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摘要：陶行知先生说过：“生活教育是以生活为中心的教育……过什么样的生活便是受什么教育……有目的生活是有目的教育，无目的生活是无目的教育。”这些理论对我们的语文教学有很大的启发。语文教学有许多地方是与生活密不可分的，死记硬背不是学习语文的好方法。与生活相联系，学生学得有方向，自然效果很好，同时也让学生学到课外积累的方法，让他们联系生活自己去积累更多的知识。把作文教学与生活联系起来真的很重要。只要把孩子带进生活，让他们自己去感受，那么他们的作文就会有灵性，才能实现“我手写我心”。 语文教学中的听说，老师要引导学生多听多说。在生活中有目的地训练。
关键词：生活；感受；积累；作文；听说
陶行知先生说过：“生活教育是以生活为中心的教育……过什么样的生活便是受什么教育……有目的生活是有目的教育，无目的生活是无目的教育。”这些理论对我们的语文教学有很大的启发。
什么是“层林尽染”？没有以生活为基础的教育，就算是在眼前的东西，学生也会觉得很陌生。记得在一次小学二年级的语文测试中有这样一道题“请你根据‘层林尽染’写一句诗。”全班三十多个学生竟然只有一个学生能写出“霜叶红于二月花”。开始老师以为是学生对古诗意思不理解，一问学生却发现大部分学生知道“霜叶红于二月花”写的是秋天的枫叶，再问“层林尽染”什么意思？大家可就目瞪口呆了。原来问题是出在学生不理解“层林尽染”的意思，在老师的提醒下，学生在词语手册中找到了“层林尽染”的意思，大家这才恍然大悟，一起说出了“霜叶红于二月花”。老师细细回想，才知道空口书面地解释对学生理解词语显得苍白无力。于是，老师带着学生去路边看秋天的枫树叶，大家马上明白了“层林尽染”的意思。学校路边的枫树林是早就在的，如果老师在教学“层林尽染”时就带着学生走进大自然，在生活中学习“层林尽染”的意思，学生何愁不理解呢？教师也不必走那么多弯路才绕回来。从这个例子中我们要看到，语文教学有许多地方是与生活密不可分的，就像陶行知先生所说“过什么样的生活便是受什么教育”。不要再让我们的学生面对“层林尽染”目瞪口呆，死记硬背不是学习语文的好方法。
老师没讲过！我教学了多年的小学语文，却总是感觉语文教学不着边际，许多学生也觉得自己学得很认真，却不见得会有很出色的语文成绩。记得有一次语文期中考试中，考到许多课外的成语，许多学生考得不理想，他们向父母解释是“老师没讲过”。其实真正的原因是学生平时积累太少，虽然我平时也提倡学生积累成语，但因为没有方向，没有目的，学生的积累也只是为积累而积累，完成任务而已。细细思索，我确实有很大的责任，因为是我的语文教学脱离了生活，学生也跟着死学语文。正如陶行知先生所说“有目的生活是有目的教育，无目的生活是无目的教育。”于是我学着让学习语文与生活相联系，尤其在课外积累方面，我很注重与生活相联系。如秋天到了，我让学生去积累“写秋天的诗”、“写秋天的成语”，让学生走进秋天的大自然，去写有关秋天的景；又如有学生很高兴时，我会让学生找出能形容高兴的成语；又如过节了我让学生去背诵有关写节日的古诗……这样与生活相联系，学生学得有方向，自然效果很好，同时也让学生学到课外积累的方法，让他们联系生活自己去积累更多的知识。这样，学生也就找不到“老师没讲过”这个借口了，学习语文也就更注重与生活相联系了。
