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摘要：现代幼儿教育的基本取向以幼儿的发展为本，以幼儿的游戏活动为基本教育形式，结合实际生活与良好的环境对幼儿进行良好的教育，将游戏与活动更好的结合起来，在游戏中教师注意与学生更好的沟通，为幼儿未来的身心健康发展与生活打好基础，创造一个良好的学习与生活环境。
关键词：价值取向；发展；游戲；成长；对话
一、以幼儿发展为本
幼儿园是为了给幼儿的未来生活打好基础，为他们今后的人生发展做好奠基，对幼儿个人今后对世界的认知和学习发展都具有非常重要的作用。我国幼儿教育一直强调的都是"以幼儿发展为本"的核心，积极促进幼儿身心全面发展，更好的掌握幼儿身心的发展规律是学前教育的最主要目的。从小就要培养孩子全方面发展，加强综合素质的教育，注重幼儿身心方面的健康发展，把握幼儿身心发展规律。这些都是幼儿教育活动的价值取向。从实践的方面来讲，幼儿教育的价值取向可以分为三个层次：首先，最重要的目的是使幼儿的身心能有一个全面的发展，也为幼儿美好的未来生活和发展奠定良好基础。其次，教育的实施要符合幼儿自身的发展情况，强调幼儿的主体地位，让幼儿在学习中认识到自己的主体地位，更好的展示自己的能力。最后，教育内容和主题都要贴近实际生活，要结合幼儿的日常生活去设置教学环节和教育内容，使幼儿能够处在一个安全、快乐、充足的教育环境中。一个良好的生活和学习氛围能使幼儿性格开朗，勤于表达，更加自信。
二、以游戏为基本活动
我国对幼儿的教育是一个需要慢慢培养的过程，对于幼儿来讲，他们并没有自我控制能力，不能做到主动去学习，所以最有效的方法就是让他们从游戏中获得知识。因此幼儿园以游戏为基础活动是幼儿教育的一个价值取向。喜欢玩游戏是每一个幼儿的天性，所以在幼儿教育中我们要抓住这一切入点，让幼儿在玩游戏中提升自己，学习知识。根据幼儿自身的发展情况的不同和幼儿性格的不同，游戏可以根据幼儿自身的不同而不同中选取，争取在每一个游戏中使幼儿的优点发挥的淋漓尽致。从幼儿园的角度出发，游戏大致可以分为三类，自主游戏、区域游戏和教学游戏。自主游戏就是要求幼儿不需要外界的辅助，自己动手完成游戏并从中获得知识，幼儿可以在游戏中自己选择伙伴，制定游戏规则并任意进行游戏。区域游戏是指在多个场所中进行游戏，教室讲不同的活动场地放有不同的活动材料，幼儿在这些规定的区域内进行中游戏，幼儿可以利用现有的活动材料自己动手操作游戏，实现了教育的目的。这类游戏是引导幼儿游戏与自主发挥的能力，幼儿根据自己的的经验与兴趣去选择自己需要的游戏材料与用具，能够很好的开发智力。教学游戏是根据教育需要，根据教育内容的规定，设置好游戏内容与游戏环节，全体幼儿集中在一起小组合作完成游戏，能够更好的达到教育效果。此类游戏的教育性很强，增强幼儿的合作意识与团结友爱的精神。
教育部门规定幼儿园教育应该以游戏为基本活动，这根据幼儿的自身发展特点，为了满足幼儿的发展与成长需求，给幼儿一个良好的生活环境，使他们在各个方面摆脱外界带来的束缚，有利于幼儿身心的健康发展，有利于幼儿健全人格的建立。在幼儿园的的教育活动中，让幼儿从活动中更好的学习是主要目的，所以教学内容的设置与规划应该将幼儿的兴趣与学习更好的结合，使幼儿在娱乐中更好的学习知识。同时教师要设置好游戏的环境与游戏的环节，尽可能的满足幼儿的需求，并且更好的发挥幼儿的游戏能力，鼓励他们自主完成游戏，引导幼儿在游戏中发挥自己的优点，展现自己的能力，，并且获得成功的快感，教师从中适当的做好指导工作让幼儿更好更优质的完成游戏，充分发挥幼儿游戏的教学任务。
三、以幼儿的健康成长为条件创设
我国幼儿教育一直都强调"以幼儿发展为本"的核心理念，同时这一理念也是幼儿教育面临的最根本问题。所谓的学前教育就是帮助幼儿更好的成长与发展，这在教育工作者中已经达成了共识。在《指南》中已经明确指出，幼儿教育是为了幼儿今后的学习与发展打好基础，提前做好铺垫，同时促进幼儿的德、智、体、美全面发展，将幼儿的全面发展作为核心，充分表明了我国的幼儿教育将幼儿的全面协调发展作为出发点和最终目标。重点要求各学前教育要积极践行"以幼儿发展为本"的教学理念。
（一）为幼儿的发展创造良好的教育条件
