论文部分内容阅读
摘 要：物理课程标准中要求：“培养学生初步分析和应用科学知识解决简单问题的能力。”物理是一门以实验为基础的学科，实验既可以充实物理教学课堂，也能够锻炼学生的创新能力。本文就初中物理实验教学中学生创新能力的培养策略进行阐述。
关键词：初中物理；实验教学；创新能力；培养
物理实验是初中物理课堂中最为重要的一项内容，利用实验可以锻炼学生的动手操作能力，帮助他们在实验探究的过程中掌握实践技能。但是在传统应试教育思想的影响下，物理实验的重要性一直被忽视，这并不利于学生的成长，本文就笔者的教学经验，探讨初中物理实验教学的开展方式，以及学生创新能力的培养。
一、 利用课前导入实验提升参与兴趣
“兴趣是学生最好的老师”，这是爱因斯坦的至理名言，多年的实践经验证明，兴趣可以让学生的物理学习事半功倍，之所以很多学生不喜欢学习物理，就是由于他们没有在知识中找到自己的兴趣点，一旦学生产生兴趣，那么就会促使他们积极主动的去探索和实践，因此，要利用实验来锻炼学生的创新能力，兴趣的培养是非常关键的。
对于初中阶段的学生而言，他们对很多事物都具有浓厚的兴趣，然而，物理課本上枯燥、乏味的知识，往往很难提起学生的物理学习兴趣，在物理实验课堂中，要关注到实验教学的趣味性要求，利用新课导入来创设出探究氛围，激发出学生的参与兴趣。
在讲解《摩擦力》时，我就设计了这样的实验：
“随意指定两名同学带上书本来到讲台上，将两本书交叉，将一包粉笔压在上面，让下面的同学猜一猜，这两名同学能否同时将书拉开呢？”
台下的学生纷纷提起兴趣，讨论起来，有的同学认为他们肯定能拉开，有的同学则表示不行，讨论完毕后，让台上的两名同学使劲看能不能拉开，结果是否定的，此时，再引入摩擦力的概念，学生就很容易理解了。通过这种简单易行的小实验，让学生产生了探究的兴趣，他们愿意积极主动的去猜测，去实践，这对于后续的学习非常有益。
二、 借助开放性实验锻炼学生创新能力
开放性实验是目前中学教学中非常流行的一种实验，该种实验方式不同于传统的实验，自主权是由学生掌握，实验内容实现了模块化整合，不仅实验时间、实验空间和实验设备开放，在教学手段、教学内容上也具有开放性。开放性实验的设置从传统的理论知识传授转化为综合素质的培养，我们要尽可能地为学生提供开放性实验的途径，根据学生的水平分层指导，锻炼学生的创新能力。
开放性的物理实验是不需要局限在物理课堂中的，任何生活中的现象，都有可能成为学生的实验素材，在讲解“振动产生声音”这一知识点时，我就引导学生在课后感受声音与振动的关系：汽车发出声音是因为发动机的振动、蜜蜂发出声音是由于翅膀的振动、人说话时的声音是由于声带的振动……在“作用力与反作用力”上，生活中也有很多的现象可以解释：踢足球时足球给脚带来巨大的撞击力；手拉橡皮筋。只要学生有一双发现的眼睛，就可以知道，生活处处皆物理。通过循序渐进的锻炼，学生在课后会自觉主动的观察生活中的知识，乐于开动脑筋，这与学生终身学习能力的培养思维是不谋而合的。
三、 在质疑中培养学生的创新能力
初中物理教材的编写与生活非常贴近，具有知识性、趣味性的特征，其中不乏一些趣味生动的实验，只要我们能够合理应用，就可以产生新的惊喜。然而，在现行的物理教学中，很多教师忽视了实验的作用，单一的为学生讲解枯燥、乏味的理论知识，让他们记忆、背诵、做题，将学生的创新思维囿于一个知识框架中，不仅影响了学生创新能力的发展，也不利于实验教学活动的开展。
在初中物理新课程改革课堂的实施下，教师要改变传统的教育思维，将“一言堂”转化为“大家讲”，将学生视作平等的主体，任何的教学活动，都是为了学生的“学”来服务，为学生营造出平等、民主、宽松的学习氛围，克服他们的羞愧心理，让学生大胆、主动的说出自己的想法，允许学生犯错，保护好他们的创新思维与好奇心，鼓励学生多提问、多表现自己。即使学生的观点显得幼稚可笑，或者是错误的，物理教师也要从正面加以肯定和鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，找出正确的思路和答案，不挫伤学生求异思维的积极性。对于不愿意发言的学生，物理教师要多以表扬和鼓励为主，多讲解一些名人创新的事迹，激发这些学生大胆质疑的勇气。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，初中物理教师要鼓励学生质疑，允许学生提出问题，保护好学生的创新思维。
物理是一门在实验基础上发展而来的学科，实验既可以充实物理教学课堂，也能够锻炼学生的创新能力。作为教师，我们要充分意识到物理实验的重要性，不断探索，更新观念，改革物理实验教学，突出学生的主体地位，激发学生的潜能，不断提高学生的创新能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张世军.渗透信息技术提升初中物理教学品质[J].中国教育技术装备，2017（07）.
[2]张红花.浅谈多媒体在初中物理教学中的应用[J].新课程（中学），2017（03）.
[3]王明.新形势下对初中物理教学的探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2017（06）.
