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摘要：数学是贯穿学生整个学习阶段的主要学科，并且由于其学科特点不会像其他学科一样去考察相关概念的默写等一些题目类型，运算是任何类型的数学题目都是都会涉及到的，尤其是简便运算对于数学学习至关重要。文章以小学数学为例，提供了几种培养小学生简便运算能力的措施，以促进小学生的数学学习。
关键词：小学数学 简便运算能力 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：简便运算顾名思义就是运用一些方式将式子变得容易计算，进而降低运算难度、提高运算效率。但是简便运算相对于普通的运算对小学生的能力有更高的要求，在掌握简便运算方法时有一定的难度，因此就需要教师从创新教学方式入手，在数学教学过程中逐步培养小学生进行简便运算的能力。
一、进行口算练习
口算是进行简便运算的重要基础，如果每个运算步骤都要落实到纸上，会大大降低运算效率，也就称不上简便运算，因此教师在教学过程中培养小学生简便运算能力时要重视口算练习。首先，教师要针对一些口算技巧进行讲解，让小学生懂得如何进行口算，为进行口算打下良好的基础;其次教师在进行口算练习时要摆脱传统教学方式的桎梏，让小学生尽可能的参与到课堂上来，尤其是小学阶段的学生玩心重，教师更要重视口算练习的趣味性，激发小学生的兴趣;另外教师要重视课后回顾的重要作用，不将口算练习局限在数学课堂上有限的时间内，例如通过制作口算卡片等帮助小学生记忆，或者在课下及时进行巩固练习，在第二次上课前进行适当的回顾等。
二、注重运算题目的生活化
提高运算题目的生活化就是要在培养小学生简便运算能力时重视与生活实际的联系，也就是重视题目中具体情境的创设。例如在乘法分配律的教学过程中将题目设置成一只小动物去买了三个铅笔和三支钢笔，一支铅笔2元，一支钢笔4元，问小动物一共花费了多少钱。按照以往的运算方式小学生会选择2×3+4×3来进行计算，在乘法分配律中则可以运用（2+4）×3的方式简化运算。注重题目的生活化，让小学生更加容易理解一些简便运算的规则，进而提高小学生简便运算的能力。
三、利用口诀教学
口诀是帮助小学生记忆的一种重要方式，根据小学生的年龄特点，相比一些枯燥的数学定律，小学生对这种顺口溜更加感兴趣，并且记忆数学定律的难度较大，也更加容易遗忘，而口诀则可以强化小学生的记忆，让其在小学生的头脑中清晰的存在。只有熟练的记忆一些数学定理才能在进行运算的过程中高效利用，而当记忆不太清楚时就容易造成运算失误，因此数学教师要重视口诀教学的重要性，善于将运算规则转化为朗朗上口的口诀，进而实现加深小学生记忆，提高简便运算能力的目的。
四、提高对错误题目的重视程度
在运算过程中错误题目比正确题目的价值更高，因为正确的题目说明小学生已经掌握了这项运算规则，已经能正确运用，而错误题目則反映出了小学生对哪里的掌握不到位，对小学生的提升作用更大。但是结合小学数学教学的实际情况，只有以小部分教师重视错题，限制了小学生简便运算能力的培养。提高对错误题目的重视程度首先要让学生重视错题，教师要让小学生针对自己错误的题目标注出错误原因，明确自己的缺陷在哪里，进而在今后的运算过程中避免这种错误的再次出现;其次教师要让小学生准备错题本，将错误题目进行及时记录，并且在今后的学习过程中定期翻阅，及时根据错题本中的错题进行查漏补缺，提高自己的简便运算能力。
五、优化练习题目
就目前小学数学教学的实际情况来看，很多教师给小学生布置的课下作业都是课后习题，不重视教育资源的拓展，并且受传统教育观念的影响，教师通常是采用单一陈旧的练习方式，在这种练习过程中小学生的简便运算能力难以获得有效的提高，并且也起不到激发小学生学习兴趣的作用，经常是事倍功半，因此教师要优化练习题目。首先，教师要根据小学生的实际情况从网络平台上搜索整合教育资源，选取一些高质量的运算题目;其次教师要积极利用互联网信息技术对小学生进行分层教学，例如通过练习题目数量、难度的不同给不同水平的小学生布置作业，实现不同水平小学生都能通过练习题提高简便运算能力的目的。
六、培养小学生良好的运算习惯
小学阶段是学生各种良好习惯与能力培养与发展的关键阶段，因此教师要把握这一关键阶段，在培养小学生简便运算能力的同时，重视良好运算习惯的培养，让良好的运算习惯成为提高简便运算能力的基石。首先，教师要让小学生重视书写的规范性，这个阶段的学生还处于习字阶段，很多时候字迹不够清楚、书写也不够规范，影响了数学教师的评阅;其次教师要重视小学生良好的审题习惯，避免因为审题不清造成的运算出错，提高小学生的运算成绩。
结语
运算是数学学习中不可避免的环节，因此教师要重视小学生的简便运算能力，提高小学生的运算效率，进而提高数学能力。
参考文献
[1]迮恒良.小学数学教学中运算能力培养的途经与策略[J].辽宁教育，2020，（13）：48-52.
