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摘要：在高中物理教学中，教师在进行物理教学时应时刻把物理思维作为高中物理教学的核心思维灌输给学生，促进学生在物理学习中形成和培养核心思维。教师在课堂上要培养学生学习物理时把握核心思维的能力，运用物理核心思维进行物理学科学习的能力，运用核心思维分析和解决物理问题的能力，帮助学生有效的进行物理学习。对于高中生来说，把握好物理学科的核心思维不仅有利于提高物理成绩，更有利于在今后的学习发展中打好坚实基础。
关键词：高中物理;物理教学;核心思维
【正文】随着高中物理教育体系的改革，相比于传统的“应试教育”教学模式，当前高中物理教育的重点集中于学生核心思维的培养。物理学科的核心思维也就是物理思维，即为运用物理学科的特点理解和掌握物理概念与公式的思维模式、运用物理知识解决问题的思维方式、并能够运用物理知识联系其他学科的思维特点。所以说，核心思维的培养已成为当前高中物理教师的新教育课题，对于高中生来说，培养物理核心思维也有利于培养其他学科和新思维的形成以得到综合素质的提升。
一、分析当前高中物理教学现状
当前的高中物理教学为了迎合高中学习时间紧、任务重的特点，在课堂上教师往往是快速的为学生灌输书本上的物理概念和公式，占用大多数时间做物理练习题等等，没有注重高中生在物理学习中的主体地位，忽略了学生物理核心思维的培养，导致高中物理课堂教学效率低下。传统的“应试教育”模式大大禁锢了学生对于物理的思考，大大的限制了学生思维的自由性和发散性，学生在日常学习中很难对物理核心思维独立思考，难以掌握物理学科关键的核心思维，不利于物理学科的学习。但是随着高中物理教育模式的改革和“双减”政策的提出，高中生的学习压力大大减轻，在课堂上教师有充足时间为学生灌输和培养物理学科的核心思维，让学生在日常学习中体会和运用这种思维方式，与传统教育方式相比大大提高了学生对于物理学科的理解和兴趣，使得物理教学效果有效提升。
二、思考高中物理教学中培养核心思维的方式
2.1创设教学情境，拓展学生思维
在进行高中物理教学中，教师能否在课堂上创建一个有利于物理学习的教学情境是决定教师能否高效开展物理学科教育的关键，只是在传统课堂上讲授书本上的物理概念和公式难以激发学生发掘物理核心思维的思维发散模式，应该要求教师在教学中精心创设物理教学情境，积极引导学生在课堂上与教师进行交互性学习，从而进一步拓展学生的思维，加强核心思维的培养。
比如说教师在进行高中物理“摩擦力”这一知识点的学习中，一定要围绕着核心思维为学生创立一个良好的教学情境。教师可以在课堂上让同学提出身边都有哪些利用摩擦力的例子，并让同学们讨论摩擦力在其中是如何产生作用的。教师在可以构建物理教学模型，比如说在一个斜坡上放置一个小滑块，让学生上来推这个滑块，让学生体会到“静摩擦系数”和“动摩擦系数”的意义，让学生在课堂互动和交互中开拓学生对摩擦力的认识思路，让学生能够主动思考摩擦力形成的原因和特点，并利用核心思维进行相关练习的计算。让学生在教师为其创设的教学情境中投身于拓展自身思维的学习，在积极愉快的课堂学习环境中提高对于物理核心思维的理解与认识，推动课堂物理学习有效开展。
2.2注重结合实验，引导学生思考
高中物理學科不仅仅只有对于书本理论的学习，物理实验也是帮助学生理解物理学科核心思维的一大重要方式，实验能够让学生在亲身实践中理解和掌握物理学科的核心思维之一—实践。但是很多高中在进行物理教学时不够重视物理实验的开展，约束了学生在学历理论知识后应用在实践中的这一学习路径，大大限制了核心思维的培养和形成，导致学生对物理学习感到十分困难和枯燥，逐渐失去兴趣。高中教师在进行物理教学中一定要注重将书本只是结合实验，让学生在做实验中对书本上的概念和公式进行思考，让学生自主学习以独立形成物理核心思维。
比如说教师在进行高中物理“电磁感应”一课的教学中，学生只是依靠书本上对于实验的描述很难形成有效印象，难以理解电磁感应中的概念和公式，不利于学生学习，所以说教师应该积极为学生创建良好的实验环境，让学生自己做一次电磁感应实验，包括电路的连接、学生自己体会铁棒插入线圈产生的作用和观察实验现象。学生通过亲身操作一次电磁感应实验，一定会促进学生对于书本概念的深入理解，让学生在实验过程中不断思考从而培养核心思维的建设，在极大程度上促进学生对于物理学习的兴趣，有利于提高物理教学高效课堂的开展和学生物理核心思维的建设。
【结束语】高中物理教学中对于学生核心思维的培养是物理学习中最为重要的一环，核心思维能够帮助学生更好的进行物理学习。但是传统“应试教育”的物理教学方法大大限制了学生核心思维的形成，难以展开有效学习。这就要求教师在高中物理教学中专注于创设优秀的教学情境以帮助学生开拓思维并在物理教学中重视物理实验的重要性，通过实验引导学生形成核心思维，帮助学生的到物理学科成绩的提升和自身综合素质水平的提高。
参考文献：
[1]牟怀广.论核心素养下高中物理实验教学中科学思维的培养[J].天津教育，2021（27）：90-91.