[4]李世哲.初中物理教学中学生创新能力培养分析[J].读书文摘，2016（24）.
作者简介：
杨勇华，云南省昆明市禄劝县秀屏中学。
关键词：初中物理；实验教学；创新能力；培养
物理实验是初中物理课堂中最为重要的一项内容，利用实验可以锻炼学生的动手操作能力，帮助他们在实验探究的过程中掌握实践技能。但是在传统应试教育思想的影响下，物理实验的重要性一直被忽视，这并不利于学生的成长，本文就笔者的教学经验，探讨初中物理实验教学的开展方式，以及学生创新能力的培养。
一、 利用课前导入实验提升参与兴趣
“兴趣是学生最好的老师”，这是爱因斯坦的至理名言，多年的实践经验证明，兴趣可以让学生的物理学习事半功倍，之所以很多学生不喜欢学习物理，就是由于他们没有在知识中找到自己的兴趣点，一旦学生产生兴趣，那么就会促使他们积极主动的去探索和实践，因此，要利用实验来锻炼学生的创新能力，兴趣的培养是非常关键的。
对于初中阶段的学生而言，他们对很多事物都具有浓厚的兴趣，然而，物理課本上枯燥、乏味的知识，往往很难提起学生的物理学习兴趣，在物理实验课堂中，要关注到实验教学的趣味性要求，利用新课导入来创设出探究氛围，激发出学生的参与兴趣。
在讲解《摩擦力》时，我就设计了这样的实验：
“随意指定两名同学带上书本来到讲台上，将两本书交叉，将一包粉笔压在上面，让下面的同学猜一猜，这两名同学能否同时将书拉开呢？”
台下的学生纷纷提起兴趣，讨论起来，有的同学认为他们肯定能拉开，有的同学则表示不行，讨论完毕后，让台上的两名同学使劲看能不能拉开，结果是否定的，此时，再引入摩擦力的概念，学生就很容易理解了。通过这种简单易行的小实验，让学生产生了探究的兴趣，他们愿意积极主动的去猜测，去实践，这对于后续的学习非常有益。
二、 借助开放性实验锻炼学生创新能力
开放性实验是目前中学教学中非常流行的一种实验，该种实验方式不同于传统的实验，自主权是由学生掌握，实验内容实现了模块化整合，不仅实验时间、实验空间和实验设备开放，在教学手段、教学内容上也具有开放性。开放性实验的设置从传统的理论知识传授转化为综合素质的培养，我们要尽可能地为学生提供开放性实验的途径，根据学生的水平分层指导，锻炼学生的创新能力。
开放性的物理实验是不需要局限在物理课堂中的，任何生活中的现象，都有可能成为学生的实验素材，在讲解“振动产生声音”这一知识点时，我就引导学生在课后感受声音与振动的关系：汽车发出声音是因为发动机的振动、蜜蜂发出声音是由于翅膀的振动、人说话时的声音是由于声带的振动……在“作用力与反作用力”上，生活中也有很多的现象可以解释：踢足球时足球给脚带来巨大的撞击力；手拉橡皮筋。只要学生有一双发现的眼睛，就可以知道，生活处处皆物理。通过循序渐进的锻炼，学生在课后会自觉主动的观察生活中的知识，乐于开动脑筋，这与学生终身学习能力的培养思维是不谋而合的。
三、 在质疑中培养学生的创新能力
初中物理教材的编写与生活非常贴近，具有知识性、趣味性的特征，其中不乏一些趣味生动的实验，只要我们能够合理应用，就可以产生新的惊喜。然而，在现行的物理教学中，很多教师忽视了实验的作用，单一的为学生讲解枯燥、乏味的理论知识，让他们记忆、背诵、做题，将学生的创新思维囿于一个知识框架中，不仅影响了学生创新能力的发展，也不利于实验教学活动的开展。
在初中物理新课程改革课堂的实施下，教师要改变传统的教育思维，将“一言堂”转化为“大家讲”，将学生视作平等的主体，任何的教学活动，都是为了学生的“学”来服务，为学生营造出平等、民主、宽松的学习氛围，克服他们的羞愧心理，让学生大胆、主动的说出自己的想法，允许学生犯错，保护好他们的创新思维与好奇心，鼓励学生多提问、多表现自己。即使学生的观点显得幼稚可笑，或者是错误的，物理教师也要从正面加以肯定和鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，找出正确的思路和答案，不挫伤学生求异思维的积极性。对于不愿意发言的学生，物理教师要多以表扬和鼓励为主，多讲解一些名人创新的事迹，激发这些学生大胆质疑的勇气。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，初中物理教师要鼓励学生质疑，允许学生提出问题，保护好学生的创新思维。
物理是一门在实验基础上发展而来的学科，实验既可以充实物理教学课堂，也能够锻炼学生的创新能力。作为教师，我们要充分意识到物理实验的重要性，不断探索，更新观念，改革物理实验教学，突出学生的主体地位，激发学生的潜能，不断提高学生的创新能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张世军.渗透信息技术提升初中物理教学品质[J].中国教育技术装备，2017（07）.
[2]张红花.浅谈多媒体在初中物理教学中的应用[J].新课程（中学），2017（03）.
[3]王明.新形势下对初中物理教学的探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2017（06）.
[4]李世哲.初中物理教学中学生创新能力培养分析[J].读书文摘，2016（24）.
作者简介：
杨勇华，云南省昆明市禄劝县秀屏中学。