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摘 要：高中数学是衔接基础数学和高等数学之间的知识桥梁，也是学生建立数学逻辑思维、完善数学逻辑框架的重要阶段。因此，教师应该帮助学生提高数学学习水平，并改善数学课堂教学效果。为了提升数学课堂的教学有效性，教师应该从不同的教学阶段着手。需要注意的是，教学导入是数学课堂的开始，也是学生对于课堂知识建立初步理解的重要教育阶段。
关键词：高中数学；教学导入；课堂实践
哲学家黑格尔曾说：数学是上帝描述自然的符号。数学在自然科学知识当中的重要地位不可动摇。因此，教师应该在数学课堂教学过程中，注重提高课堂教学有效性，使学生在课堂学习过程中收获数学知识、完善数学思维。同时，教学导入作为数学课堂教学的开端，如果可以调动学生的学习积极性，那么对于后续的课堂教学将起到重要的推动作用。所以，教师应该结合高效的课堂教学导入方式来开展数学课堂，并促使学生在丰富的课堂导入环节建立数学学习兴趣、产生对于数学知识的初步理解，进而顺利进入数学课堂的知识学习当中。接下来，笔者将从三个方面简述高中数学教学中的有效导入。
一、 问题导入
问题导入，顾名思义就是通过数学问题来进行数学课堂的知识导入。对于高中生而言，经过义务教育阶段的学习，已经具备了一定的数学探究能力和问题解决能力。因此，在数学课堂导入环节中，教师可以通过数学问题来引起学生的课堂注意力，并要求学生通过知识思考、问题探究、小组交流等一系列数学问题解决方法来开展问题导入环节的知识学习。同时，学生在问题导入的探索当中，可以建立本课知识的初步认知，并在自主探究和小组讨论过程中，深化对知识的理解。
例如，在学习《弧度制与任意角》时，笔者首先要求学生结合数学问题：角的形成、正角、负角、零角的概念进行知识复习；进而要求学生结合已经掌握的数学知识，思考象限角和终边在坐标轴上的角的表示方法。学生结合笔者提出的数学问题，进入了知识思考、探究和讨论过程中，并在问题的刺激下，积极主动地进行数学知识的学习。最终，学生对于知识产生了初步理解，并经过问题的探究完成了对知识的初步认知。
问题导入是一种有效提高学生课堂导入环节参与程度的教学导入形式。对比教师导入语的讲述，这种导入方式可以以问题来促进学生的思考，并顺利将学生引入数学知识的思考和探究过程当中，进而帮助学生借助数学问题进行课程问题的探究与理解，最终，学生不仅通过问题的思考和解决积极投入到课堂知识学习当中，还有效提高了数学课堂导入环节的教学效果。
二、 情境导入
情境导入是以模拟真实的情境促使学生感受数学知识在生活中的涉及和应用，使学生设身处地感受数学知识、提高数学知识的理解能力。因此，教师应该在数学导入环节当中，使用情境导入来提高数学课堂教学效果，并促使学生在情境中深刻感受数学知识的意义与能量，进而积极投入到后续的数学知识探究学习当中。
例如，在学习《什么是向量》时，笔者为学生创设了物理实验的情境。笔者拿出事先准备好的实验器材，为学生演示物体位移、速度和力三种既有大小又有方向的量的运动方式，并在物理实验的情境中为学生导入向量的相关知识。同时，笔者在实验情境中告诉学生，向量的知识应用十分广泛，能够解决数学、物理学科以及实际生活当中的诸多问题，其作用十分重要。学生在物理实验的情境当中，认真观察实验现象，并跟随教师的引导积极进行向量相关知识的探索。可见，通过情境来导入数学课堂知识可以促使学生在情境中投入学习，并在情境的观察和参与过程中，不知不觉收获数学知识，进而完成情境中相关问题的探索和思考。
三、 微课导入
微课是一种应用范围甚广的教学导入方式，也是教师与学生都十分欢迎的一种教学导入方式。对于学生而言，微课以生动、活泼的视频模式来进行课堂导入，可以显著提升数学课堂的趣味性；对于教师而言，微课可以将数学语言以多媒体形式进行展现，并促使学生在直观的视频观看过程中掌握数学基本知识，进而顺利进入数学课堂的知识学习过程。因此，教师可以使用微课来进行数学知识导入，并帮助学生在微课的观看过程中，建立数学探究兴趣。
例如，在学习《简单的三角恒等变换》这一课时，笔者使用微课视频为学生播放了三角变换的内容、思路和方法，并结合三角变换的特点，使用动画的形式为学生展示了数学问题解答过程中的数学思想方法和变换过程的设计。学生在动画视频的观看过程中，不仅感受到了三角恒等变换的演变过程，还通过直观的视频了解了三角恒等变换对于推导积化和差、和差化积和半角公式的重要作用。微课以其直观的视频形式加深了学生的知识理解，并通过视频的知识解构完成了新知識与旧知识的联系。
数学导入环节的开展效果直接影响到学生后续的数学知识学习效果，因此，教师应该通过丰富的、多样化的教学导入方式来进行知识导入，并帮助学生在导入环节深化知识思考、建立基本的数学知识认知。相信在教师的教学帮助和学生积极参与过程中，定可以提高学生数学学习效果和课堂教学导入效率。
参考文献：
[1]田学敏.高中数学概念微课导入的实验研究[D].济南：山东师范大学，2016.