我手写我心。作文教学是许多语文老师头疼的问题，也是学生害怕的难题。如何才能让学生的作文不再造作，千篇一律，并能乐于写作，实现“我手写我心”呢？我觉得把作文教学与生活联系起来真的很重要。“生活教育是以生活为中心的教育”陶行知先生的这句话用在作文教学中也很恰当。在平时的作文教学中常常会出现这样的情况：写一个好人吧，不是拾金不昧就是乐于助人，不是让座就是做了好事不留名；写景作文吧夏天非得游泳，冬天非得下雪……可事实上拾金不昧的人不多见，也没那么多钱包让你捡到；乐于助人也少见了，现在的独生子女学生自私的多；让座吧，学生不抢位置已算好了，能见到几个学生在主动让座呢？夏天游泳的孩子也少起来，因为不安全，冬天下雪还要看老天爷赏不赏脸呢！其实学生写出这些老套的作文，就是没有联系生活，没有生活实际做依靠，这样的作文，就算你词语用得多好，句子写得多巧，给人的感觉就是假。要改变上述情况，我们的作文教学就得实际。记得有位老师上过一堂“吹泡泡”的习作课，她就是让学生边玩吹泡泡边说吹泡泡，最后再成为一篇生动的吹泡泡沫塑料作文。由于学生在玩中说，玩中写，他们的思维是活跃的，说出来的是出自自己的心灵，写出来的是真实的童心。所以我们语文老师不要怕教作文，只要把孩子带进生活，让他们自己去感受，那么他们的作文就会有灵性，才能实现“我手写我心”。
听到就说。语文教学中的听说常常被老师和学生忽视，其实听说对学生的日常交际很有用，所以我们老师要引导学生多听多说。我们要在生活中有目的地训练，不能让学生出现不想说、不敢说、不肯说的局面。尤其是农村学生交际面窄，更忽视说，更怕说，这样更拉开了农村孩子和城市孩子的差距。为此我们语文老师要联系生活进行有目的地训练。教师可在平时这样去做。每天让学生去看新闻、听新闻，然后凭记忆记录一条新闻，第二天到班上和同学交流，在语文课上还可以对焦点新闻进行讨论，谈感想，如果能坚持这样训练，不但能提高学生的听说能力，还能扩大学生的知识面。其他还可以指导学生多留心身边发生的重大事情，能及时带回学校讲给同学听，并能明辨是非，谈谈感受。真正做一个“家事国事天下事，事事关心”的学生，而不是“两耳不闻窗外事”死读书的“书呆子”。
常有人说“语文教学是模模糊糊一大片”，但只我们语文教学能多联系生活，把陶行知的生活教育理论运用到语文教学中，这模模糊糊的一大片便是学生对生活的理解，对生活的感受，对生活的积累！
关键词：生活；感受；积累；作文；听说
陶行知先生说过：“生活教育是以生活为中心的教育……过什么样的生活便是受什么教育……有目的生活是有目的教育，无目的生活是无目的教育。”这些理论对我们的语文教学有很大的启发。
什么是“层林尽染”？没有以生活为基础的教育，就算是在眼前的东西，学生也会觉得很陌生。记得在一次小学二年级的语文测试中有这样一道题“请你根据‘层林尽染’写一句诗。”全班三十多个学生竟然只有一个学生能写出“霜叶红于二月花”。开始老师以为是学生对古诗意思不理解，一问学生却发现大部分学生知道“霜叶红于二月花”写的是秋天的枫叶，再问“层林尽染”什么意思？大家可就目瞪口呆了。原来问题是出在学生不理解“层林尽染”的意思，在老师的提醒下，学生在词语手册中找到了“层林尽染”的意思，大家这才恍然大悟，一起说出了“霜叶红于二月花”。老师细细回想，才知道空口书面地解释对学生理解词语显得苍白无力。于是，老师带着学生去路边看秋天的枫树叶，大家马上明白了“层林尽染”的意思。学校路边的枫树林是早就在的，如果老师在教学“层林尽染”时就带着学生走进大自然，在生活中学习“层林尽染”的意思，学生何愁不理解呢？教师也不必走那么多弯路才绕回来。从这个例子中我们要看到，语文教学有许多地方是与生活密不可分的，就像陶行知先生所说“过什么样的生活便是受什么教育”。不要再让我们的学生面对“层林尽染”目瞪口呆，死记硬背不是学习语文的好方法。
