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【摘要】总有人感叹，不善于写作的人一个字都难得挨出来，而善于写作的人总能滔滔不绝地写，其实这也反映了两者的区别就是他们各自所掌握的写作素材的质、量都是有很大区别的。执笔写文章的时候，写作素材主要来源于生活中的积累或者依靠生活中的回忆进行再加工而来。不是谁都有足够多的生活历练积累，那么对生活历练的回忆再加工的这个过程就显得尤为重要了。这个再加工的过程本身就是一个创造性地运用形象思维、逻辑思维和创新性想法的过程。本文的分析探讨主要是在我国初中语言写作教学中，老师对于学生如何进行形象思维的训练策略与方法，以期有效地帮助我们的学生在实践中通过形象思维的应用来丰富理解文章的材料、加深理解和提高文章的思路。
【关键词】初中写作;写作教学;形象思维;写作训练
前言：思维活动全程参与于写作的过程，思维能力的水平直接影响着写作水平的高低。由此不难理解，写作思维能力是一个写作的人众多能力中最核心的能力。写作思维能力主要有三种：对事物的逻辑分析能力、对抽象事物进行转换的形象思维能力以及创新思维能力（即灵感思维）。本文着重谈的是形象思维在写作中的作用。
一、强化联想训练，使学生善用联想
学生写作时常常吐槽无话可说，这也是很多文章写下来空洞乏味的原因。一篇文章让人读下来觉得没有内涵，往往是过于谈论理论、大道理去了，而没有把理论、大道理与具体的事例联系起来，作者不能把理论与一个具体的、合适的形象联系起来去表达思想，写作视角局限。在日常的写作教学中，教师不妨对学生开展联想的训练：首先分析作文题目的意思，由此引导学生根据分析的结果（主题、关键词、文章主旨等）在以往的生活经历基础上展开联想。此时，教师要提醒学生对所联想到的素材进行甄选，要尽量选取那些能够充分凸显文章宗旨、富有内涵的、具备生动画面感的素材来作为文章写作的主体和素材，力求能使文章的内容具体生动。另外，培养和激发学生的逻辑思维能力，就要尽量让学生从自己的"固定思维"中得到释放，避免思维的局限。在实际的教学中，老师不要一味地渴望让教师和学生亲手动笔，而是用一种课堂上进行提问的形式向学生进行提问，以增强学生在思维层次间的互动和交流，帮助他们拓宽了学生的写作视野。
二、激发学生想象思维，引导学生运用想象
在每个人的思想意识中，对理性思维的累积是稳定的、稳步上升的存在，而感性思维的累积会随着时间、空间、类别等等因素发生不确定的变化。那么如何充分利用我们有限的感性思维呢？这就需要我们运用想象把感性形象创新成为更加生动的形状和意象来表达个人的情感。这也正是说明了想象虽然比现实多彩，但现实是想象的灵感来源。想象能够使学生的思维变得更加灵活，能够为学生的写作平添色彩。这里有必要区别一下，联想是由一个事物联系到另一个事物，这两个事物都是真实存在的;而想象也是由一个事物联系到另一个事物，但是被联系到的另一个事物有可能是未存在也不会发生的。想象较联想的思想域会更宽广。因此教师在训练学生联想力的同时还要注重激发学生想象力，这其实就是在培养学生思维的创造力。并且，在信息时代的大背景下，随着互联网的高度普及，学生能够接触、收集到更多的感性思维，这对于写作素材的积累也是有帮助的。
教师可以运用多媒体技术给学生剪辑一些动画小视频，或者找一些相关的影视作品作为教学素材播放给学生看，让学生进行领悟和感受。
三、形象思维训练的几点策略
1.丰富学生形象记忆
