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摘要：在我国的高等职业院校中，素质教育已经成为大学教育的重要课题，这其中人文素质教育对大学人文教育有着积极的作用。人文教育能够帮助大学生树立正确的人生观和价值观，促进高职学生向着正确的方向健康發展。本文就笔者在教学中的一些经验，谈谈笔者的几点看法，望抛砖引玉。
关键词：人文教育；班主任教学；高职教学
在现阶段的高等职业院校中，由于学业压力、社会不良影响等原因，很多学生在学习和生活中都存在着一定的不良习惯，影响着高职学生的健康发展。因此在高等职业院校思政教学中进行人文教育转变学生的学习观念，加深学生对人文课程的认识势在必行。
一、人文教育的内涵
所谓人文教育，就是培养人文精神的教育。从这种意义上，人文精神就是实施人文教育的目的和内容，人文教育就是培养人文精神的手段和形式。目前学界对人文教育有两种基本的认识：一是人文教育就是人文科学教育的简称，其观点主要是通过传授给学生人文学科只是，使他们在认识和适应社会、处理人际关系、审美能力等方面得到发展，也使他们在心理、观念、情感、行为等方面收到培养和熏陶。从而学会做人、学会处世、学会生存，达到身心全面和写的目的。[3]二是，人文教育就是通过外在教育活动实现人文想受教育者的内化，这种观点主张，人文教育是将人类社会长期发展的文化结晶通过科学知识和技能的传授、环境与道德的熏陶等一系列的教育活动，使之相对稳定，内化成为受教育者做人所必备的基本气质、修养和人格品质。[4]
具体来讲，每个人所具备的个人品质和价值追求为人文素质，这其中有涵盖了多种因素，包括气质、个性、修养等诸多方面，对于当代的高职学生来说有着非常大的意义。人文教育则是指教师通过将哲学、心理学等方面的学科提升学生人文素质水平的教育活动。有研究表明在大学思政课堂教育中开展人文教育能够使人文教育资源得到有效扩充，高校思政理论课程的视野得到有效拓展。同时也能够帮助大学生树立正确的人生观、价值观。
二、高职高专思政政治教育的目标
高职高专的人才培养目标是以就业为导向，素质为本位，能力为核心的面向集成的高级技能型人才。2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（以下简称为《意见》）。《意见》指出，全面贯彻党的教育方针、强化政治意识、责任意识、阵地意识、底线意识，以立德树人为根本任务，以深入推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑为主线，以提高教师队伍思想政治素质和育人能力为基础，以加强高校网络等阵地建设为重点，积极培育和践行社会主义核心价值观，不断坚定广大师生中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在此指导思想的指引下，高职高专应结合各校各专业自身实际，正确定位，层次清晰，有计划、有针对性地开展学生思想政治教育，加强理想信念教育，价值观教育，国家安全和民族团结的教育，以及职业道德与法律基础教育，进一步提高高职高专思想政治教育的针对性和时效性。
三、革新人文教育理念
在实施人文教育的过程中，班主任教师首先要树立以人为本的教学观念，人是人文教学的主体，人文教学的主要任务也是将学生的积极性和创造性激发出来，促使学生能够全面发展。在传统的高职教学中，很多教师将学生看作是一个学习的机器，这严重的影响着人文教育的有效开展，不利于学生人文素养的提升。而在生本理念下，教师应当以发展学生的个性为主要教学目标，通过科学的教学方法，使学生成为符合社会要求的高素质专业人才。
人文教学是一门艺术，在高职学校中学生大都是高考失利才转而报考高职院校，学生的文化课和思想道德水平不高，一些学生对于枯燥单调的文化课学习很难提起学习的兴趣，致使很多学生在不断的学习中逐渐的养成了很多的不良学习习惯。人文教育作为一门提升学生思想道德水平的学科，应当肩负起感化学生、激励学生的重要教学责任。在教学中班主任教师应当加强对学生的引导，用积极的情感来转化和消除学生的消极情绪。笔者在日常的教学中经常俯下身融入到学生之中去，和学生做朋友消除学生和教师之间的隔膜，及时的发现学生之间存在的问题，并及时的帮助学生解决。通过情感的转化引导学生逐渐的养成健康的学习和生活习惯。
四、丰富人文教育内容