老师没讲过！我教学了多年的小学语文，却总是感觉语文教学不着边际，许多学生也觉得自己学得很认真，却不见得会有很出色的语文成绩。记得有一次语文期中考试中，考到许多课外的成语，许多学生考得不理想，他们向父母解释是“老师没讲过”。其实真正的原因是学生平时积累太少，虽然我平时也提倡学生积累成语，但因为没有方向，没有目的，学生的积累也只是为积累而积累，完成任务而已。细细思索，我确实有很大的责任，因为是我的语文教学脱离了生活，学生也跟着死学语文。正如陶行知先生所说“有目的生活是有目的教育，无目的生活是无目的教育。”于是我学着让学习语文与生活相联系，尤其在课外积累方面，我很注重与生活相联系。如秋天到了，我让学生去积累“写秋天的诗”、“写秋天的成语”，让学生走进秋天的大自然，去写有关秋天的景；又如有学生很高兴时，我会让学生找出能形容高兴的成语；又如过节了我让学生去背诵有关写节日的古诗……这样与生活相联系，学生学得有方向，自然效果很好，同时也让学生学到课外积累的方法，让他们联系生活自己去积累更多的知识。这样，学生也就找不到“老师没讲过”这个借口了，学习语文也就更注重与生活相联系了。
我手写我心。作文教学是许多语文老师头疼的问题，也是学生害怕的难题。如何才能让学生的作文不再造作，千篇一律，并能乐于写作，实现“我手写我心”呢？我觉得把作文教学与生活联系起来真的很重要。“生活教育是以生活为中心的教育”陶行知先生的这句话用在作文教学中也很恰当。在平时的作文教学中常常会出现这样的情况：写一个好人吧，不是拾金不昧就是乐于助人，不是让座就是做了好事不留名；写景作文吧夏天非得游泳，冬天非得下雪……可事实上拾金不昧的人不多见，也没那么多钱包让你捡到；乐于助人也少见了，现在的独生子女学生自私的多；让座吧，学生不抢位置已算好了，能见到几个学生在主动让座呢？夏天游泳的孩子也少起来，因为不安全，冬天下雪还要看老天爷赏不赏脸呢！其实学生写出这些老套的作文，就是没有联系生活，没有生活实际做依靠，这样的作文，就算你词语用得多好，句子写得多巧，给人的感觉就是假。要改变上述情况，我们的作文教学就得实际。记得有位老师上过一堂“吹泡泡”的习作课，她就是让学生边玩吹泡泡边说吹泡泡，最后再成为一篇生动的吹泡泡沫塑料作文。由于学生在玩中说，玩中写，他们的思维是活跃的，说出来的是出自自己的心灵，写出来的是真实的童心。所以我们语文老师不要怕教作文，只要把孩子带进生活，让他们自己去感受，那么他们的作文就会有灵性，才能实现“我手写我心”。
听到就说。语文教学中的听说常常被老师和学生忽视，其实听说对学生的日常交际很有用，所以我们老师要引导学生多听多说。我们要在生活中有目的地训练，不能让学生出现不想说、不敢说、不肯说的局面。尤其是农村学生交际面窄，更忽视说，更怕说，这样更拉开了农村孩子和城市孩子的差距。为此我们语文老师要联系生活进行有目的地训练。教师可在平时这样去做。每天让学生去看新闻、听新闻，然后凭记忆记录一条新闻，第二天到班上和同学交流，在语文课上还可以对焦点新闻进行讨论，谈感想，如果能坚持这样训练，不但能提高学生的听说能力，还能扩大学生的知识面。其他还可以指导学生多留心身边发生的重大事情，能及时带回学校讲给同学听，并能明辨是非，谈谈感受。真正做一个“家事国事天下事，事事关心”的学生，而不是“两耳不闻窗外事”死读书的“书呆子”。
常有人说“语文教学是模模糊糊一大片”，但只我们语文教学能多联系生活，把陶行知的生活教育理论运用到语文教学中，这模模糊糊的一大片便是学生对生活的理解，对生活的感受，对生活的积累！