职业院校信息化教学大赛举行[J].教育与职业，2013，（1）：116.
[4]张博，刘曼玲等.病理生理学信息化教学模式的探究[J].西北医学教育，2011，4（19）：329-331.