随着时代的不断发展，高职人文教育也应当不断的进行教学内容、方法的创新，以适应时代的要求。社会的高速发展和我国市场经济体质的完善，在很大的程度上冲击了大学生的思想观念，尤其对于高职学生来说，他们的就业和市场经济的变化紧密相连。在教学中班主任教师们不难发现，很多学生对于专业课学习和文化课学习没有树立正确的学习观念，学生错误的认为文化课学习和自己今后的就业没有太大的关系，只有学好本专业的知识才能够在将来的就业市场中占据一席之地。这种观念是完全错误的，虽然高职院校是以培养专业的技术型人才为主要教学目标，但是随着我国素质教育的不断推广和深化，社会各方面也都提升了对高职毕业生的要求，不再以专业技能的高低来评判，而是将学生的人文素养当作一个重要的评判标准。因此教师在教学中要“以就业为导向”帮助学生树立正确的学习观念，同时也要不断革新自身的教学方法，采用更多符合学生兴趣特点的教学方法，提升学生的学习兴趣，使全体学生都能够积极主动的参与到课堂学习中来。
五、加强学生工作
高职学生正处在生理和心理高速发展的阶段，很多学生大都是第一次离开父母，很多高职学生在刚开始集体生活时都会出现一些大大小小的问题，宿舍的卫生打扫、宿舍内务整理等，这些问题虽然都是生活中很平常的一些事，但是如果处理不好也会成为一些校园惨案的导火索，某大学宿舍因为学生之间的纠纷导致学生斗殴，最终发生命案，这些血淋淋的案例都在无时无刻的提醒着我们要加强学生工作。笔者在日常的教学中非常注重对学生的管理工作，在课余时间笔者进场走进学生的宿舍和学生进行座谈会，及时的发现学生之间存在的问题。笔者曾遇到过这么一个学生，该学生时常旷课，该生的文化课和专业课成绩也都出现了严重的下滑，通过和学生的深入沟通发现，致使学生成绩下滑的主要原因是学生沉迷网络游戏，针对该生存在的问题，笔者加强对学生心理感化工作，使学生看到沉迷网络的危害。经过一段时间的观察该生有了可喜的变化。
总之，在高等职业院校中只有专业知识和人文素养教育并进，才能够使学生在学习过程中全面发展，帮助学生树立正确的人生价值观。在现阶段的高职院校中班主任教师应当加强对学生人文素养的提升，帮助高职学生树立正确的人生观、价值观。
参考文献：
[1]试论高职人文教育与高职教育科学发展[J]. 高云峰，张小军. 中国林业教育. 2011（01）
[2]当代高职人文教育的战略选择[J]. 袁锦贵. 职业教育研究. 2010（04）
[3]知识经济呼唤人文教育[J].陈正行. 江南论坛. 2002（10）
[4]现代社会的一种全面教育——人文教育[J].李国华、刘晶. 山东省青年管理干部学院学报. 2002
关键词：人文教育；班主任教学；高职教学
在现阶段的高等职业院校中，由于学业压力、社会不良影响等原因，很多学生在学习和生活中都存在着一定的不良习惯，影响着高职学生的健康发展。因此在高等职业院校思政教学中进行人文教育转变学生的学习观念，加深学生对人文课程的认识势在必行。
一、人文教育的内涵
所谓人文教育，就是培养人文精神的教育。从这种意义上，人文精神就是实施人文教育的目的和内容，人文教育就是培养人文精神的手段和形式。目前学界对人文教育有两种基本的认识：一是人文教育就是人文科学教育的简称，其观点主要是通过传授给学生人文学科只是，使他们在认识和适应社会、处理人际关系、审美能力等方面得到发展，也使他们在心理、观念、情感、行为等方面收到培养和熏陶。从而学会做人、学会处世、学会生存，达到身心全面和写的目的。[3]二是，人文教育就是通过外在教育活动实现人文想受教育者的内化，这种观点主张，人文教育是将人类社会长期发展的文化结晶通过科学知识和技能的传授、环境与道德的熏陶等一系列的教育活动，使之相对稳定，内化成为受教育者做人所必备的基本气质、修养和人格品质。[4]
具体来讲，每个人所具备的个人品质和价值追求为人文素质，这其中有涵盖了多种因素，包括气质、个性、修养等诸多方面，对于当代的高职学生来说有着非常大的意义。人文教育则是指教师通过将哲学、心理学等方面的学科提升学生人文素质水平的教育活动。有研究表明在大学思政课堂教育中开展人文教育能够使人文教育资源得到有效扩充，高校思政理论课程的视野得到有效拓展。同时也能够帮助大学生树立正确的人生观、价值观。
二、高职高专思政政治教育的目标
