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摘要：初中阶段是地理课程教学的起步阶段，是学生奠定地理知识基础的关键时期。如果初中阶段的地理教学没有做好，那么学生在以后的地理学习中就会遇到困难，不利于学生地理素养的进一步发展。地理课本上有一类特别的素材资源，那就是地图。地图对于初中地理教学来讲具有积极的作用，将其运用到课堂教学中，就会促进教学效果的不断提升。对此，本文将针对地图所具有的教学作用展开分析，探讨运用地图开展教学的一些注意事项及有效方法。
关键词：初中地理;地图教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-143
引言
想要学好初中地理，必须掌握对地图的辨识和应用。地图是总结、传递和直观化地理知识信息的关键，它可以将地理知识直观地呈现在学生面前。大部分的地理特征都能够通过地图变现出来，各个地区的气候、地貌和植物等都可以通过地图上显示的地理位置进行合理的判断和分析。地图教学是地理教学必不可少的关键环节，也占据着整个初中地理教学的重要地位。地图教学可以锻炼学生的分析、概括、阅读、判断和推理能力，还能在一定程度上帮助学生构建起空间形象思维。
1.引导学生通过地图总结地理知识
教师还可以通过引导和启发帮助学生根据地图对地理知识进行总结，实现地理能力的内化。地理知识在初中阶段相对简单，但是也相对琐碎。对比高中阶段对于规律的探索，初中阶段更多的是对地形地貌的了解和记忆，因此使学生建立相关的地理空间框架尤为重要。教师在进行教学时通过引导学生，使学生能够将所学的知识在地图上进行对应，以达到图形和知识的统一。教师还可以引导学生通过地图上的对应表现试着进行规律总结，帮助学生主动对地理规律进行思考，从而达到地理思维能力培育的效果。通过地图进行地理知识和规律的总结其实并不困难，就以我国地理为例，南北分界线是秦岭—淮河分界线，在分界线的南北地区其气候条件是有所不同的，也因此产生了不同的风俗习惯。而中国的“阶梯式”地形按照海拔的高度分为了三个阶梯，仔细看不难看出每个阶梯的分界线其实也是气候的分界线，地形对于地区的气候也产生了影响。通过这些规律使学生获得地理学习的普遍方法，帮助学生通过理解而非死记硬背对地理知识进行记忆，实现学习效率的提升。
2.丰富教学形式，提升看图能力
在传统的地图教学课堂中， 教师常常运用纸质的地图或者地球仪来让学生进行学习， 这一枯燥的形式无法激发学生的学习兴趣，因此教师对这一教学形式进行了改进。 随着科技的不断发展，多媒体成为课堂教学的有效工具，所以
教师可以运用多媒体对地图进行动画演示， 调动学生的学习积极性，让学生在动画中掌握不同颜色代表的意思，以及地图中所体现的地理知识，加强识图效果。 这样既丰富了教学形式，又提升了学生的看图能力，让学生运用地图对地理知识进行掌握，完成课堂教学目标。例如，在教学《世界气候类型的分布》这一课时，笔者将“世界气候类型的分布”这一地图制作成动画，运用多媒体为学生进行了播放， 首先从颜色上来看区分每个地区气候的差异， 视频中从左到右将世界各个地区的气候进行了展示和分析， 我们发现在靠近海域地区的气候大多是季风和雨林气候， 这与海洋有明显的关系。 之后视频从上向下滚动，我们发现在靠近赤道地区气候多为热带气候，这与地域环境有关，常年太阳照射的时间最长，所以气候也较热，相反，在越靠近北极和南极的地区，气候越冷。 经过这样的分析，不但让学生掌握了本节课的教学重点，同时还培养了学生的识图能力， 这一形式的展示让学生从立体的角度来观看世界的气候，使得整个教学过程变得更加形象化。
3.运用填图教学法，培养学生地图技能
初中阶段学生往往缺乏对地图技能的认识，故教师在相关课程开始前需要对学生进行潜移默化的思想与认知的改造，帮助学生理解地图技能对于学习和生活的重要程度。在学生对自己错误的学习观念进行扭转后，地理知识的教学工作的意义和效果才能够得到发挥。在地图技能培养的教学工作的起步阶段，教师可以通过填图教学方法来帮助学生培养地图技能。填图教学法可以让学生对于地理范围和地理关系等相关知识点的掌握程度更加的高，同时填图教学法还能培养学生对地形的敏感度。具体而言，教师在课程正式开始前利用多媒体设备为学生展示一副经过“特殊处理”的地图，教师在课前将某一部分地图内容变为空白，在课堂上给学生一定提示的同时利用提问的方式引导学生填补地图上空白的地图内容。填图教学法的优势在于其使用于各式情况的地图技能培养教学工作，根据教学重点不同地图可以变为空白的部分也可以进行相应的调整。填图教学法在有效激发学生学习地图知识的热情同时有着活跃课堂气氛吸引学生注意力的效果。相较于其他教学方法填图教学法更加适合对于地图技能运用属于初级阶段的学生。
结论
结合上述分析不难看出，在初中地理课堂教学中开展地图阅读教学是十分重要的，不但可以加强学生对地理知识的运用和辨析，还可以提升学生的地理综合能力。在地理教学中，教师必须给予地图阅读教学足够的重视，结合本班同学的实际学习情况和水平，有针对性地制定读图、审图、识图等教学策略，帮助学生可以灵活地将地理知识与地图阅读相結合，提升学生的地理成绩和综合素养。
参考文献
[1]于峰.论初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（18）：112+115.
[2]骆秦俐，杨悦.提高初中学生地理课程读图能力的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（08）：15-18.
[3]李雯，郝翠.试论在初中地理教学中培养学生地图技能的相关方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（21）：64-65.