在平时的写作练习中，可以由教师来拟定一个作文题目，要求学生根据这个题目展开思考，首先列出提纲，这是对于写作目标的确定。对形象记忆的积累不是一蹴而就完成的，这是一个日积月累的过程。教师可以给学生布置一些小而巧的练习：要求学生把日常生活中观察到的、感受到的有趣的事情写下来，这个记录的过程不仅能够帮助学生储备形象记忆，而且也是对形象思维训练的一个过程，教师要鼓励学生去发现、去想象和创新。
2.提高学生形象表现水平
对形象素材的选择也很重要。只有挑选出有价值的、有表现力的素材，运用形象思维将这些材料进行转换，才能够使所描绘的事物更加生动精彩。它要求学生关注细节，从中找出最具情感交融的材料来阐述文章主题。以描述春天为例，单纯写春季油菜花开、燕子衔泥、微风细雨等形象，不仅因描述罗列造成繁琐，更易因表述泛滥使读者疲于阅读。从一个细节出发，深入浅出的进行表达，则可如“寒雪梅中尽，春从柳上归”一样，深刻的唤醒读者对春的感受，简练而又有意境。
3.融通其他艺术熟练创造形象
知识是相通的，很多艺术形式在底层逻辑上是相似的、在内涵上也是相通的。因此，教师在对学生形象思维进行训练的同时，可以引入其他的艺术形式。例如，在描写主题人物的时候，教师可以引导学生欣赏诗歌名画，从中体会作品的意境以及对人物的间接描绘;在以命运为主题的文章中，教师可以引导学生通过欣赏经典的乐曲，通过对音乐的理解在头脑中形成相应的画面，然后用文字表达出来。很多时候，看似与写作无关的音乐、绘画、诗歌等艺术形式，其实是能够启发学生的感知力，拓宽学生的思维，带动学生将文字与形象思维结合。
結语
在初中写作教学中，重视对学生形象思维的训练能有效提高初中学生对事物联想的能力、根据现实事物发挥想象的能力、以及在现实事物的基础上进行思维创新的能力，能够促进学生形象材料整合水平的提升和文字表达能力的增强，符合写作的创造性需求，为学生良好思维习惯和写作习惯的养成奠定基础。
参考文献：
[1]叶丽凤. 初中语文作文教学中的形象思维训练技巧[J]. 双语学习（乌鲁木齐）， 2018， 000（012）：32.
[2]余彦华. 初中作文教学中的形象思维训练探讨[J]. 科教导刊（电子版）， 2019（19）：158-158.
[3]尤建峰. 关于初中作文教学中的形象思维训练探索[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学：00081-00082.
【关键词】初中写作;写作教学;形象思维;写作训练
前言：思维活动全程参与于写作的过程，思维能力的水平直接影响着写作水平的高低。由此不难理解，写作思维能力是一个写作的人众多能力中最核心的能力。写作思维能力主要有三种：对事物的逻辑分析能力、对抽象事物进行转换的形象思维能力以及创新思维能力（即灵感思维）。本文着重谈的是形象思维在写作中的作用。
一、强化联想训练，使学生善用联想
学生写作时常常吐槽无话可说，这也是很多文章写下来空洞乏味的原因。一篇文章让人读下来觉得没有内涵，往往是过于谈论理论、大道理去了，而没有把理论、大道理与具体的事例联系起来，作者不能把理论与一个具体的、合适的形象联系起来去表达思想，写作视角局限。在日常的写作教学中，教师不妨对学生开展联想的训练：首先分析作文题目的意思，由此引导学生根据分析的结果（主题、关键词、文章主旨等）在以往的生活经历基础上展开联想。此时，教师要提醒学生对所联想到的素材进行甄选，要尽量选取那些能够充分凸显文章宗旨、富有内涵的、具备生动画面感的素材来作为文章写作的主体和素材，力求能使文章的内容具体生动。另外，培养和激发学生的逻辑思维能力，就要尽量让学生从自己的"固定思维"中得到释放，避免思维的局限。在实际的教学中，老师不要一味地渴望让教师和学生亲手动笔，而是用一种课堂上进行提问的形式向学生进行提问，以增强学生在思维层次间的互动和交流，帮助他们拓宽了学生的写作视野。
