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摘要：小学英语教师应当重视任务形式的对话教学。强化对话形式的紧密性，在对话中付之科学的逻辑性。知识的讲解在于参与者，重视学生主体作用，达成师生最为紧密的相互理解，包含在言语与知识中的完美结合，给予学生极大的创造性。进而实现对英语教学成效的真实性、科学性的提高。
关键词：小学英语;对话教学;打造氛围
随着英语在全世界范围内的普及，其对我们日常生活越来越重要，但目前存在国人口语能力普遍偏低的情况，这是由我国的教育模式决定的。因此，改变我国的英语教育模式是十分重要的，需要各个地区慢慢地实施课堂改革。
一、小学英语课堂教学中面临的困境
1城市和农村差距较大
城市的经济发展迅速，农村的经济发展缓慢。经济基础决定上层建筑，经济决定教育的发展，因此，农村的教育发展和城市的教育呈显著性差异。在我的班级中曾经有这样一个学生，他的父母是进城务工的农民，虽然他的家境并不好，但是父母依然会送孩子来好的学校学习，这个孩子也是一个很要强努力的孩子，作为他的班主任，我也十分关心他，尽管是二年级转入我们班级，但是该学好的科目他一科没落下，但是偏偏是英语这一科，由于以前是在农村读书，没有学习过英语，更不要说口语了，我们班级是有外教老师的，但是他从来没有跟外教老师用英语交流过，英语给了他很大的打击。
2教师不愿讲英语
最明显的例子就是目前的小学教育中并不重视英语课堂中的对话交流，许多老师在上英语课的时候不愿意说英语，而英语的学习最重要的就是营造一个良好的英语氛围，只有这样才能有效提高英语能力，不管是听说能力还是阅读能力、口语能力都会大幅提高。
二、对话教学的策略
1教师加强引导，打造良好课堂氛围
教师作为学生课堂上的指导者，可以以身作则为学生示范，如何进行有效对话。在进行对话教学前，现为学生讲解基本的对话原则，以及该如何答复。然后再让学生进行有关知识的对话。要是要能够发现学生在对话中出现的问题，然后进行及时的纠正。小学生的思维目前不是很复杂，但是在对于一些疑问句的应用上还是有所欠缺，因此需要教师发挥出应有的作用，为学生打造出一个良好的课堂氛围。让学生爱说，敢说。从而达到对话教学的真正目的。学生也要积极的配合老师，在对话的过程中，及时找出自己的漏洞。在课下进行反思和复习，争取在下一次的对话练习中，不再出现类似的错误。
2积极强化对小学英语对话教学模式的认知
认知决定行动，在小学英语对话教学模式实施过程中，教师对对话教学模式的认知程度直接影响着这一教学模式的实施效果以及教学效率。因此，教师应积极地提高自身的专业素养以及教学理念的提升与更新，以此更加科学地认知对话教学模式，实现对话教学模式在小学英语课堂教学中的有效运用。
首先，教师应深刻把握对话教学模式中学生的对话主体地位。小学英语教学中的对话教学模式本质上是一种互动教学模式，是建立在教师与学生之间平等、良好互动基础之上的教学方法。因此，教师应在对话教学模式实施过程中，对学生的学习主体地位给予充分尊重与体现，使学生能与教师真正于平等的地位，开展真正有效的对话教学。
其次，教师还应积极提升自身的对话素养，实现对话教学模式的有效实施。在小学英语对话教学中，教师作为对话的主体之一，其自身的对话素养对学生对话积极性的激发以及学生对话能力的培养具有重要的促进作用。因此，教师在对对话教学模式进行深刻认知的过程中，需要其对自身的对话素养进行积极地提升。如，教师应具备标准的英语发音，具有较强的英语口语交际能力，能科学、有效地对对话话题、对话活动进行设计与把握，只有这样才能更好地进行学生对话积极性的激发和对话能力的培养。
3注重任务对话教学法