[2]王九琴.基于高中物理教学中培养学生发散性思维的思考[J].数理化解题研究，2021（21）：60-61.
关键词：高中物理;物理教学;核心思维
【正文】随着高中物理教育体系的改革，相比于传统的“应试教育”教学模式，当前高中物理教育的重点集中于学生核心思维的培养。物理学科的核心思维也就是物理思维，即为运用物理学科的特点理解和掌握物理概念与公式的思维模式、运用物理知识解决问题的思维方式、并能够运用物理知识联系其他学科的思维特点。所以说，核心思维的培养已成为当前高中物理教师的新教育课题，对于高中生来说，培养物理核心思维也有利于培养其他学科和新思维的形成以得到综合素质的提升。
一、分析当前高中物理教学现状
当前的高中物理教学为了迎合高中学习时间紧、任务重的特点，在课堂上教师往往是快速的为学生灌输书本上的物理概念和公式，占用大多数时间做物理练习题等等，没有注重高中生在物理学习中的主体地位，忽略了学生物理核心思维的培养，导致高中物理课堂教学效率低下。传统的“应试教育”模式大大禁锢了学生对于物理的思考，大大的限制了学生思维的自由性和发散性，学生在日常学习中很难对物理核心思维独立思考，难以掌握物理学科关键的核心思维，不利于物理学科的学习。但是随着高中物理教育模式的改革和“双减”政策的提出，高中生的学习压力大大减轻，在课堂上教师有充足时间为学生灌输和培养物理学科的核心思维，让学生在日常学习中体会和运用这种思维方式，与传统教育方式相比大大提高了学生对于物理学科的理解和兴趣，使得物理教学效果有效提升。
二、思考高中物理教学中培养核心思维的方式
2.1创设教学情境，拓展学生思维
在进行高中物理教学中，教师能否在课堂上创建一个有利于物理学习的教学情境是决定教师能否高效开展物理学科教育的关键，只是在传统课堂上讲授书本上的物理概念和公式难以激发学生发掘物理核心思维的思维发散模式，应该要求教师在教学中精心创设物理教学情境，积极引导学生在课堂上与教师进行交互性学习，从而进一步拓展学生的思维，加强核心思维的培养。
比如说教师在进行高中物理“摩擦力”这一知识点的学习中，一定要围绕着核心思维为学生创立一个良好的教学情境。教师可以在课堂上让同学提出身边都有哪些利用摩擦力的例子，并让同学们讨论摩擦力在其中是如何产生作用的。教师在可以构建物理教学模型，比如说在一个斜坡上放置一个小滑块，让学生上来推这个滑块，让学生体会到“静摩擦系数”和“动摩擦系数”的意义，让学生在课堂互动和交互中开拓学生对摩擦力的认识思路，让学生能够主动思考摩擦力形成的原因和特点，并利用核心思维进行相关练习的计算。让学生在教师为其创设的教学情境中投身于拓展自身思维的学习，在积极愉快的课堂学习环境中提高对于物理核心思维的理解与认识，推动课堂物理学习有效开展。
2.2注重结合实验，引导学生思考
高中物理學科不仅仅只有对于书本理论的学习，物理实验也是帮助学生理解物理学科核心思维的一大重要方式，实验能够让学生在亲身实践中理解和掌握物理学科的核心思维之一—实践。但是很多高中在进行物理教学时不够重视物理实验的开展，约束了学生在学历理论知识后应用在实践中的这一学习路径，大大限制了核心思维的培养和形成，导致学生对物理学习感到十分困难和枯燥，逐渐失去兴趣。高中教师在进行物理教学中一定要注重将书本只是结合实验，让学生在做实验中对书本上的概念和公式进行思考，让学生自主学习以独立形成物理核心思维。
比如说教师在进行高中物理“电磁感应”一课的教学中，学生只是依靠书本上对于实验的描述很难形成有效印象，难以理解电磁感应中的概念和公式，不利于学生学习，所以说教师应该积极为学生创建良好的实验环境，让学生自己做一次电磁感应实验，包括电路的连接、学生自己体会铁棒插入线圈产生的作用和观察实验现象。学生通过亲身操作一次电磁感应实验，一定会促进学生对于书本概念的深入理解，让学生在实验过程中不断思考从而培养核心思维的建设，在极大程度上促进学生对于物理学习的兴趣，有利于提高物理教学高效课堂的开展和学生物理核心思维的建设。
【结束语】高中物理教学中对于学生核心思维的培养是物理学习中最为重要的一环，核心思维能够帮助学生更好的进行物理学习。但是传统“应试教育”的物理教学方法大大限制了学生核心思维的形成，难以展开有效学习。这就要求教师在高中物理教学中专注于创设优秀的教学情境以帮助学生开拓思维并在物理教学中重视物理实验的重要性，通过实验引导学生形成核心思维，帮助学生的到物理学科成绩的提升和自身综合素质水平的提高。
参考文献：
[1]牟怀广.论核心素养下高中物理实验教学中科学思维的培养[J].天津教育，2021（27）：90-91.
[2]王九琴.基于高中物理教学中培养学生发散性思维的思考[J].数理化解题研究，2021（21）：60-61.