[4]陈静.试论地理教学中学生读图、析图能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（19）：48-49.
[5]邹解明.初中地理教学中培养学生地图技能的研究[J].当代家庭教育，2020（24）：97.
[6]张建强.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义与路径浅述[J].新课程，2020（32）：45.
关键词：初中地理;地图教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-143
引言
想要学好初中地理，必须掌握对地图的辨识和应用。地图是总结、传递和直观化地理知识信息的关键，它可以将地理知识直观地呈现在学生面前。大部分的地理特征都能够通过地图变现出来，各个地区的气候、地貌和植物等都可以通过地图上显示的地理位置进行合理的判断和分析。地图教学是地理教学必不可少的关键环节，也占据着整个初中地理教学的重要地位。地图教学可以锻炼学生的分析、概括、阅读、判断和推理能力，还能在一定程度上帮助学生构建起空间形象思维。
1.引导学生通过地图总结地理知识
教师还可以通过引导和启发帮助学生根据地图对地理知识进行总结，实现地理能力的内化。地理知识在初中阶段相对简单，但是也相对琐碎。对比高中阶段对于规律的探索，初中阶段更多的是对地形地貌的了解和记忆，因此使学生建立相关的地理空间框架尤为重要。教师在进行教学时通过引导学生，使学生能够将所学的知识在地图上进行对应，以达到图形和知识的统一。教师还可以引导学生通过地图上的对应表现试着进行规律总结，帮助学生主动对地理规律进行思考，从而达到地理思维能力培育的效果。通过地图进行地理知识和规律的总结其实并不困难，就以我国地理为例，南北分界线是秦岭—淮河分界线，在分界线的南北地区其气候条件是有所不同的，也因此产生了不同的风俗习惯。而中国的“阶梯式”地形按照海拔的高度分为了三个阶梯，仔细看不难看出每个阶梯的分界线其实也是气候的分界线，地形对于地区的气候也产生了影响。通过这些规律使学生获得地理学习的普遍方法，帮助学生通过理解而非死记硬背对地理知识进行记忆，实现学习效率的提升。
2.丰富教学形式，提升看图能力
在传统的地图教学课堂中， 教师常常运用纸质的地图或者地球仪来让学生进行学习， 这一枯燥的形式无法激发学生的学习兴趣，因此教师对这一教学形式进行了改进。 随着科技的不断发展，多媒体成为课堂教学的有效工具，所以
教师可以运用多媒体对地图进行动画演示， 调动学生的学习积极性，让学生在动画中掌握不同颜色代表的意思，以及地图中所体现的地理知识，加强识图效果。 这样既丰富了教学形式，又提升了学生的看图能力，让学生运用地图对地理知识进行掌握，完成课堂教学目标。例如，在教学《世界气候类型的分布》这一课时，笔者将“世界气候类型的分布”这一地图制作成动画，运用多媒体为学生进行了播放， 首先从颜色上来看区分每个地区气候的差异， 视频中从左到右将世界各个地区的气候进行了展示和分析， 我们发现在靠近海域地区的气候大多是季风和雨林气候， 这与海洋有明显的关系。 之后视频从上向下滚动，我们发现在靠近赤道地区气候多为热带气候，这与地域环境有关，常年太阳照射的时间最长，所以气候也较热，相反，在越靠近北极和南极的地区，气候越冷。 经过这样的分析，不但让学生掌握了本节课的教学重点，同时还培养了学生的识图能力， 这一形式的展示让学生从立体的角度来观看世界的气候，使得整个教学过程变得更加形象化。
3.运用填图教学法，培养学生地图技能
初中阶段学生往往缺乏对地图技能的认识，故教师在相关课程开始前需要对学生进行潜移默化的思想与认知的改造，帮助学生理解地图技能对于学习和生活的重要程度。在学生对自己错误的学习观念进行扭转后，地理知识的教学工作的意义和效果才能够得到发挥。在地图技能培养的教学工作的起步阶段，教师可以通过填图教学方法来帮助学生培养地图技能。填图教学法可以让学生对于地理范围和地理关系等相关知识点的掌握程度更加的高，同时填图教学法还能培养学生对地形的敏感度。具体而言，教师在课程正式开始前利用多媒体设备为学生展示一副经过“特殊处理”的地图，教师在课前将某一部分地图内容变为空白，在课堂上给学生一定提示的同时利用提问的方式引导学生填补地图上空白的地图内容。填图教学法的优势在于其使用于各式情况的地图技能培养教学工作，根据教学重点不同地图可以变为空白的部分也可以进行相应的调整。填图教学法在有效激发学生学习地图知识的热情同时有着活跃课堂气氛吸引学生注意力的效果。相较于其他教学方法填图教学法更加适合对于地图技能运用属于初级阶段的学生。
结论
结合上述分析不难看出，在初中地理课堂教学中开展地图阅读教学是十分重要的，不但可以加强学生对地理知识的运用和辨析，还可以提升学生的地理综合能力。在地理教学中，教师必须给予地图阅读教学足够的重视，结合本班同学的实际学习情况和水平，有针对性地制定读图、审图、识图等教学策略，帮助学生可以灵活地将地理知识与地图阅读相結合，提升学生的地理成绩和综合素养。
参考文献
[1]于峰.论初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（18）：112+115.
[2]骆秦俐，杨悦.提高初中学生地理课程读图能力的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（08）：15-18.
[3]李雯，郝翠.试论在初中地理教学中培养学生地图技能的相关方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（21）：64-65.
[4]陈静.试论地理教学中学生读图、析图能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（19）：48-49.
[5]邹解明.初中地理教学中培养学生地图技能的研究[J].当代家庭教育，2020（24）：97.
[6]张建强.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义与路径浅述[J].新课程，2020（32）：45.