任务形式的对话教学可以简单说成是安排任务，在提供学生一定作业任务的基础上简单阐述知识理解切入点，帮助学生依靠切入点学习知识。发现问题，探索问题，处理问题，反思问题，知识的理解在逐步的问题深入中得到深化，多形式思考的过程中弥补发现自己知识薄弱点，不断补充、圆满。如教师在教授六年级上册"The story of rain"时，由于上节课程已经叙述了第三人称单数的用法，可以先让学生自己找出对话中第三人称单数并思考它们在句子中所作的成分可。让学生了解本课学习的重点语法知识，同时学习一些重要的词组。由此，对话教学便逐步实现了学生对教材知识的理解与学习。实施任务形式的教学规划，要求积极鼓励所有学生参加而来，在学习与对话中实现自我的成长。改变过去意义教学，结合任务式对话教学，实现老师对教材内容的归纳总结。老师的总结给予科学引导，在老师的一定引导下实现学生的共同参与，调节中学习，调节中思考，调节中实现英语教学提高。
4根据教学内容设计教学话题
课堂对话教学的形式是多样的，但是不管形式如何，都离不开相应的话题，话题设计决定了课堂教学的质量。话题是对话的核心，而对话主要是围绕着学生展开的，话题主要是为了使学生的听、说能力得到有效训练，能够将简单的句型用在日常表达中，教师在设计话题时，应该结合学生的兴趣，设计和教学内容相关的话题，巩固重难点教学内容。
比如，在学习有关天气的单词时，设计的话题应该和天气有关，让学生介绍自己喜欢的天气和理由，在学习有关节日的话题之后，可以组织学习交流在节日里所做的事等，能够使学生产生对教学内容的兴趣，也能够及时有效地掌握所学知识。此外，教师还可以开展表演、对话、角色扮演等教学活动，这既能够提升学生的实际英语口语应用能力，还可以起到活跃课堂气氛的作用，但在设计活动时，必须根据教学内容调整教学活动，并且说清楚活动的規则，减少不必要的时间。
结论
综上所述，在小学英语课堂中应用对话教学具有不可或缺的重要性。作为语言类学科，英语需要多听和多读。而对话教学的开展能够使学生得到反复的锻炼。将听和说相结合，使学生对于所学知识的印象更为深刻，对于知识的掌握程度也会得到提高。在此过程中，教师需要加强引导，为学生提供交流和对话的机会。让学生培养出敢讲敢说的英语交流能力，促进教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]陈月.浅谈小学英语对话教学的问题及反思[J].现代交际，2017 （13）：165.
[2]李东伟.小学英语对话教学的发掘之美[J].教育艺术，2019（12）：47.
关键词：小学英语;对话教学;打造氛围
随着英语在全世界范围内的普及，其对我们日常生活越来越重要，但目前存在国人口语能力普遍偏低的情况，这是由我国的教育模式决定的。因此，改变我国的英语教育模式是十分重要的，需要各个地区慢慢地实施课堂改革。
一、小学英语课堂教学中面临的困境
1城市和农村差距较大
城市的经济发展迅速，农村的经济发展缓慢。经济基础决定上层建筑，经济决定教育的发展，因此，农村的教育发展和城市的教育呈显著性差异。在我的班级中曾经有这样一个学生，他的父母是进城务工的农民，虽然他的家境并不好，但是父母依然会送孩子来好的学校学习，这个孩子也是一个很要强努力的孩子，作为他的班主任，我也十分关心他，尽管是二年级转入我们班级，但是该学好的科目他一科没落下，但是偏偏是英语这一科，由于以前是在农村读书，没有学习过英语，更不要说口语了，我们班级是有外教老师的，但是他从来没有跟外教老师用英语交流过，英语给了他很大的打击。
2教师不愿讲英语
最明显的例子就是目前的小学教育中并不重视英语课堂中的对话交流，许多老师在上英语课的时候不愿意说英语，而英语的学习最重要的就是营造一个良好的英语氛围，只有这样才能有效提高英语能力，不管是听说能力还是阅读能力、口语能力都会大幅提高。
二、对话教学的策略
1教师加强引导，打造良好课堂氛围
教师作为学生课堂上的指导者，可以以身作则为学生示范，如何进行有效对话。在进行对话教学前，现为学生讲解基本的对话原则，以及该如何答复。然后再让学生进行有关知识的对话。要是要能够发现学生在对话中出现的问题，然后进行及时的纠正。小学生的思维目前不是很复杂，但是在对于一些疑问句的应用上还是有所欠缺，因此需要教师发挥出应有的作用，为学生打造出一个良好的课堂氛围。让学生爱说，敢说。从而达到对话教学的真正目的。学生也要积极的配合老师，在对话的过程中，及时找出自己的漏洞。在课下进行反思和复习，争取在下一次的对话练习中，不再出现类似的错误。
