在物理教学中适当讲述物理学发展的历史，不同程度、不同时机地向学生介绍展示物理学发展过程中不同的物理观念、思想方法以及相应的实验基础，让学生了解物理发展中的偶然与必然，理解科学家们的坚韧与顽强以及物理研究的曲折与艰辛，使学生在思想道德情操方面受到感染的同时，也加深学生对物理学习的决心，并激发它们极大的兴趣与好奇。
　　1、引入物理发展史教学，激发学生学习物理的兴趣
　　有的学生提起物理学习就感到困难，以致于失去学好物理的信心。面对这种情况，我们不妨给初中生讲一些着名物理学家成才的故事，就会激发起学生的学习。例如：牛顿在小时候的学习成绩并不是很好，很多考试成绩不及格，但经过努力，最终成为着名的科学家。把这些事例讲给学生听，他们会感到物理学家也就是平凡人，和自己区别并不大，只要努力也能学好物理。其次，给学生多讲一些名家的故事，对于培养其克服困难的精神也有好处，如着名的化学家居里夫人，在如此艰难的情况下发现镭元素来，需要付出多少艰辛的劳动。我们当代的中学生在学习与生活中常常遇到一点困难就害怕。物理学家伽利略等为了坚持哥白尼的日心说被判监禁都无法动摇他的意志，而布鲁诺更是献出了自己宝贵的生命，科学家们这些实事求是的精神与追求科学真理的高贵品质，无论是对学生学习品质的养成，还是对克服困难的精神，都起着一定的激励作用。
　　2、讲述物理学家的故事，拉近学生与物理学家的距离
　　初中学生对许多物理概念已经有了初步的认识，但又些概念中有很多是不全面的，甚至是错误的。一旦形成了错误的概念，在较短的时间内就很难消除，对课教学新的知识产生一定的影响。例如：在教学“力和运动的关系”时，学生总认为力产生了运动，于是就介绍了物理学史上“力和运动的关系”的发展过程，从古希腊的亚里士多德到后来的伽利略、牛顿等人。讲述伟人的人生历程，使学生与物理学家之间的距离变得近了。物理课本中介绍了电磁波和核物理等现代物理学知识，这些内容较多，又不能详细的介绍，如果一味的讲解，学生就会觉得单调、无味。所以，在教学这些内容时，打乱了课本对内容章节的安排，先讲述麦克斯韦和爱因斯坦的故事，然后介绍19世纪末20世纪初物理学的三大发现，促使学生产生迫切探究的心理，再布置一些阅读方面的作业，并要求学生查阅相关的历史资料，结合课堂教学，不仅较快地完成了教学任务，还让学生保持了对物理学习的兴趣。
　　3、阅读物理学史材料，正确理解理论与实验的关系
　　传统的物理教学重结论、轻过程；重理论、轻实验。教师在教学过程中往往是对抽象的理论分析、严谨的数学推理或演算，从而得到规律或结论。长期以来造成的后果就是学生们不知道科学是怎么来的，把科学当成了死科学来学，教师把科学当成了死科学来教。通过物理学史的学习，可以使学生充分认识实验在物理学发展中的作用，端正对实验的认识。例如：在教学欧姆定律、焦耳定律、电磁感应时，就介绍了欧姆、焦耳、法拉第等物理学家如何经历十年甚至几十年，通过成百上千次的实验得出物理结论和规律，使学生认识到实验在物理学中的地位，以及尊重客观规律、尊重事实的科学态度。在讲解能量守恒定律时，把能量守恒定律得出的大致过程做成多媒体课件，并且把详细的内容印成册子，作为课外阅读材料，学生们看到了参与其中的科学家做的大量实验，甚至哲学家也参与其中，不仅使学生对自然界各种现象普遍联系的认识得到深化，对能量守恒定律的理解更加深刻，同时，对物理学科与其他科学的关系有了新的认识。
　　4、通过物理学史的学习，使学生树立正确的价值观
　　物理学发展的历史集中体现了人类对物理世界的探索与认识，每个物理学家的成就都经历了难以想象的过程。他们的事迹留給我们更多的是一种精神与追求，那就是探索未知，发现真理、献身科学事业的精神。在物理学发展的历史中，很多物理学家具有令人难以想象的毅力、坚定信心和百折不挠意志。他们与困难作斗争，与落后的观念作斗争，以及与科学界内部和外部的阻力作斗争，甚至还要经受恶势力的迫害，这需要科学家顽强的意志和献身科学的牺牲精神。例如：居里夫妇为了研究放射性元素，在受放射性元素射线的危害时，却历经了两年多的艰苦劳动，经过数万次的反复提炼，终于从几吨沥青铀矿渣中提炼出了0.12克的氯化镭；布鲁诺为了扞卫科学真理义无反顾地走上了火刑场，像这样生动的事例，在物理学发展史上还有很多很多。物理学史在培养学生高尚的情感、进取的人生态度、树立正确的价值观方面具有不可替代的作用，运用物理学史丰富学生情感态度与价值观是一种有效的途径。
　　总之，在初中物理教学中，应该充分意识到物理学史对于学生各方面能力的培养有着独特的优势，只要我们站在物理教学对人的培养功能的高度上，充分发挥其功能，就能让我们的学生在学习物理知识的同时，深刻体会到物理学的无穷魅力和博大精深，使他们的智慧得到充实，能力得到提高。