1.引言
　　在高中英语课堂教学中，教师占据着主导地位，对于课堂教学的实效性有着非常大的影响，而教师采用的教学方式和教学风格则和课堂教學息息相关，其直接决定教师教学的有效性。应试教育已逐渐走向当代的素质教育，教师也应该跟上时代的变化，帮助学生掌握英语听说读写的技能，而要达到这一目的，教师就应该利用更多的时间培养学生的英语表达能力和英语交际能力。

2.课堂教学有效性的策略
　　（1）准确把握教学目标
　　教师采用的教学方式和教学风格直接决定教师教学的有效性。因此，提高教学有效性的首要任务就是准确把握教学目标。例如，在学生的英语学习过程中，需要运用到大量的英语词汇，教师就应该将学生所学习的英语词汇转化为语言形式，并着重培养学生的语言技能，让学生能够在学习的过程中得到英语语言环境的熏陶，甚至学会使用英语进行思考。此外，在教学的过程中，教师应积极调动学生的主观能动性，如此之后，学生就会更加自觉主动地学习英语。再者，教师还可以围绕教材中的相关文化进行讲解，让学生能够理解学习材料的背景知识。例如，由于汉语和英语两种语言存在较大的不同，教师可以利用中西方文化的差异，让学生能够主动去搜集相关的知识，加深对教学内容的印象并促进对学习材料的理解。
　　（2）活用新教材，增强教学灵活性
　　教师必须根据新课标的要求来开展教学工作，并且对教材进行更加深入的研读，从而根据教材和学生的实际学习水平，制定教学目标，力求让每个学生都能有所提升。从实际的高中生英语学习的情况看来，教材在其中起到了非常关键的作用，学生的英语水平在一定程度上影响学生的学习进度，而教师必须达到对教材有足够的了解，并通过教材的深入解读来提升学生的英语水平。
　　新课标的教学理念就是要面向所有学生，传统教学法中，由于学生人数过多，教师无法帮助所有学生提高其语言的知识和技能，如若教师仍然不转变教学方式，学生的认知水平就依然得不到提升。教师应该根据教学的发展而丰富自己的教学方式，而教学设计也是基于学生的学习能力来进行的，不是所有的学生都能够轻易跟上教师的教学进度和教学深度，会存在学习能力强的学生认为教师所教授的内容太简单以及学习能力差的学生认为教师教学内容太抽象的现象，只有中等学生才能较好的跟着教师的教学进度走。然而，这种现象是难以避免的，对于英语教学而言更是一个难以解决的问题。因此，现阶段教师可以通过小组合作的方式，将学生分为不同小组，进行有针对性的小组教学，让学习水平不同的学生都能投入课堂，并让大部分学生感受到学习所带来的成就感。
　　（3）精心布置作业，巩固和消化新知识
　　教师在英语教学的过程中，应该布置分层的作业。想要发挥这些作业的有效性，教师就必须根据教学内容和不同学生的实际水平来布置，让不同层次的学生能够在做作业的过程中得到知识的巩固，并且学生还能够在其中查漏补缺，解决学习问题，而教师在学生的作业中不但能够了解到学生的学习情况，教师还能够了解到自身教学的缺点和遗漏，并且根据这些缺点和遗漏完善自己的教学方案，提高学生的学习效率，增强教学的有效性。有关布置作业，如果教师能够好好利用这一环节，发挥作业的有效性，帮助学生得到能力上的巩固，但若教师不能发挥出作业的有效性，作业就成了学生的负担。
　　教学有效性一定程度上是取决于教师的综合素养，首先教师应该具备一定的教育教学能力，同时还要具备一定的专业能力，只有教师的综合素养达到了一定水平，教学有效性才能够得到保障。而在教学的过程中，教师也要不断认识到自己的不足之处，提升自己的专业能力，完善自己的专业素养。除此之外，教师还应该注重学生听说读写能力的培养，避免学生出现虽然具备一定的英语能力，但却不具备英语表达能力的现象。教师的专业素养对于教学有效性来说是非常重要，所以教师需以学生为主，围绕学生展开教学，同时教师也应该不断完善自我，提升自我。只有教师拥有丰富的知识储备及一定的教学经验，才能保证教学课堂的严谨性和有效性。

3.结语
　　总之，提高课堂的有效教学并非一朝一夕之事，需要教师在日常教学实践中长期探索、反思和总结。进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯和学习策略，帮助学生认识自我和发展自我，从而使高中英语课堂教学效果真正得到全面提高。

参考文献
　　[1]王伟姣.基于新课改背景下的高中英语教学有效性探究[J].才智，2018（23）