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【摘要】：得语文者得天下的时代已悄然来临。书籍是全世界的营养品。古往今来，许多先贤圣哲都谈到了“阅读”对人的发展所起的推动作用。一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，阅读是一个孩子拥有优质童年的基础，它为孩子带来眼界、思考的能力、勇气、和对世界的热情。尤其对很多生活在农村的孩子来说，阅读能让他们在物质世界被暂时限制的情况下，拥有更加丰富的精神世界。
【关键词】：农村 阅读 习惯 培养 策略
引言
但农村学生课外阅读习惯存在许多问题。比如：阅读时间少、阅读兴趣不高、阅读盲目、随意性，阅读方法缺失，形式单一等。立足于小学生的阅读习惯的现状和需求及学生的认知特点，从学生自身、学校和家庭三个角度分析原因所在。我是这样带着孩子去热爱阅读，学会阅读，分享阅读，让乡村充满书声的。
一、激发学生阅读的兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是学生学好知识的前提，只有兴趣，才可以激发无限的潜能。提高语文阅读能力，首先要对阅读产生浓厚的兴趣，这就需要教师采取多种形式来进行教学，变换教学形式来刺激学生对文章的感情，尤其是对低年级小学生，更应该如此，例如让读题最棒的小朋友当小老师为大家读，使学生树立自我主人翁的意识，建立自豪感；或者可以采用分角色比赛读的方式，选择他们喜欢的个人奖励法，当然，这种方式的建立要做到统筹兼顾，面面俱到，让每一位学生都参与进来，渐渐地做到学生“争先抢后”想要去阅读。这样把单一的阅读方式置于比赛、活动甚至是游戏中，学生的兴趣自然就提高了。
二、教会学生阅读的方法
1、读思相结合
我国古代著名教育学家孔子曾经说过这样一句话：“学而不思则罔，思而不学则怠。”意思就是我们在读书的时候应该一边读书一边思考，唯有如此方能真正提高阅读的成效。培养小学生一边读一边思考的良好习惯，让他们在思考中逐步形成对知识的内化和独特理解。
例如：执教《七月的天山》一课的时候，我要求学生一边读课文一边思考和解决如下几个问题：（1）作者是按什么顺序写得？找出表示顺序的词。（2）作者旅行了天山的哪些地方？（3）欣赏到了哪些景物？这些景物有哪些特点？（4）你最喜欢天山的哪些景物？作者是怎样描述的？带着这些问题，学生认真地阅读，通过有效阅读和思考，学生最终也准确地给出了问题的答案：（1）作者是按游览的顺序来写的。表示顺序的词是：进入天山----再往里走----那么再往里走。（2）小蝌蚪在找妈妈的过程当中将很多动物错认为是自己的妈妈；（3）经过努力，小蝌蚪最终找到了自己的妈妈。让小学生边阅读边思考可以帮助他们尽快掌握本节课的教学重点，也可以在一定程度上激发学生的阅读兴趣，可谓是一箭双雕。
2、读记结合
阅读要“养成记读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式，让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。
3、读写结合
在我们的语文课本中，都出现“背诵自己喜欢的段落这样的练习和百花园中的拓展与交流，让学生在背诵时感受语言文字的优美，教学时我提倡学生做摘抄，每篇课文学完后，我都给学生指出一些比较好的词语，句子，和段落，要求学生背诵，并且有意识的在写话和作文中运用，在小组内展示，推荐好作品班上交流。
三、开展形式多样的阅读活动，为学生提供交流读书体会的平台。
正所谓“独学无友”，假如阅读仅仅是学生的个人化行为，阅读就会少了很多的乐趣。为此，我經常组织学生开展多种形式的阅读活动，比如课前三分钟“自选美文赏读”、朗读比赛、读书心得交流会、“好书我来荐”推荐好书交流会、朗读与欣赏，读评合作交流会等等，表现好的，我会在后边的黑板上张贴一个笑脸。在众多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑，一举两得，让学生的阅读有了伙伴，在与伙伴的交流中分享阅读，让学生享受到读书的快乐感、成就感，享受到更多的阅读乐趣。因而，提供交流读书体会的平台，是激发与延续学生阅读兴趣、养成良好阅读习惯的有效举措。
总之，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们要高度重视生阅读兴趣的培养，让阅读充满花香，让学生好读书、读好书，不断提高自身的语文素养，汲取丰富的精神食粮，茁壮成长。在此，作为教师，我们有义务，有责任培养学生从小养成良好的阅读习惯，在快乐的阅读中享受生活，在生活中享受阅读。
【参考文献】
【1】何巧莲.小学生阅读习惯培养中存在的问题及对策初探[J].新课程（小学），2015（11）
【2】孙玉肖.农村小学生语文课外阅读存在的问题与对策[D].河北师范大学，2014.