2积极强化对小学英语对话教学模式的认知
认知决定行动，在小学英语对话教学模式实施过程中，教师对对话教学模式的认知程度直接影响着这一教学模式的实施效果以及教学效率。因此，教师应积极地提高自身的专业素养以及教学理念的提升与更新，以此更加科学地认知对话教学模式，实现对话教学模式在小学英语课堂教学中的有效运用。
首先，教师应深刻把握对话教学模式中学生的对话主体地位。小学英语教学中的对话教学模式本质上是一种互动教学模式，是建立在教师与学生之间平等、良好互动基础之上的教学方法。因此，教师应在对话教学模式实施过程中，对学生的学习主体地位给予充分尊重与体现，使学生能与教师真正于平等的地位，开展真正有效的对话教学。
其次，教师还应积极提升自身的对话素养，实现对话教学模式的有效实施。在小学英语对话教学中，教师作为对话的主体之一，其自身的对话素养对学生对话积极性的激发以及学生对话能力的培养具有重要的促进作用。因此，教师在对对话教学模式进行深刻认知的过程中，需要其对自身的对话素养进行积极地提升。如，教师应具备标准的英语发音，具有较强的英语口语交际能力，能科学、有效地对对话话题、对话活动进行设计与把握，只有这样才能更好地进行学生对话积极性的激发和对话能力的培养。
3注重任务对话教学法
任务形式的对话教学可以简单说成是安排任务，在提供学生一定作业任务的基础上简单阐述知识理解切入点，帮助学生依靠切入点学习知识。发现问题，探索问题，处理问题，反思问题，知识的理解在逐步的问题深入中得到深化，多形式思考的过程中弥补发现自己知识薄弱点，不断补充、圆满。如教师在教授六年级上册"The story of rain"时，由于上节课程已经叙述了第三人称单数的用法，可以先让学生自己找出对话中第三人称单数并思考它们在句子中所作的成分可。让学生了解本课学习的重点语法知识，同时学习一些重要的词组。由此，对话教学便逐步实现了学生对教材知识的理解与学习。实施任务形式的教学规划，要求积极鼓励所有学生参加而来，在学习与对话中实现自我的成长。改变过去意义教学，结合任务式对话教学，实现老师对教材内容的归纳总结。老师的总结给予科学引导，在老师的一定引导下实现学生的共同参与，调节中学习，调节中思考，调节中实现英语教学提高。
4根据教学内容设计教学话题
课堂对话教学的形式是多样的，但是不管形式如何，都离不开相应的话题，话题设计决定了课堂教学的质量。话题是对话的核心，而对话主要是围绕着学生展开的，话题主要是为了使学生的听、说能力得到有效训练，能够将简单的句型用在日常表达中，教师在设计话题时，应该结合学生的兴趣，设计和教学内容相关的话题，巩固重难点教学内容。
比如，在学习有关天气的单词时，设计的话题应该和天气有关，让学生介绍自己喜欢的天气和理由，在学习有关节日的话题之后，可以组织学习交流在节日里所做的事等，能够使学生产生对教学内容的兴趣，也能够及时有效地掌握所学知识。此外，教师还可以开展表演、对话、角色扮演等教学活动，这既能够提升学生的实际英语口语应用能力，还可以起到活跃课堂气氛的作用，但在设计活动时，必须根据教学内容调整教学活动，并且说清楚活动的規则，减少不必要的时间。
结论
综上所述，在小学英语课堂中应用对话教学具有不可或缺的重要性。作为语言类学科，英语需要多听和多读。而对话教学的开展能够使学生得到反复的锻炼。将听和说相结合，使学生对于所学知识的印象更为深刻，对于知识的掌握程度也会得到提高。在此过程中，教师需要加强引导，为学生提供交流和对话的机会。让学生培养出敢讲敢说的英语交流能力，促进教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]陈月.浅谈小学英语对话教学的问题及反思[J].现代交际，2017 （13）：165.
[2]李东伟.小学英语对话教学的发掘之美[J].教育艺术，2019（12）：47.