二、激发学生想象思维，引导学生运用想象
在每个人的思想意识中，对理性思维的累积是稳定的、稳步上升的存在，而感性思维的累积会随着时间、空间、类别等等因素发生不确定的变化。那么如何充分利用我们有限的感性思维呢？这就需要我们运用想象把感性形象创新成为更加生动的形状和意象来表达个人的情感。这也正是说明了想象虽然比现实多彩，但现实是想象的灵感来源。想象能够使学生的思维变得更加灵活，能够为学生的写作平添色彩。这里有必要区别一下，联想是由一个事物联系到另一个事物，这两个事物都是真实存在的;而想象也是由一个事物联系到另一个事物，但是被联系到的另一个事物有可能是未存在也不会发生的。想象较联想的思想域会更宽广。因此教师在训练学生联想力的同时还要注重激发学生想象力，这其实就是在培养学生思维的创造力。并且，在信息时代的大背景下，随着互联网的高度普及，学生能够接触、收集到更多的感性思维，这对于写作素材的积累也是有帮助的。
教师可以运用多媒体技术给学生剪辑一些动画小视频，或者找一些相关的影视作品作为教学素材播放给学生看，让学生进行领悟和感受。
三、形象思维训练的几点策略
1.丰富学生形象记忆
在平时的写作练习中，可以由教师来拟定一个作文题目，要求学生根据这个题目展开思考，首先列出提纲，这是对于写作目标的确定。对形象记忆的积累不是一蹴而就完成的，这是一个日积月累的过程。教师可以给学生布置一些小而巧的练习：要求学生把日常生活中观察到的、感受到的有趣的事情写下来，这个记录的过程不仅能够帮助学生储备形象记忆，而且也是对形象思维训练的一个过程，教师要鼓励学生去发现、去想象和创新。
2.提高学生形象表现水平
对形象素材的选择也很重要。只有挑选出有价值的、有表现力的素材，运用形象思维将这些材料进行转换，才能够使所描绘的事物更加生动精彩。它要求学生关注细节，从中找出最具情感交融的材料来阐述文章主题。以描述春天为例，单纯写春季油菜花开、燕子衔泥、微风细雨等形象，不仅因描述罗列造成繁琐，更易因表述泛滥使读者疲于阅读。从一个细节出发，深入浅出的进行表达，则可如“寒雪梅中尽，春从柳上归”一样，深刻的唤醒读者对春的感受，简练而又有意境。
3.融通其他艺术熟练创造形象
知识是相通的，很多艺术形式在底层逻辑上是相似的、在内涵上也是相通的。因此，教师在对学生形象思维进行训练的同时，可以引入其他的艺术形式。例如，在描写主题人物的时候，教师可以引导学生欣赏诗歌名画，从中体会作品的意境以及对人物的间接描绘;在以命运为主题的文章中，教师可以引导学生通过欣赏经典的乐曲，通过对音乐的理解在头脑中形成相应的画面，然后用文字表达出来。很多时候，看似与写作无关的音乐、绘画、诗歌等艺术形式，其实是能够启发学生的感知力，拓宽学生的思维，带动学生将文字与形象思维结合。
結语
在初中写作教学中，重视对学生形象思维的训练能有效提高初中学生对事物联想的能力、根据现实事物发挥想象的能力、以及在现实事物的基础上进行思维创新的能力，能够促进学生形象材料整合水平的提升和文字表达能力的增强，符合写作的创造性需求，为学生良好思维习惯和写作习惯的养成奠定基础。
参考文献：
[1]叶丽凤. 初中语文作文教学中的形象思维训练技巧[J]. 双语学习（乌鲁木齐）， 2018， 000（012）：32.
[2]余彦华. 初中作文教学中的形象思维训练探讨[J]. 科教导刊（电子版）， 2019（19）：158-158.
[3]尤建峰. 关于初中作文教学中的形象思维训练探索[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学：00081-00082.