[2]钟燕芹.在小学数学教学中发展学生简便运算能力的策略[J].知识窗（教师版），2019，（12）：90.
[3]范影.小学数学教学中对学生简便运算能力的培养[J].华夏教师，2019，（20）：6-7.
关键词：小学数学 简便运算能力 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：简便运算顾名思义就是运用一些方式将式子变得容易计算，进而降低运算难度、提高运算效率。但是简便运算相对于普通的运算对小学生的能力有更高的要求，在掌握简便运算方法时有一定的难度，因此就需要教师从创新教学方式入手，在数学教学过程中逐步培养小学生进行简便运算的能力。
一、进行口算练习
口算是进行简便运算的重要基础，如果每个运算步骤都要落实到纸上，会大大降低运算效率，也就称不上简便运算，因此教师在教学过程中培养小学生简便运算能力时要重视口算练习。首先，教师要针对一些口算技巧进行讲解，让小学生懂得如何进行口算，为进行口算打下良好的基础;其次教师在进行口算练习时要摆脱传统教学方式的桎梏，让小学生尽可能的参与到课堂上来，尤其是小学阶段的学生玩心重，教师更要重视口算练习的趣味性，激发小学生的兴趣;另外教师要重视课后回顾的重要作用，不将口算练习局限在数学课堂上有限的时间内，例如通过制作口算卡片等帮助小学生记忆，或者在课下及时进行巩固练习，在第二次上课前进行适当的回顾等。
二、注重运算题目的生活化
提高运算题目的生活化就是要在培养小学生简便运算能力时重视与生活实际的联系，也就是重视题目中具体情境的创设。例如在乘法分配律的教学过程中将题目设置成一只小动物去买了三个铅笔和三支钢笔，一支铅笔2元，一支钢笔4元，问小动物一共花费了多少钱。按照以往的运算方式小学生会选择2×3+4×3来进行计算，在乘法分配律中则可以运用（2+4）×3的方式简化运算。注重题目的生活化，让小学生更加容易理解一些简便运算的规则，进而提高小学生简便运算的能力。
三、利用口诀教学
口诀是帮助小学生记忆的一种重要方式，根据小学生的年龄特点，相比一些枯燥的数学定律，小学生对这种顺口溜更加感兴趣，并且记忆数学定律的难度较大，也更加容易遗忘，而口诀则可以强化小学生的记忆，让其在小学生的头脑中清晰的存在。只有熟练的记忆一些数学定理才能在进行运算的过程中高效利用，而当记忆不太清楚时就容易造成运算失误，因此数学教师要重视口诀教学的重要性，善于将运算规则转化为朗朗上口的口诀，进而实现加深小学生记忆，提高简便运算能力的目的。
四、提高对错误题目的重视程度
在运算过程中错误题目比正确题目的价值更高，因为正确的题目说明小学生已经掌握了这项运算规则，已经能正确运用，而错误题目則反映出了小学生对哪里的掌握不到位，对小学生的提升作用更大。但是结合小学数学教学的实际情况，只有以小部分教师重视错题，限制了小学生简便运算能力的培养。提高对错误题目的重视程度首先要让学生重视错题，教师要让小学生针对自己错误的题目标注出错误原因，明确自己的缺陷在哪里，进而在今后的运算过程中避免这种错误的再次出现;其次教师要让小学生准备错题本，将错误题目进行及时记录，并且在今后的学习过程中定期翻阅，及时根据错题本中的错题进行查漏补缺，提高自己的简便运算能力。
五、优化练习题目
就目前小学数学教学的实际情况来看，很多教师给小学生布置的课下作业都是课后习题，不重视教育资源的拓展，并且受传统教育观念的影响，教师通常是采用单一陈旧的练习方式，在这种练习过程中小学生的简便运算能力难以获得有效的提高，并且也起不到激发小学生学习兴趣的作用，经常是事倍功半，因此教师要优化练习题目。首先，教师要根据小学生的实际情况从网络平台上搜索整合教育资源，选取一些高质量的运算题目;其次教师要积极利用互联网信息技术对小学生进行分层教学，例如通过练习题目数量、难度的不同给不同水平的小学生布置作业，实现不同水平小学生都能通过练习题提高简便运算能力的目的。
六、培养小学生良好的运算习惯
小学阶段是学生各种良好习惯与能力培养与发展的关键阶段，因此教师要把握这一关键阶段，在培养小学生简便运算能力的同时，重视良好运算习惯的培养，让良好的运算习惯成为提高简便运算能力的基石。首先，教师要让小学生重视书写的规范性，这个阶段的学生还处于习字阶段，很多时候字迹不够清楚、书写也不够规范，影响了数学教师的评阅;其次教师要重视小学生良好的审题习惯，避免因为审题不清造成的运算出错，提高小学生的运算成绩。
结语
运算是数学学习中不可避免的环节，因此教师要重视小学生的简便运算能力，提高小学生的运算效率，进而提高数学能力。
参考文献
[1]迮恒良.小学数学教学中运算能力培养的途经与策略[J].辽宁教育，2020，（13）：48-52.
[2]钟燕芹.在小学数学教学中发展学生简便运算能力的策略[J].知识窗（教师版），2019，（12）：90.
[3]范影.小学数学教学中对学生简便运算能力的培养[J].华夏教师，2019，（20）：6-7.