【3】邵海银.农村中学生语文课外阅读习惯培养的研究[D].河北师范大学，2013.
【关键词】：农村 阅读 习惯 培养 策略
引言
但农村学生课外阅读习惯存在许多问题。比如：阅读时间少、阅读兴趣不高、阅读盲目、随意性，阅读方法缺失，形式单一等。立足于小学生的阅读习惯的现状和需求及学生的认知特点，从学生自身、学校和家庭三个角度分析原因所在。我是这样带着孩子去热爱阅读，学会阅读，分享阅读，让乡村充满书声的。
一、激发学生阅读的兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是学生学好知识的前提，只有兴趣，才可以激发无限的潜能。提高语文阅读能力，首先要对阅读产生浓厚的兴趣，这就需要教师采取多种形式来进行教学，变换教学形式来刺激学生对文章的感情，尤其是对低年级小学生，更应该如此，例如让读题最棒的小朋友当小老师为大家读，使学生树立自我主人翁的意识，建立自豪感；或者可以采用分角色比赛读的方式，选择他们喜欢的个人奖励法，当然，这种方式的建立要做到统筹兼顾，面面俱到，让每一位学生都参与进来，渐渐地做到学生“争先抢后”想要去阅读。这样把单一的阅读方式置于比赛、活动甚至是游戏中，学生的兴趣自然就提高了。
二、教会学生阅读的方法
1、读思相结合
我国古代著名教育学家孔子曾经说过这样一句话：“学而不思则罔，思而不学则怠。”意思就是我们在读书的时候应该一边读书一边思考，唯有如此方能真正提高阅读的成效。培养小学生一边读一边思考的良好习惯，让他们在思考中逐步形成对知识的内化和独特理解。
例如：执教《七月的天山》一课的时候，我要求学生一边读课文一边思考和解决如下几个问题：（1）作者是按什么顺序写得？找出表示顺序的词。（2）作者旅行了天山的哪些地方？（3）欣赏到了哪些景物？这些景物有哪些特点？（4）你最喜欢天山的哪些景物？作者是怎样描述的？带着这些问题，学生认真地阅读，通过有效阅读和思考，学生最终也准确地给出了问题的答案：（1）作者是按游览的顺序来写的。表示顺序的词是：进入天山----再往里走----那么再往里走。（2）小蝌蚪在找妈妈的过程当中将很多动物错认为是自己的妈妈；（3）经过努力，小蝌蚪最终找到了自己的妈妈。让小学生边阅读边思考可以帮助他们尽快掌握本节课的教学重点，也可以在一定程度上激发学生的阅读兴趣，可谓是一箭双雕。
2、读记结合
阅读要“养成记读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式，让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。
3、读写结合
在我们的语文课本中，都出现“背诵自己喜欢的段落这样的练习和百花园中的拓展与交流，让学生在背诵时感受语言文字的优美，教学时我提倡学生做摘抄，每篇课文学完后，我都给学生指出一些比较好的词语，句子，和段落，要求学生背诵，并且有意识的在写话和作文中运用，在小组内展示，推荐好作品班上交流。
三、开展形式多样的阅读活动，为学生提供交流读书体会的平台。
正所谓“独学无友”，假如阅读仅仅是学生的个人化行为，阅读就会少了很多的乐趣。为此，我經常组织学生开展多种形式的阅读活动，比如课前三分钟“自选美文赏读”、朗读比赛、读书心得交流会、“好书我来荐”推荐好书交流会、朗读与欣赏，读评合作交流会等等，表现好的，我会在后边的黑板上张贴一个笑脸。在众多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑，一举两得，让学生的阅读有了伙伴，在与伙伴的交流中分享阅读，让学生享受到读书的快乐感、成就感，享受到更多的阅读乐趣。因而，提供交流读书体会的平台，是激发与延续学生阅读兴趣、养成良好阅读习惯的有效举措。
总之，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们要高度重视生阅读兴趣的培养，让阅读充满花香，让学生好读书、读好书，不断提高自身的语文素养，汲取丰富的精神食粮，茁壮成长。在此，作为教师，我们有义务，有责任培养学生从小养成良好的阅读习惯，在快乐的阅读中享受生活，在生活中享受阅读。
【参考文献】
【1】何巧莲.小学生阅读习惯培养中存在的问题及对策初探[J].新课程（小学），2015（11）
【2】孙玉肖.农村小学生语文课外阅读存在的问题与对策[D].河北师范大学，2014.
【3】邵海银.农村中学生语文课外阅读习惯培养的研究[D].河北师范大学，2013.