论文部分内容阅读
【摘要】本文主要探讨任务驱动、项目导向教学模式在《移动web编程技术》教学中的实施可行性以及课程内容的选择、教学任务分解、教学过程的组织等，该模式在教学中取得了良好的教学效果。
【关键词】移动web 任务驱动、项目导向 过程性考核
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0067-02
一、任务驱动、项目导向教学模式简介
任务驱动指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。项目教学法是将一个相对独立的任务项目交给学生独立完成，教师起到咨询、指导与解答疑难的作用；通过一个个项目的实地进行，要使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。
二、该模式在《移动web编程技术》课程中实施的可行性
2013年第三季度中国移动互联网市场规模达到278.7亿元，同比增速66.7%。伴随着4G应用的迅速发展，移动互联网正成为IT行业发展的第五个阶段。目前各大高校开设的相关移动互联网的课程也越来也多，而《移动web编程技术》这门课作为移动互联网的新课程，主要使学生具备jQuery Mobile平台应用开发相关知识，能胜任基于html+CSS3+jQuery Mobile方面的移动网站开发等工作任务。该课程是一门理论与实践并重，工程性、综合性、方法性、实践性很强的课程，比较适合采用任务驱动、项目导向的教学模式。
三、该模式在《移动web编程技术》课程中教学应用
1.首先走访3-5家以3G业务开发为主体的软件公司，以及51Job、智联招聘等大型网络人才招聘平台，通过企业调研，把握该课程的教学要点和该模式在本课程中的可行性分析，完成课程的调研报告。经过调研之后，得出目前的移动web开发人员工作岗位和岗位能力要求如下：移动网站开发程序员（熟悉HTML5/CSS代码，精通jQuery和jQueryMobile语言，能独立开发一个小型的移动网站）、网站UI设计师（熟练使用DIV+CSS，负责网站设计和移动终端的用户体验）、软件开发、游戏开发等。
2.根据调研报告，邀请1～2家软件公司的开发工程师和相关行业人员参与课程的开发过程，共同完成课程标准的制定、教材的修订与补充、案例项目的设计与实施分析、课程考核与岗位需求的并轨等一系列课程开发。
3.在课程内容的选择上，以职业能力为主线，以岗位需求为依据，以工作过程为导向，针对移动web网站的工作流程，进行相应的职业能力分解，将该课程的教学内容融入到一个真实的企业级项目开发。本课程主要将教学模块分解为7个研发任务，通过完成这些分解的任务，来培养学生综合运用所学的jQuery Mobile知识开发移动web网站的能力。
任务1：搭建开发环境 教学内容：在Dreamweaver中搭建jQuery Mobile的开发环境。
任务2：HTML5学习 教学内容：HTML5中基本标签的使用，以及HTML5新增的标签。
任务3： CSS3学习 教学内容：CSS3中盒子模型、浮动定位、导航菜单、排版的学习。
任务4：JavaScript学习 教学内容：JavaScript的基础语法、DOM编程以及事件处理机制。。
任务5：jQuery Mobile学习 教学内容：jQuery Mobile的语法以及触摸事件、翻转事件、屏幕滚动事件的处理机制。
任务6：jQuery Mobile的高级开发技巧 教学内容：Canvas事件的侦听、Ajax事件的处理、服务器端数据库的调用、输出API的设计等。
任务7：移动网站的发布与测试、管理与推广 教学内容：手机网站的发布与测试，手机网站的SEO。
4.本课程的教学组织设计
在教学中，每一个教学模块的设计按照“任务实现→代码分析→必备知识→能力拓展→项目实践”的逐级递进模式，融“教、学、做”于一体，强化技能训练，提高实战能力。对于综合性的项目，可以采用学生分组的方式进行。在实际工作中，由于移动web网站涉及到很多模块，可以组织多个学生共同协作完成。此外，本课程以中国数字大学城为平台，构建自主学习的网络环境。该平台为教师准备了先进的网络辅助教学工具，方便学生与老师之间有效的信息交流。
5.本课程的过程化考核
本课程的考核以能力为中心，将教学的全过程纳入考核范畴。本课程考核主要分为三大模块：职业素养（30%）+理论知识（40%）+综合能力考核（30%）。
职业素养的考核，突出学生的课堂表现和职业习惯，学生的每一次课堂突出表现都是其作为考核加分的机会，这有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和主动性。
理论知识的考核，按照课程教学进度的6个阶段，实施7个任务项目。对每一个项目只是指定基本要求，突出学生的个性发挥。
综合能力的考核，将贯穿于整个课程的案例项目分解为7个小任务，同时在每个小任务中都提出针对项目的具体优化，最终完成一个综合性的移动网站。
四、结论
本课程从企业对高职软件开发人才的能力、素质要求出发，确定移动网站开发的工作岗位及任务，指导课程整体设计；以内容整合为切入点，确立任务导向的教学模式；以项目开发为重点，实施“教、学、做”三位一体的课程教学和以岗位能力考核为核心的过程化考核。这种教学模式，增强了学生学习的主动性和积极性，为他们不断地获取新知识，接受终身教育奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]陆培军. 基于项目的多模式教学法在java语言教学中的应用[J].中国电力教育.2008.11
[2] 李小梅. “任务驱动、项目导向”在高职课程设计中的应用[J]. 黄冈职业技术学院学报.2009.9
[3] 蒋文沛. 任务驱动项目导向教学模式的应用——以《网站规划与设计》课程为例[J].高教论坛.2011.10