[2]井琳琳.高中数学课堂导入方法探讨[J].教育教学论坛，2014（25）：84-85.
作者简介：
欧阳阿辉，福建省龙海市，龙海程溪中学。
关键词：高中数学；教学导入；课堂实践
哲学家黑格尔曾说：数学是上帝描述自然的符号。数学在自然科学知识当中的重要地位不可动摇。因此，教师应该在数学课堂教学过程中，注重提高课堂教学有效性，使学生在课堂学习过程中收获数学知识、完善数学思维。同时，教学导入作为数学课堂教学的开端，如果可以调动学生的学习积极性，那么对于后续的课堂教学将起到重要的推动作用。所以，教师应该结合高效的课堂教学导入方式来开展数学课堂，并促使学生在丰富的课堂导入环节建立数学学习兴趣、产生对于数学知识的初步理解，进而顺利进入数学课堂的知识学习当中。接下来，笔者将从三个方面简述高中数学教学中的有效导入。
一、 问题导入
问题导入，顾名思义就是通过数学问题来进行数学课堂的知识导入。对于高中生而言，经过义务教育阶段的学习，已经具备了一定的数学探究能力和问题解决能力。因此，在数学课堂导入环节中，教师可以通过数学问题来引起学生的课堂注意力，并要求学生通过知识思考、问题探究、小组交流等一系列数学问题解决方法来开展问题导入环节的知识学习。同时，学生在问题导入的探索当中，可以建立本课知识的初步认知，并在自主探究和小组讨论过程中，深化对知识的理解。
例如，在学习《弧度制与任意角》时，笔者首先要求学生结合数学问题：角的形成、正角、负角、零角的概念进行知识复习；进而要求学生结合已经掌握的数学知识，思考象限角和终边在坐标轴上的角的表示方法。学生结合笔者提出的数学问题，进入了知识思考、探究和讨论过程中，并在问题的刺激下，积极主动地进行数学知识的学习。最终，学生对于知识产生了初步理解，并经过问题的探究完成了对知识的初步认知。
问题导入是一种有效提高学生课堂导入环节参与程度的教学导入形式。对比教师导入语的讲述，这种导入方式可以以问题来促进学生的思考，并顺利将学生引入数学知识的思考和探究过程当中，进而帮助学生借助数学问题进行课程问题的探究与理解，最终，学生不仅通过问题的思考和解决积极投入到课堂知识学习当中，还有效提高了数学课堂导入环节的教学效果。
二、 情境导入
情境导入是以模拟真实的情境促使学生感受数学知识在生活中的涉及和应用，使学生设身处地感受数学知识、提高数学知识的理解能力。因此，教师应该在数学导入环节当中，使用情境导入来提高数学课堂教学效果，并促使学生在情境中深刻感受数学知识的意义与能量，进而积极投入到后续的数学知识探究学习当中。
例如，在学习《什么是向量》时，笔者为学生创设了物理实验的情境。笔者拿出事先准备好的实验器材，为学生演示物体位移、速度和力三种既有大小又有方向的量的运动方式，并在物理实验的情境中为学生导入向量的相关知识。同时，笔者在实验情境中告诉学生，向量的知识应用十分广泛，能够解决数学、物理学科以及实际生活当中的诸多问题，其作用十分重要。学生在物理实验的情境当中，认真观察实验现象，并跟随教师的引导积极进行向量相关知识的探索。可见，通过情境来导入数学课堂知识可以促使学生在情境中投入学习，并在情境的观察和参与过程中，不知不觉收获数学知识，进而完成情境中相关问题的探索和思考。
三、 微课导入
微课是一种应用范围甚广的教学导入方式，也是教师与学生都十分欢迎的一种教学导入方式。对于学生而言，微课以生动、活泼的视频模式来进行课堂导入，可以显著提升数学课堂的趣味性；对于教师而言，微课可以将数学语言以多媒体形式进行展现，并促使学生在直观的视频观看过程中掌握数学基本知识，进而顺利进入数学课堂的知识学习过程。因此，教师可以使用微课来进行数学知识导入，并帮助学生在微课的观看过程中，建立数学探究兴趣。
例如，在学习《简单的三角恒等变换》这一课时，笔者使用微课视频为学生播放了三角变换的内容、思路和方法，并结合三角变换的特点，使用动画的形式为学生展示了数学问题解答过程中的数学思想方法和变换过程的设计。学生在动画视频的观看过程中，不仅感受到了三角恒等变换的演变过程，还通过直观的视频了解了三角恒等变换对于推导积化和差、和差化积和半角公式的重要作用。微课以其直观的视频形式加深了学生的知识理解，并通过视频的知识解构完成了新知識与旧知识的联系。
数学导入环节的开展效果直接影响到学生后续的数学知识学习效果，因此，教师应该通过丰富的、多样化的教学导入方式来进行知识导入，并帮助学生在导入环节深化知识思考、建立基本的数学知识认知。相信在教师的教学帮助和学生积极参与过程中，定可以提高学生数学学习效果和课堂教学导入效率。
参考文献：
[1]田学敏.高中数学概念微课导入的实验研究[D].济南：山东师范大学，2016.
[2]井琳琳.高中数学课堂导入方法探讨[J].教育教学论坛，2014（25）：84-85.
作者简介：
欧阳阿辉，福建省龙海市，龙海程溪中学。