论文部分内容阅读
【摘要】我国音乐形式多样，通俗音乐现如今被大多数音乐爱好者追捧和改编，渗透通俗音乐于初中阶段的音乐教学活动存在一定现实问题，这不仅会弱化二者的交流效果，而且还会降低初中生对通俗音乐的学习兴趣。因此，应针对常见的碰撞问题应用有效措施解决，促进通俗音乐在实际教学中良好融合。
【关键词】通俗音乐；初中音乐；音乐教学；问题；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
现如今，初中音乐教学改革活动正逐步推进，采取有效对策引进通俗音乐，这不仅能够培养初中生的音乐素养，而且还能打开学生在通俗音乐方面的创作思路，同时，初中音乐教学效率也会大大提高。希望通过本文探究能充分发挥通俗音乐的引用意义，促进我国音乐事业、音乐教学事业持续进步。
一、初中音乐教学引进通俗音乐的意义
通俗音乐支持创作型编写，然而初中阶段学生的思想较活泼，学生在课堂中学习这一类型的音乐能够满足学生创造性改编的需要，与此同时，学生的基础知识也会相应巩固，初中生对音乐的学习热情会被充分调动，学生对于教师传授的通俗音乐知识以及作者介绍会集中精力听讲，并对教师布置的课后任务及时完成，在此期间，初中生的音乐素养和综合素质会大大提高。对此音乐教师需要全面了解当今流行的音乐曲目，紧跟乐坛歌曲更新趋势以及新晋歌手诞生步伐，以此丰富课堂通俗音乐教学素材，及时更新理论知识以及表演技巧，有利于提升音乐教师音乐技能，强化教师在通俗音乐方面的教学能力。除此之外，学生在通俗音乐方面的发展空间会逐渐扩大，音乐事业发展的过程中也能得到源源不断的人才支持，有利于增加优秀通俗音乐作品数量。
从中能够看出，通俗音乐引进初中音乐教学，无论对初中生来讲，还是对音乐教师、音乐事业发展均有重要的促进作用。但目前的引进现状不容乐观，引进于教学的过程中存在一定问题，具体介绍如下。
二、通俗音乐引进初中音乐教学的现状
（一）音乐曲目时间较久
初中音乐课本编选通俗音乐曲目时，所选曲目并非当下流行的音乐，并且教师未能平衡引进通俗音乐和经典音乐，最终初中生会因所选曲目时代较久远而失去学习兴趣，即时间过于久远的作品内容只能反应当时的社会现象，并且音乐唱法并不符合通俗音乐的要求，长此以往，学生会对通俗音乐产生片面认识，这在一定程度上会加大通俗音乐的引进阻力，不利于促进音乐教学改革。
（二）教师引进能力较低
大部分音乐教师习惯沿用传统方式开展教学活动，即教师的教学观念相对陈旧，未能与时俱进的创新，间接显示可知，教师在通俗音乐引进方面的能力相对较低，在音乐课程有限的教学时间内，教师往往会凭借教学经验选取经典歌曲和年代性歌曲，但由于歌曲内容不符合初中阶段学生的学习需要，进而通俗音乐引进教学课堂效果会逐渐弱化，这对音乐文化交流、通俗音乐文化传播具有消极影响。
三、加强通俗音乐与初中音乐教学交流的对策
由于通俗音乐存在上述引进问题，要想实现通俗音乐在音乐教学中的交流效果，应首先掌握通俗音乐特点，这类音乐的文化内涵相对丰富，旋律易记，并且歌词内容简单，易理解，改编限制相对较小。教师深入挖掘通俗音乐特点，借此引导初中生掌握音乐知识，实现最终的教学目标和学习目标。
（一）从文化角度促进交流
目前，仍有大部分教师存在片面理解通俗音乐现象，之所以教师会有片面认知，主要是因为教师所掌握的音乐文化内涵相对较少，反之，如果教师具备丰富的音乐文化，并从这一角度引进通俗音乐，学生能够在学习音乐文化的基础上，了解音乐知识，并且学生的能动性会大大增强，学生会潜移默化的接受通俗文化。例如教师调查可知，班级大多数学生喜欢古风类文化作品，因此教师从这一角度切入，巧妙引进《思归赋》音乐作品，在调动学生兴趣的基础上，鼓励学生思考这首电影音乐传唱的原因，后来学生总结出以下原因，即乐器历史悠久，能够彰显古风古韵，并且作品旋律简单、歌词易记[1]。
（二）从旋律角度加强融合
