关键词：初中英语;教学;翻转课堂;应用
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）08-0172-01
1.翻转课堂教学模式的内涵及特点
翻转课堂教学模式，是指教师创设视频，在课堂中，学生观看视频讲解，在教师的引导下，形成师生或者生生互动，共同探讨交流合作完成一定教学任务的一种创新性教学模式。
根据以上翻转课堂教学模式的内涵可以得知其具有以下特点：其一，学生学习主体地位。是指学生不再僵化地执行教师的号令和指示等，而是自己的学习活动由自己做主，根据自身的学习习惯和学习诉求可以发挥主观能动性有选择性开展学习活动，在自主性学习活动中，学生的个体差异性得到尊重，同时也实现了学生的互动性沟通交流。其二，互动性教学。是指在教学中，师生或生生之间不再是零交流或较少交流，而是全程教学的开展以师生或生生沟通交流为主，借助于师生和生生这种双向性沟通交流模式，刺激学生的思维，引起学生思辨，深化研习问题，进而潜在地提升学生的学习能力。其三，教学信息清晰明确。是指在多媒体教学辅助工具的辅助下，教学的场景、教学信息资源等生动直观地展示出来，使学生能够把握到关键信息，集中精力分析问题和解决问题。
2.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用
（1）教师课前准备
英语教师要想高效地推動翻转课堂教学模式在英语阅读教学中的应用，其课前准备工作就成了重中之重，只有课堂准备工作详细而又充分，才能够尊重学生的学习个体差异性，引起学生的浓厚学习兴趣，确保师生互动和生生互动有效推进。
例如，在进行“unite5 Going shopping”这一课阅读教学时，英语教师以教材和学生的学习特点为依托，制定设计预习学习任务：让学生自主性尝试听说记本课的新生单词和词汇，让家长或其他同学给予辅助;阅读课文，自主完成课后练习题或辅助性练习题;分段精读，把每一段落的中心主旨句找出;提供一些关键词，让学生在阅读完课文后，对课文内容进行复述;再次阅读课文，把文中的语法点及精美句子画出。
（2）学生自主性互助学习活动
基于英语教师在未进行“unite5 Going shopping”这一新课阅读教学时，就已经做了大量的课前学生学习准备工作，学生通过课外自主性预习学习，已经初步地掌握了这节课的阅读内容和具有了一定的阅读素养，就为学生自主性互动学习活动奠定了扎实的基础。
当学生进行自主性互助学习活动时，英语教师按照男女人数合理比例、学生英语学习基础、英语学习能力、解决实际问题能力等因素把学生分成若干个学习小组，并选派一名综合素养高的学生担任学习组长，带领和组织成员观看英语教师设计的阅读视频，并根据英语教师制定的本学习小组任务对成员进行具体任务分工。每一个学习小组的成员各尽职责自主地开展自我学习活动，当每一个成员完成自我学习任务以后，在组长的主持下，针对本学习小组的阅读任务，各自把自己的意见和看法发表出来，成员间进行激辩、争论、沟通交流一直到达成一致性阅读共识。值得注意的是，英语教师要深入到学生当中，观察每一个学习小组的互助性学习活动进展情况，对于一些学习小组争执不下的问题，英语教师要给予适当的引导和提醒。
（3）自主学习成果展示，解疑释惑
当小组自主学习时间一到，英语教师让每一个学习小组派出一名成员进行成果展示，要求详细地展示学习问题答案的依据，以及本小组认为的学习重难点。而其他没有展示的成员或学习小组可以提出质疑意见，要求展示学习成果的小组给予解答，在实现解疑释惑的同时，驱动展示学习成果的小组全体成员同心协力再次挑战问题、分析问题和解决问题，进而实现对本小组学习任务的深化性研究。此外，对于学习小组展示的学习成果和看法，本小组其他成员或其他小组可以给予补充说明。
（4）互动性评价
对于每一个学习小组的学习成果展示，英语教师采取民主的形式，让全体学生进行评价，并要求评价的学生指出优缺点，达到相互之间督促促进作用。同时，英语教师也要进行评价，注重以激励欣赏为主，提出意见鼓励为辅的评价策略，进而帮助学生树立自主英语阅读学习的自信心。
3.结语
总之，翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用，符合了现代教育理念的本质性要求，契合了初中英语教师的职业能力不断提升需求，迎合了初中生多元化英语学习诉求。只有初中英语教师以翻转课堂教学模式开展英语阅读教学，才能够发挥学生的英语阅读学习能动性，也才能够在学生互助学习过程中碰撞出更多思维火花，最终有助于学生提升英语阅读综合素养。
参考文献
[1]刘小力.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2016（85）：97
[2]罗晓.初中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].科学咨询，2018（31）：74