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摘要：随着教育的发展，现在很多高中学校和老师越来越重视高中学生的数学教育，目的是通过培养学生的核心素养，让学生在数学方面的思维更加灵活。充分利用有效的教学模式，同时，高中数学老师还需要新奇的教学模式、多种的教学方法来激发学生们对学习的欲望。并对其进行深刻的思考，从而获得知识及技能，提高学生的数学思维能力，促进班级课程的整体数学水平的发展。所以围绕着微课教学的意义和好处展开讨论和研究，希望对高中生的数学学习有帮助
关键字：核心素养;高中数学;微课教学;应用策略
【正文】数学在高中教学体系中扮演着不可或缺的角色。随着当代科技和经济的高速发展，当然科技也同时融入到了教育事业中。高中数学是最让高中生头疼的课程。为了更好的培育学生的核心素养，提高学生的数学学习效率，促进学生德智体等的全面发展，因此，微课教育出现了。所以，高中数学教师应该不断改进和优化高中数学教学模式，从而保证教学的效果。
一、高中数学微课教学的重要意义
高中微课教学有利于激发学生的学习兴趣，兴趣是高中生积极学习数学的动力之一。因此，在学数学的过程中，高中生的兴趣起着关键性的作用。高中的高中数学知识既复杂又难懂，容易让高中生感觉到枯燥，所以，高中数学教师在授课过程中，不仅需要老师的高素质，更需要高中生的积极配合。高中生的兴趣直接就决定听课效果。所以，微课的使用，可以更有效的达到这个目的。
二、高中数学微课教学的有效策略
2.1制作微课。
高中数学教师在教学是除了培养高中生的核心素质外还要让他们更理解知识，最重要的就是如何制作微课、如何制作更好的微课。所以制作微课的前提就是教师要更好的掌握数学学科的结构，知识点，以及重要的考点等，教师只有掌握了这些基本的才是做好微课的第一步。其次，教师要树立相应的教学目标，知道自己想要讲授多少知识点，知道自己的目的是为了让高中生更好的掌握相应的知识，最后，讲的好的是一方面，讲课要去引用的资料也是一方面，教师要，选择相对轻松的教学意境和比较好理解的教学资料，这样高中生更容易懂。所以为了实现这一目标就需要录制微课视频。
例如在进行人教A版高中数学必修一第二章函数的应用中，高中数学教师进行教学时，可以通过总结往届学生容易出现的错误，更侧重的讲解相关的知识点。传统的教学方式有些许的枯燥。这时，教师就可以运用微课的方式进行授课。教师可以在相应的难点、易混淆点的知识点下放相应的题型，并适当的插入一些视频和相应的动画人物。从而让高中生看题就会比较轻松，既娱乐了的同时也把易错点记得更牢固。以此类推，以后高中生的数学核心素养会越来越高。
2.2利用微课启发高中生的思维。
大多数的高中生认为高中数学是比较难的一个学科，因为数学的逻辑太强，需要学生具备更好的空间想象能力和逻辑思维能力等等初中的知识相对来说是死板的，大部分只要记住相应的知识点就可以做相应的题型，虽然题型也与现实生活有联系，但是联系的并没有那么深。高中数学就不一样了，知识点比初中的知识点难度上升了一些高度，它与现实生活的联系不仅密切，还需要我们靠一些算法去探究。所以，高中数学是高中科目中相对来说是比较重要的科目，不仅可以让自己拥有更灵活的思维能力，还可以磨练高中生的意志。
例如在进行人教A版本高中数学必修四第一章三角函数中，因为这个章节设计到的公式特别多，比如余弦公式、正弦公式以及正切公式等，高中生需要灵活运用这些公式，前提是他们一定要准确的记住。如果想平时一样背公式容易记混，所以高中数学教师可以采用游戏的方式让同学记住公式，给背的快的同学给一些奖励等，这样公式也记住了，同学们也放松了，让同学们在玩的同时也学习了，可以让他们的思维更加灵活。
2.3增强教师的专业能力。
随着微课越来越广泛的使用，我们都知道微课是一个时间较短的视频。可能好多人认为制作一个这样的小视频应该是抬手就来，非常的简单。但是围绕着核心素养的培育以及把微课运用到高中数学的教学中 就需要教师具备很高的教学素养。一个微课视频的制作，需要教师把零散的知识点简化，浓缩，提炼，从而制作成一个微课视频。这就对教师的专业能力有较高的要求。
例如，在人教A版本高中数学必修二第一章空间几何体授课结束后，学校可以组织高中数学教师集中到一起讨论这一章讲解的效果以及高中生對该章节掌握的情况，以及以后需要改进地方和需要保持的地方，比如讲课的技巧。学校还应该定期的让数学教师参加一些专业的培训，以及去一些别的学校学习其好的地方。另外，还需要教师自己懂得不断提升自己，让自己的专业能力不断提高。教师应该知道自己所处的位置自己肩上的责任。教师为了更好的制作微课，可以自己在网络上找一些相应的视频讲解，从这些视频其中总结经验，汲取制作技巧的方法。当然也不要一味地学习，也要根据自己学生的情况做出相应的改变。
【结论】
综上分析，在高中数学教学中运用微课教学，不仅可以让教师的教学过程中营造更好的学习氛围，还可以激发高中生的学习兴趣，从而实现教师讲课更高效，高中生学习的效果加倍。所以，高中数学教师更应该认识到微课教学的重要性，充分发挥微课教学的价值和意义。
参考文献：
[1]纪圣强.对高中数学概念课中渗透核心素养的几点思考——以对数及其运算教学设计为例[J].中国校外教育，2019（23）： 114-115.