大部分学生追捧的通俗音乐均有旋律动听这一特点，但学生并不能对旋律具体解释，因此，教师为了传授旋律知识，从《哪吒闹海》这篇音乐作品入手，即对比分析不同版本，引导学生感受旋律之别，教师在调动学生赏析兴趣的基础上，鼓励学生分析旋律差异，最终学生能够总结出演唱技巧形成的旋律和琵琶演绎形成的旋律，掌握这一音乐知识后，学生能够解釋《哪吒闹海》音乐作品受欢迎的原因，学生日后赏析音乐作品的过程中能够应用所学的音乐知识，提升自身音乐素养。
（三）从歌词角度促进统一
歌词对通俗音乐质量具有关键性影响，教师解析通俗音乐的过程中，从歌词角度入手，以此提升学生的歌词鉴赏能力，因此，教师可以通过通俗音乐作品对比的方式进行歌词分析，这种分析方法具有较强说服力，能够起到良好的通俗音乐教学效果。例如周华健《朋友》这首通俗歌曲常被远在他乡、远离朋友的人所哼唱，同时，这首歌曲在朋友相聚时播放率也较高，即使分离时间较久、地点相距较远，只要唱起这首歌曲也会觉得朋友时刻在身边，就像歌词一样“朋友一生一起走”“朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂”，为感受身边曾经有朋友而欣慰，希望友谊长存。相对比而言，《法海你不懂爱》这首歌词并未深得人心，并且这首通俗歌曲的艺术价值相对较低。初中生掌握歌词分析的基本技巧后，能够合理选歌、传播通俗音乐的文化价值，进而学生音乐素养会循序渐进的提升[2]。
四、结论
综上所述，从音乐文化、旋律、歌词等角度引进通俗音乐到初中音乐教学，这不仅能够激发学生学习通俗音乐、掌握基础音乐知识、提升音乐技能的积极性，而且还能提高学生的音乐鉴赏水平、强化学生的音乐素养。这对初中音乐教学质量提升、素质教育改革活动顺利推进具有促进作用，使我国音乐事业在持续发展的同时，音乐人才辈出。
参考文献
[1]肖丽芬.浅谈如何将流行音乐引入初中音乐课堂教学中[J].当代教研论丛，2014（01）：31.
[2]邱艳萍.初中音乐教学中流行音乐的引入浅谈[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（10）：90.
【关键词】通俗音乐；初中音乐；音乐教学；问题；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
现如今，初中音乐教学改革活动正逐步推进，采取有效对策引进通俗音乐，这不仅能够培养初中生的音乐素养，而且还能打开学生在通俗音乐方面的创作思路，同时，初中音乐教学效率也会大大提高。希望通过本文探究能充分发挥通俗音乐的引用意义，促进我国音乐事业、音乐教学事业持续进步。
一、初中音乐教学引进通俗音乐的意义
通俗音乐支持创作型编写，然而初中阶段学生的思想较活泼，学生在课堂中学习这一类型的音乐能够满足学生创造性改编的需要，与此同时，学生的基础知识也会相应巩固，初中生对音乐的学习热情会被充分调动，学生对于教师传授的通俗音乐知识以及作者介绍会集中精力听讲，并对教师布置的课后任务及时完成，在此期间，初中生的音乐素养和综合素质会大大提高。对此音乐教师需要全面了解当今流行的音乐曲目，紧跟乐坛歌曲更新趋势以及新晋歌手诞生步伐，以此丰富课堂通俗音乐教学素材，及时更新理论知识以及表演技巧，有利于提升音乐教师音乐技能，强化教师在通俗音乐方面的教学能力。除此之外，学生在通俗音乐方面的发展空间会逐渐扩大，音乐事业发展的过程中也能得到源源不断的人才支持，有利于增加优秀通俗音乐作品数量。
从中能够看出，通俗音乐引进初中音乐教学，无论对初中生来讲，还是对音乐教师、音乐事业发展均有重要的促进作用。但目前的引进现状不容乐观，引进于教学的过程中存在一定问题，具体介绍如下。
二、通俗音乐引进初中音乐教学的现状
（一）音乐曲目时间较久