可以将良好的教育条件分为两方面，第一是合理利用教育教学资源，综合学校、家庭和社会的良好资源，合理有效的利用。第二是为幼儿提供一个良好学习氛围。这在幼儿教学中具体体现，应该包括幼儿学习是间的规律性和学习内容的合理性，重点关注幼儿每天"学什么、怎么学、何时学、为什么学、学到了什么"等。对于类似于此类的问题，《指南》中有明确的回答，，并且指出了教师和家长应协调配合，共同帮助孩子健康成长，并明确指出家长与教师"应如何提供帮助与指导"等有关幼儿更好的学习与发展的问题。这样要求不仅有利于促进教师工作的积极性，也能将教师与家长联系在一起，保持步调一致，在家庭与校园内同时有效的促进幼儿的全面协调发展与进步。
（二）为幼儿提供健康丰富的活动环境
幼儿教育最重要的问题是教会幼儿如何生活，所以幼儿活动更应该贴近生活，有现实生活有所联系。在进行教学活动时应注意场所的选取，不能仅仅局限于教室内或者幼儿园内，应该积极倡导幼儿走出教室，到社会中，亲身感受大自然和真实的生活环境，让幼儿在真实的环境中体验生活，初步形成对社会与生活的认识，形成自己的想法。有一个良好的教育环境对幼儿的身心发展非常重要，有一个良好的教学环境能够促进幼儿身心的成长，同时也能推动幼儿智力的发展，帮助他们养成更良好的习惯。
四、以师幼交流为教育重点实施方向
幼儿教育中，教师发挥着主要作用，幼儿需要在教室的引导、启发、带领与帮助下学习与成长，所以教师是幼儿的引导者、关怀者、与教育者，在幼儿活动的教育中，教师应该有目的性的设置问题，对教学内容做好详细的规划与设定，在教育中使幼儿更加主动。这是国家对幼儿教育活动最基本的要求。在幼儿园的真实教学中，教师与幼儿更好的沟通是重点，不管是在课堂上还是活动中，教师与幼儿都需要更多的互动，在互动的过程中一定要尊重幼儿的主体地位，让幼儿有独立思考的能力和自主学习的空间，同时教师也要起到主导作用，这既能保证幼儿自主学习能力的提高，也能促进幼儿身心的健康发展，对幼儿教育有积极的促进作用。所以幼儿教育过程中的师生交流与对话是一个重要环节，也是我国幼儿教育改革的重点内容之一，是幼儿教育的又一个基本价值取向。
参考文献：
[1]胡彩云，李志宇.城乡家长对幼儿园期望的比较[J].学前教育研究.2009（06）.
[2]朱家熊.幼儿园课程[M].华东师范大学出版社.2003.
[3]李雪晗."幼儿园选择"问题的深层含义及社会学思考[J].当代学前教育.2009（03）.
关键词：价值取向；发展；游戲；成长；对话
一、以幼儿发展为本
幼儿园是为了给幼儿的未来生活打好基础，为他们今后的人生发展做好奠基，对幼儿个人今后对世界的认知和学习发展都具有非常重要的作用。我国幼儿教育一直强调的都是"以幼儿发展为本"的核心，积极促进幼儿身心全面发展，更好的掌握幼儿身心的发展规律是学前教育的最主要目的。从小就要培养孩子全方面发展，加强综合素质的教育，注重幼儿身心方面的健康发展，把握幼儿身心发展规律。这些都是幼儿教育活动的价值取向。从实践的方面来讲，幼儿教育的价值取向可以分为三个层次：首先，最重要的目的是使幼儿的身心能有一个全面的发展，也为幼儿美好的未来生活和发展奠定良好基础。其次，教育的实施要符合幼儿自身的发展情况，强调幼儿的主体地位，让幼儿在学习中认识到自己的主体地位，更好的展示自己的能力。最后，教育内容和主题都要贴近实际生活，要结合幼儿的日常生活去设置教学环节和教育内容，使幼儿能够处在一个安全、快乐、充足的教育环境中。一个良好的生活和学习氛围能使幼儿性格开朗，勤于表达，更加自信。
二、以游戏为基本活动
我国对幼儿的教育是一个需要慢慢培养的过程，对于幼儿来讲，他们并没有自我控制能力，不能做到主动去学习，所以最有效的方法就是让他们从游戏中获得知识。因此幼儿园以游戏为基础活动是幼儿教育的一个价值取向。喜欢玩游戏是每一个幼儿的天性，所以在幼儿教育中我们要抓住这一切入点，让幼儿在玩游戏中提升自己，学习知识。根据幼儿自身的发展情况的不同和幼儿性格的不同，游戏可以根据幼儿自身的不同而不同中选取，争取在每一个游戏中使幼儿的优点发挥的淋漓尽致。从幼儿园的角度出发，游戏大致可以分为三类，自主游戏、区域游戏和教学游戏。自主游戏就是要求幼儿不需要外界的辅助，自己动手完成游戏并从中获得知识，幼儿可以在游戏中自己选择伙伴，制定游戏规则并任意进行游戏。区域游戏是指在多个场所中进行游戏，教室讲不同的活动场地放有不同的活动材料，幼儿在这些规定的区域内进行中游戏，幼儿可以利用现有的活动材料自己动手操作游戏，实现了教育的目的。这类游戏是引导幼儿游戏与自主发挥的能力，幼儿根据自己的的经验与兴趣去选择自己需要的游戏材料与用具，能够很好的开发智力。教学游戏是根据教育需要，根据教育内容的规定，设置好游戏内容与游戏环节，全体幼儿集中在一起小组合作完成游戏，能够更好的达到教育效果。此类游戏的教育性很强，增强幼儿的合作意识与团结友爱的精神。