[2]张荣延. 基于弗赖登塔尔理论的高中数学概念教学研究[D].洛阳师范学院，2019.
关键字：核心素养;高中数学;微课教学;应用策略
【正文】数学在高中教学体系中扮演着不可或缺的角色。随着当代科技和经济的高速发展，当然科技也同时融入到了教育事业中。高中数学是最让高中生头疼的课程。为了更好的培育学生的核心素养，提高学生的数学学习效率，促进学生德智体等的全面发展，因此，微课教育出现了。所以，高中数学教师应该不断改进和优化高中数学教学模式，从而保证教学的效果。
一、高中数学微课教学的重要意义
高中微课教学有利于激发学生的学习兴趣，兴趣是高中生积极学习数学的动力之一。因此，在学数学的过程中，高中生的兴趣起着关键性的作用。高中的高中数学知识既复杂又难懂，容易让高中生感觉到枯燥，所以，高中数学教师在授课过程中，不仅需要老师的高素质，更需要高中生的积极配合。高中生的兴趣直接就决定听课效果。所以，微课的使用，可以更有效的达到这个目的。
二、高中数学微课教学的有效策略
2.1制作微课。
高中数学教师在教学是除了培养高中生的核心素质外还要让他们更理解知识，最重要的就是如何制作微课、如何制作更好的微课。所以制作微课的前提就是教师要更好的掌握数学学科的结构，知识点，以及重要的考点等，教师只有掌握了这些基本的才是做好微课的第一步。其次，教师要树立相应的教学目标，知道自己想要讲授多少知识点，知道自己的目的是为了让高中生更好的掌握相应的知识，最后，讲的好的是一方面，讲课要去引用的资料也是一方面，教师要，选择相对轻松的教学意境和比较好理解的教学资料，这样高中生更容易懂。所以为了实现这一目标就需要录制微课视频。
例如在进行人教A版高中数学必修一第二章函数的应用中，高中数学教师进行教学时，可以通过总结往届学生容易出现的错误，更侧重的讲解相关的知识点。传统的教学方式有些许的枯燥。这时，教师就可以运用微课的方式进行授课。教师可以在相应的难点、易混淆点的知识点下放相应的题型，并适当的插入一些视频和相应的动画人物。从而让高中生看题就会比较轻松，既娱乐了的同时也把易错点记得更牢固。以此类推，以后高中生的数学核心素养会越来越高。
2.2利用微课启发高中生的思维。
大多数的高中生认为高中数学是比较难的一个学科，因为数学的逻辑太强，需要学生具备更好的空间想象能力和逻辑思维能力等等初中的知识相对来说是死板的，大部分只要记住相应的知识点就可以做相应的题型，虽然题型也与现实生活有联系，但是联系的并没有那么深。高中数学就不一样了，知识点比初中的知识点难度上升了一些高度，它与现实生活的联系不仅密切，还需要我们靠一些算法去探究。所以，高中数学是高中科目中相对来说是比较重要的科目，不仅可以让自己拥有更灵活的思维能力，还可以磨练高中生的意志。
例如在进行人教A版本高中数学必修四第一章三角函数中，因为这个章节设计到的公式特别多，比如余弦公式、正弦公式以及正切公式等，高中生需要灵活运用这些公式，前提是他们一定要准确的记住。如果想平时一样背公式容易记混，所以高中数学教师可以采用游戏的方式让同学记住公式，给背的快的同学给一些奖励等，这样公式也记住了，同学们也放松了，让同学们在玩的同时也学习了，可以让他们的思维更加灵活。
2.3增强教师的专业能力。
随着微课越来越广泛的使用，我们都知道微课是一个时间较短的视频。可能好多人认为制作一个这样的小视频应该是抬手就来，非常的简单。但是围绕着核心素养的培育以及把微课运用到高中数学的教学中 就需要教师具备很高的教学素养。一个微课视频的制作，需要教师把零散的知识点简化，浓缩，提炼，从而制作成一个微课视频。这就对教师的专业能力有较高的要求。
例如，在人教A版本高中数学必修二第一章空间几何体授课结束后，学校可以组织高中数学教师集中到一起讨论这一章讲解的效果以及高中生對该章节掌握的情况，以及以后需要改进地方和需要保持的地方，比如讲课的技巧。学校还应该定期的让数学教师参加一些专业的培训，以及去一些别的学校学习其好的地方。另外，还需要教师自己懂得不断提升自己，让自己的专业能力不断提高。教师应该知道自己所处的位置自己肩上的责任。教师为了更好的制作微课，可以自己在网络上找一些相应的视频讲解，从这些视频其中总结经验，汲取制作技巧的方法。当然也不要一味地学习，也要根据自己学生的情况做出相应的改变。
【结论】
综上分析，在高中数学教学中运用微课教学，不仅可以让教师的教学过程中营造更好的学习氛围，还可以激发高中生的学习兴趣，从而实现教师讲课更高效，高中生学习的效果加倍。所以，高中数学教师更应该认识到微课教学的重要性，充分发挥微课教学的价值和意义。
参考文献：
[1]纪圣强.对高中数学概念课中渗透核心素养的几点思考——以对数及其运算教学设计为例[J].中国校外教育，2019（23）： 114-115.
[2]张荣延. 基于弗赖登塔尔理论的高中数学概念教学研究[D].洛阳师范学院，2019.