初中音乐课本编选通俗音乐曲目时，所选曲目并非当下流行的音乐，并且教师未能平衡引进通俗音乐和经典音乐，最终初中生会因所选曲目时代较久远而失去学习兴趣，即时间过于久远的作品内容只能反应当时的社会现象，并且音乐唱法并不符合通俗音乐的要求，长此以往，学生会对通俗音乐产生片面认识，这在一定程度上会加大通俗音乐的引进阻力，不利于促进音乐教学改革。
（二）教师引进能力较低
大部分音乐教师习惯沿用传统方式开展教学活动，即教师的教学观念相对陈旧，未能与时俱进的创新，间接显示可知，教师在通俗音乐引进方面的能力相对较低，在音乐课程有限的教学时间内，教师往往会凭借教学经验选取经典歌曲和年代性歌曲，但由于歌曲内容不符合初中阶段学生的学习需要，进而通俗音乐引进教学课堂效果会逐渐弱化，这对音乐文化交流、通俗音乐文化传播具有消极影响。
三、加强通俗音乐与初中音乐教学交流的对策
由于通俗音乐存在上述引进问题，要想实现通俗音乐在音乐教学中的交流效果，应首先掌握通俗音乐特点，这类音乐的文化内涵相对丰富，旋律易记，并且歌词内容简单，易理解，改编限制相对较小。教师深入挖掘通俗音乐特点，借此引导初中生掌握音乐知识，实现最终的教学目标和学习目标。
（一）从文化角度促进交流
目前，仍有大部分教师存在片面理解通俗音乐现象，之所以教师会有片面认知，主要是因为教师所掌握的音乐文化内涵相对较少，反之，如果教师具备丰富的音乐文化，并从这一角度引进通俗音乐，学生能够在学习音乐文化的基础上，了解音乐知识，并且学生的能动性会大大增强，学生会潜移默化的接受通俗文化。例如教师调查可知，班级大多数学生喜欢古风类文化作品，因此教师从这一角度切入，巧妙引进《思归赋》音乐作品，在调动学生兴趣的基础上，鼓励学生思考这首电影音乐传唱的原因，后来学生总结出以下原因，即乐器历史悠久，能够彰显古风古韵，并且作品旋律简单、歌词易记[1]。
（二）从旋律角度加强融合
大部分学生追捧的通俗音乐均有旋律动听这一特点，但学生并不能对旋律具体解释，因此，教师为了传授旋律知识，从《哪吒闹海》这篇音乐作品入手，即对比分析不同版本，引导学生感受旋律之别，教师在调动学生赏析兴趣的基础上，鼓励学生分析旋律差异，最终学生能够总结出演唱技巧形成的旋律和琵琶演绎形成的旋律，掌握这一音乐知识后，学生能够解釋《哪吒闹海》音乐作品受欢迎的原因，学生日后赏析音乐作品的过程中能够应用所学的音乐知识，提升自身音乐素养。
（三）从歌词角度促进统一
歌词对通俗音乐质量具有关键性影响，教师解析通俗音乐的过程中，从歌词角度入手，以此提升学生的歌词鉴赏能力，因此，教师可以通过通俗音乐作品对比的方式进行歌词分析，这种分析方法具有较强说服力，能够起到良好的通俗音乐教学效果。例如周华健《朋友》这首通俗歌曲常被远在他乡、远离朋友的人所哼唱，同时，这首歌曲在朋友相聚时播放率也较高，即使分离时间较久、地点相距较远，只要唱起这首歌曲也会觉得朋友时刻在身边，就像歌词一样“朋友一生一起走”“朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂”，为感受身边曾经有朋友而欣慰，希望友谊长存。相对比而言，《法海你不懂爱》这首歌词并未深得人心，并且这首通俗歌曲的艺术价值相对较低。初中生掌握歌词分析的基本技巧后，能够合理选歌、传播通俗音乐的文化价值，进而学生音乐素养会循序渐进的提升[2]。
四、结论
综上所述，从音乐文化、旋律、歌词等角度引进通俗音乐到初中音乐教学，这不仅能够激发学生学习通俗音乐、掌握基础音乐知识、提升音乐技能的积极性，而且还能提高学生的音乐鉴赏水平、强化学生的音乐素养。这对初中音乐教学质量提升、素质教育改革活动顺利推进具有促进作用，使我国音乐事业在持续发展的同时，音乐人才辈出。
参考文献
[1]肖丽芬.浅谈如何将流行音乐引入初中音乐课堂教学中[J].当代教研论丛，2014（01）：31.
[2]邱艳萍.初中音乐教学中流行音乐的引入浅谈[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（10）：90.