教育部门规定幼儿园教育应该以游戏为基本活动，这根据幼儿的自身发展特点，为了满足幼儿的发展与成长需求，给幼儿一个良好的生活环境，使他们在各个方面摆脱外界带来的束缚，有利于幼儿身心的健康发展，有利于幼儿健全人格的建立。在幼儿园的的教育活动中，让幼儿从活动中更好的学习是主要目的，所以教学内容的设置与规划应该将幼儿的兴趣与学习更好的结合，使幼儿在娱乐中更好的学习知识。同时教师要设置好游戏的环境与游戏的环节，尽可能的满足幼儿的需求，并且更好的发挥幼儿的游戏能力，鼓励他们自主完成游戏，引导幼儿在游戏中发挥自己的优点，展现自己的能力，，并且获得成功的快感，教师从中适当的做好指导工作让幼儿更好更优质的完成游戏，充分发挥幼儿游戏的教学任务。
三、以幼儿的健康成长为条件创设
我国幼儿教育一直都强调"以幼儿发展为本"的核心理念，同时这一理念也是幼儿教育面临的最根本问题。所谓的学前教育就是帮助幼儿更好的成长与发展，这在教育工作者中已经达成了共识。在《指南》中已经明确指出，幼儿教育是为了幼儿今后的学习与发展打好基础，提前做好铺垫，同时促进幼儿的德、智、体、美全面发展，将幼儿的全面发展作为核心，充分表明了我国的幼儿教育将幼儿的全面协调发展作为出发点和最终目标。重点要求各学前教育要积极践行"以幼儿发展为本"的教学理念。
（一）为幼儿的发展创造良好的教育条件
可以将良好的教育条件分为两方面，第一是合理利用教育教学资源，综合学校、家庭和社会的良好资源，合理有效的利用。第二是为幼儿提供一个良好学习氛围。这在幼儿教学中具体体现，应该包括幼儿学习是间的规律性和学习内容的合理性，重点关注幼儿每天"学什么、怎么学、何时学、为什么学、学到了什么"等。对于类似于此类的问题，《指南》中有明确的回答，，并且指出了教师和家长应协调配合，共同帮助孩子健康成长，并明确指出家长与教师"应如何提供帮助与指导"等有关幼儿更好的学习与发展的问题。这样要求不仅有利于促进教师工作的积极性，也能将教师与家长联系在一起，保持步调一致，在家庭与校园内同时有效的促进幼儿的全面协调发展与进步。
（二）为幼儿提供健康丰富的活动环境
幼儿教育最重要的问题是教会幼儿如何生活，所以幼儿活动更应该贴近生活，有现实生活有所联系。在进行教学活动时应注意场所的选取，不能仅仅局限于教室内或者幼儿园内，应该积极倡导幼儿走出教室，到社会中，亲身感受大自然和真实的生活环境，让幼儿在真实的环境中体验生活，初步形成对社会与生活的认识，形成自己的想法。有一个良好的教育环境对幼儿的身心发展非常重要，有一个良好的教学环境能够促进幼儿身心的成长，同时也能推动幼儿智力的发展，帮助他们养成更良好的习惯。
四、以师幼交流为教育重点实施方向
幼儿教育中，教师发挥着主要作用，幼儿需要在教室的引导、启发、带领与帮助下学习与成长，所以教师是幼儿的引导者、关怀者、与教育者，在幼儿活动的教育中，教师应该有目的性的设置问题，对教学内容做好详细的规划与设定，在教育中使幼儿更加主动。这是国家对幼儿教育活动最基本的要求。在幼儿园的真实教学中，教师与幼儿更好的沟通是重点，不管是在课堂上还是活动中，教师与幼儿都需要更多的互动，在互动的过程中一定要尊重幼儿的主体地位，让幼儿有独立思考的能力和自主学习的空间，同时教师也要起到主导作用，这既能保证幼儿自主学习能力的提高，也能促进幼儿身心的健康发展，对幼儿教育有积极的促进作用。所以幼儿教育过程中的师生交流与对话是一个重要环节，也是我国幼儿教育改革的重点内容之一，是幼儿教育的又一个基本价值取向。
参考文献：
[1]胡彩云，李志宇.城乡家长对幼儿园期望的比较[J].学前教育研究.2009（06）.
[2]朱家熊.幼儿园课程[M].华东师范大学出版社.2003.
[3]李雪晗."幼儿园选择"问题的深层含义及社会学思考[J].当代学前教育.2009（03）.