高职高专的人才培养目标是以就业为导向，素质为本位，能力为核心的面向集成的高级技能型人才。2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（以下简称为《意见》）。《意见》指出，全面贯彻党的教育方针、强化政治意识、责任意识、阵地意识、底线意识，以立德树人为根本任务，以深入推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑为主线，以提高教师队伍思想政治素质和育人能力为基础，以加强高校网络等阵地建设为重点，积极培育和践行社会主义核心价值观，不断坚定广大师生中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在此指导思想的指引下，高职高专应结合各校各专业自身实际，正确定位，层次清晰，有计划、有针对性地开展学生思想政治教育，加强理想信念教育，价值观教育，国家安全和民族团结的教育，以及职业道德与法律基础教育，进一步提高高职高专思想政治教育的针对性和时效性。
三、革新人文教育理念
在实施人文教育的过程中，班主任教师首先要树立以人为本的教学观念，人是人文教学的主体，人文教学的主要任务也是将学生的积极性和创造性激发出来，促使学生能够全面发展。在传统的高职教学中，很多教师将学生看作是一个学习的机器，这严重的影响着人文教育的有效开展，不利于学生人文素养的提升。而在生本理念下，教师应当以发展学生的个性为主要教学目标，通过科学的教学方法，使学生成为符合社会要求的高素质专业人才。
人文教学是一门艺术，在高职学校中学生大都是高考失利才转而报考高职院校，学生的文化课和思想道德水平不高，一些学生对于枯燥单调的文化课学习很难提起学习的兴趣，致使很多学生在不断的学习中逐渐的养成了很多的不良学习习惯。人文教育作为一门提升学生思想道德水平的学科，应当肩负起感化学生、激励学生的重要教学责任。在教学中班主任教师应当加强对学生的引导，用积极的情感来转化和消除学生的消极情绪。笔者在日常的教学中经常俯下身融入到学生之中去，和学生做朋友消除学生和教师之间的隔膜，及时的发现学生之间存在的问题，并及时的帮助学生解决。通过情感的转化引导学生逐渐的养成健康的学习和生活习惯。
四、丰富人文教育内容
随着时代的不断发展，高职人文教育也应当不断的进行教学内容、方法的创新，以适应时代的要求。社会的高速发展和我国市场经济体质的完善，在很大的程度上冲击了大学生的思想观念，尤其对于高职学生来说，他们的就业和市场经济的变化紧密相连。在教学中班主任教师们不难发现，很多学生对于专业课学习和文化课学习没有树立正确的学习观念，学生错误的认为文化课学习和自己今后的就业没有太大的关系，只有学好本专业的知识才能够在将来的就业市场中占据一席之地。这种观念是完全错误的，虽然高职院校是以培养专业的技术型人才为主要教学目标，但是随着我国素质教育的不断推广和深化，社会各方面也都提升了对高职毕业生的要求，不再以专业技能的高低来评判，而是将学生的人文素养当作一个重要的评判标准。因此教师在教学中要“以就业为导向”帮助学生树立正确的学习观念，同时也要不断革新自身的教学方法，采用更多符合学生兴趣特点的教学方法，提升学生的学习兴趣，使全体学生都能够积极主动的参与到课堂学习中来。
五、加强学生工作
高职学生正处在生理和心理高速发展的阶段，很多学生大都是第一次离开父母，很多高职学生在刚开始集体生活时都会出现一些大大小小的问题，宿舍的卫生打扫、宿舍内务整理等，这些问题虽然都是生活中很平常的一些事，但是如果处理不好也会成为一些校园惨案的导火索，某大学宿舍因为学生之间的纠纷导致学生斗殴，最终发生命案，这些血淋淋的案例都在无时无刻的提醒着我们要加强学生工作。笔者在日常的教学中非常注重对学生的管理工作，在课余时间笔者进场走进学生的宿舍和学生进行座谈会，及时的发现学生之间存在的问题。笔者曾遇到过这么一个学生，该学生时常旷课，该生的文化课和专业课成绩也都出现了严重的下滑，通过和学生的深入沟通发现，致使学生成绩下滑的主要原因是学生沉迷网络游戏，针对该生存在的问题，笔者加强对学生心理感化工作，使学生看到沉迷网络的危害。经过一段时间的观察该生有了可喜的变化。
总之，在高等职业院校中只有专业知识和人文素养教育并进，才能够使学生在学习过程中全面发展，帮助学生树立正确的人生价值观。在现阶段的高职院校中班主任教师应当加强对学生人文素养的提升，帮助高职学生树立正确的人生观、价值观。
参考文献：
[1]试论高职人文教育与高职教育科学发展[J]. 高云峰，张小军. 中国林业教育. 2011（01）
[2]当代高职人文教育的战略选择[J]. 袁锦贵. 职业教育研究. 2010（04）
[3]知识经济呼唤人文教育[J].陈正行. 江南论坛. 2002（10）
[4]现代社会的一种全面教育——人文教育[J].李国华、刘晶. 山东省青年管理干部学院学报. 2002