摘 要：随着网络技术的高速发展，移动社交媒体以及开放共享教育资源理念的兴起，催生了微课这一新型教育模式。本文在分析已有微课的特点上，结合当前高校微课发展的现状，从学生对微课的认知现状着手，以相关理论为指导，系统地分析了在当前的高校微课建设中存在的问题，同时提出相应的解决对策。
　　关键词：高校学生；微课认知；现状分析；对策
　　一、微课的定义
　　从外在形式来看，微课是以微型教学视频为主要载体的一种在线视频教学资源，具有教学内容简短、针对性强、学习灵活等突出特点。微课的时长一般不超过15分钟，是一种“碎片化”的学习模式，能在有限的时间内集中学生的注意力，使学生十分便捷地从网络上获取学习资源，充分利用“碎片化”的时间来学习。
　　二、微课在高校的发展现状概述
　　微课最初是用来评价教师上课水平而录制的课堂录像，随后才慢慢发展为一种教学视频。其制作者大多是教育工作者，受众则是广大学子。微课在这几年的发展中，使高校教师切实感受到了现代科技对课堂产生的冲击。单从这一点来说，微课进入高校就是有利的。一个新的事物进入一个领域，往往能给这个领域带来新鲜血液，同时也会对这个领域的发展带来积极向上的作用。但是，有人将微课视为一种教学资源，而有人将其视为一种教学方式。无论是其中的哪一点，归结为一句话，就是微课在将来某一天是否会取代现存课堂教学的主导地位。
　　微课这种新型教学模式是否会像当年的PPT取代黑板板书的主体地位一样取代现今的课堂教学模式还不得而知。但可以肯定的是，微课是一种趋势，也是互联网高速发展融入课堂的必然结果。至于它日后会演变成什么样子以及能否在高校教学中长期存在下去，还要经过时间的检验方能得出结果。
　　三、高校学生对微课的认知现状分析
　　微课的发展虽然很快，但使用却未必如此。据调查，大多数人在学习遇到困难时会求助于互联网，有将近一半的人不知道微课是什么。这是一个值得广大教育工作者思考的问题。微课资源量大、面广，但是利用率却低。现阶段，各高校微课发展普遍都面临类似的问题，即蓬勃发展的微课不能与学生的有效利用无缝衔接，二者之间形成了一个“断层”，这无疑造成了资源的闲置与浪费。
　　1.学生对微课的认知不够。高校学生对微课的理解应进入更深的层次，而不应只停留在“十多分钟的教学视频片段”这一层面上。应让学生了解微课的具体含义与作用，如充分利用微课的“碎片化”学习和资源的方便获取，而不只停留在对微课外在表现形式的认知。
　　2.高校缺少对微课的宣传普及工作。虽然学生可以经由互联网十分便捷地获取微课资源，但是不少学生根本就不知道微课，对这方面也不了解。高校应率先尝试和研究微课，逐步建设本校的微课，并将其适当地纳入当前的教学体系中。
　　四、高校微课建设中现存的若干问题及解决对策
　　1.微课数量多，质量参差不齐。从最近几届高校微课比赛作品来看，或多或少地都带有传统课堂的影子。通俗地讲，就是机械性地把传统课堂搬到网上。这一类微课资源不太具备“微课模式”所阐述的核心微课理念。不少微课制作者对微课制作的理解都局限于传统课堂，这也在一定程度上影响了微课资源的整体质量。因而，普及微课的制作与设计理念就显得尤为重要。
　　微课质量的好坏同样体现在视频的后期处理上。微课作品中视频的制作形式多种多样，真人出镜、电脑录屏与PPT结合、后期Pr剪辑等，每位教师的制作水平也各有差异。将技术人员直接引进微课制作体系中，不失为一种两全的解决办法。
　　2.微课用途不明确，形式大于内容。微课的制作本应以教学设计与教学主题为主，其次才是视频的剪辑、美化。但是，现阶段不少微课基本都是为教学评比而制作的，形式大于内容，使微课的发展出现了偏差。微课的建设应以应用为首要任务，在实际的应用中发现问题、及时总结并不断完善。
　　3.缺少统一的学习平台。对学生来说，自主学习的最好方式就是“一键式”学习。“一键式”学习的关键就是在线学习平台。现阶段，MOOC的成功就是值得我们学习与借鉴的最好例子，快捷便利的在线学习平台也必将成为微课建设的重中之重。
　　参考文献：
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　　基金项目：国家级大学生创新训练项目：“信号与系统”课程微课设计与制作，项目编号：201510512007。