备注：基金编号： 2013年度学院社会科学研究基金项目 编号：YS20130402
【关键词】移动web 任务驱动、项目导向 过程性考核
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0067-02
一、任务驱动、项目导向教学模式简介
任务驱动指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。项目教学法是将一个相对独立的任务项目交给学生独立完成，教师起到咨询、指导与解答疑难的作用；通过一个个项目的实地进行，要使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。
二、该模式在《移动web编程技术》课程中实施的可行性
2013年第三季度中国移动互联网市场规模达到278.7亿元，同比增速66.7%。伴随着4G应用的迅速发展，移动互联网正成为IT行业发展的第五个阶段。目前各大高校开设的相关移动互联网的课程也越来也多，而《移动web编程技术》这门课作为移动互联网的新课程，主要使学生具备jQuery Mobile平台应用开发相关知识，能胜任基于html+CSS3+jQuery Mobile方面的移动网站开发等工作任务。该课程是一门理论与实践并重，工程性、综合性、方法性、实践性很强的课程，比较适合采用任务驱动、项目导向的教学模式。
三、该模式在《移动web编程技术》课程中教学应用
1.首先走访3-5家以3G业务开发为主体的软件公司，以及51Job、智联招聘等大型网络人才招聘平台，通过企业调研，把握该课程的教学要点和该模式在本课程中的可行性分析，完成课程的调研报告。经过调研之后，得出目前的移动web开发人员工作岗位和岗位能力要求如下：移动网站开发程序员（熟悉HTML5/CSS代码，精通jQuery和jQueryMobile语言，能独立开发一个小型的移动网站）、网站UI设计师（熟练使用DIV+CSS，负责网站设计和移动终端的用户体验）、软件开发、游戏开发等。
2.根据调研报告，邀请1～2家软件公司的开发工程师和相关行业人员参与课程的开发过程，共同完成课程标准的制定、教材的修订与补充、案例项目的设计与实施分析、课程考核与岗位需求的并轨等一系列课程开发。
3.在课程内容的选择上，以职业能力为主线，以岗位需求为依据，以工作过程为导向，针对移动web网站的工作流程，进行相应的职业能力分解，将该课程的教学内容融入到一个真实的企业级项目开发。本课程主要将教学模块分解为7个研发任务，通过完成这些分解的任务，来培养学生综合运用所学的jQuery Mobile知识开发移动web网站的能力。
任务1：搭建开发环境 教学内容：在Dreamweaver中搭建jQuery Mobile的开发环境。
任务2：HTML5学习 教学内容：HTML5中基本标签的使用，以及HTML5新增的标签。
任务3： CSS3学习 教学内容：CSS3中盒子模型、浮动定位、导航菜单、排版的学习。
任务4：JavaScript学习 教学内容：JavaScript的基础语法、DOM编程以及事件处理机制。。
任务5：jQuery Mobile学习 教学内容：jQuery Mobile的语法以及触摸事件、翻转事件、屏幕滚动事件的处理机制。
任务6：jQuery Mobile的高级开发技巧 教学内容：Canvas事件的侦听、Ajax事件的处理、服务器端数据库的调用、输出API的设计等。
任务7：移动网站的发布与测试、管理与推广 教学内容：手机网站的发布与测试，手机网站的SEO。
4.本课程的教学组织设计
在教学中，每一个教学模块的设计按照“任务实现→代码分析→必备知识→能力拓展→项目实践”的逐级递进模式，融“教、学、做”于一体，强化技能训练，提高实战能力。对于综合性的项目，可以采用学生分组的方式进行。在实际工作中，由于移动web网站涉及到很多模块，可以组织多个学生共同协作完成。此外，本课程以中国数字大学城为平台，构建自主学习的网络环境。该平台为教师准备了先进的网络辅助教学工具，方便学生与老师之间有效的信息交流。
5.本课程的过程化考核
本课程的考核以能力为中心，将教学的全过程纳入考核范畴。本课程考核主要分为三大模块：职业素养（30%）+理论知识（40%）+综合能力考核（30%）。
职业素养的考核，突出学生的课堂表现和职业习惯，学生的每一次课堂突出表现都是其作为考核加分的机会，这有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和主动性。
理论知识的考核，按照课程教学进度的6个阶段，实施7个任务项目。对每一个项目只是指定基本要求，突出学生的个性发挥。
综合能力的考核，将贯穿于整个课程的案例项目分解为7个小任务，同时在每个小任务中都提出针对项目的具体优化，最终完成一个综合性的移动网站。
四、结论
本课程从企业对高职软件开发人才的能力、素质要求出发，确定移动网站开发的工作岗位及任务，指导课程整体设计；以内容整合为切入点，确立任务导向的教学模式；以项目开发为重点，实施“教、学、做”三位一体的课程教学和以岗位能力考核为核心的过程化考核。这种教学模式，增强了学生学习的主动性和积极性，为他们不断地获取新知识，接受终身教育奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]陆培军. 基于项目的多模式教学法在java语言教学中的应用[J].中国电力教育.2008.11
[2] 李小梅. “任务驱动、项目导向”在高职课程设计中的应用[J]. 黄冈职业技术学院学报.2009.9
[3] 蒋文沛. 任务驱动项目导向教学模式的应用——以《网站规划与设计》课程为例[J].高教论坛.2011.10
备注：基金编号： 2013年度学院社会科学研究基金项目 编号：YS20130402