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整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了我们的语文课堂。与传统课堂迥然不同，电子白板教学以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中充分地发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动、高效。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，教学过程中生生交互、师生交互，实现课堂教学的有效交互，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、互动教学 以生为本
学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，同时，建构主义学习理论强调了“情境”对意义建构的重要作用，认为学习总是与一定的情境相联系。通常，学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的新知识，随着同化和顺应的循环，形成了对知识的构建。交互式电子白板所具有的优势给结构主义学习理论提供了一个非常合适的实践环境。因此，在小学语文课堂教学中要充分发挥交互式电子白板的优势，以学生为中心，设计和组织教学，积极创设生动真实的语言环境，使白板成为教师与学生互动交流、构建自主学习模式的媒介，促成“人际交互”，使学生在主动的参与中将知识消化吸收。
交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动、人机互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。用白板技术制作的课件，教师不再是鼠标的点击者，学生也不再是课件的观赏者。师生在白板上亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程。学生可以和老师进行讨论，教师也能随时修改学生做错的题目，充分发挥师生间教与学的互动性。此外，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以根据学生对于文章的把握，随时调整自己的教学。
例如二年级的课文《神秘的恐龙》，主要向学生介绍了对恐龙神秘消失的各种猜测。在制作课件时，我把这些相关内容分块放在了电子白板的“库”中，课堂上不管学生提出什么样的问题，想先学什么、再学什么，我都能灵活地呈现在白板画面上，真正体现出以学生为主的课堂教学原则。随点随出，随写随现；有图有文,有根有据。
二、功能完善 服务课堂
教师熟练掌握白板软件的操作系统，就能充分发挥白板的神奇效用。
1. 灵活组合、有效互动
电子白板提供了拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示创造思维，使学生在实践中增强能力。
比如在教学低年级的形声字时，为分清声旁、形旁、独体字，教师在白板上提前设计好，然后通过游戏的方式，运用白板中的拖放功能把提供的声旁、形旁进行组合，产生一个新的汉字，同时还可以要求学生做加部首和写出带有相同部首的字的练习。简单的一拖一放，使学生在白板的实践操作中提高能力，巩固知识。
2. 随堂批注，人人参与
交互式电子白板提供了方便的书写和绘画功能，将这些运用于语文课堂中，可以呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果。我们知道，作文是语文学科重要的一部分，其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改。而在传统的作文课上，我们往往通过读学生的习作，然后进行品评，这样的教学问题在于学生要边听教师的讲解，边回忆刚才听到的文章，缺乏自己思考的过程，一堂课下来，收效甚微。应用电子白板后，把想要讲评的学生文章输入电脑，上课时在白板上显示“例文”，引导学生发现其中的问题，各抒己见，师生一起讨论，共同修改，在白板上或是删除、或是增添、或是调换、或是批注，填、圈、评、划、改，都可以挥洒自如地进行，学生不但在修改的过程中逐渐学会了修改符号的使用，还明确了习作的优点和不足，促进了自身作文水平的发展。这种互动修改作文的教学模式使学生积极参与到作文课中，使他们变得爱上作文课，愿意在作文上下功夫了。
三、突显重点 突破难点
小学生思维的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。现代教育媒体不受时空的限制，能具体形象地再现各种事物的情景和过程，是人的手、眼、耳、思维的延伸，电子白板在教学中能把抽象的概念变成形象的事物，帮助学生在头脑中形成抽象的概念，即可放缓坡度,帮助学生充分感知教材并深入理解教材。利用交互电子白板与多媒体课件整合使用,更是如虎添翼，使得学习重点、难点更容易解决，教与学的交互性也更强。
白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引“以兴趣为先”的小学生的注意力，在此基础上，教师可以灵活地运用这些白板技术手段，突现课文中的重点和难点，使学生将它们逐一突破，有助于学生更好地理解感悟文章。例如在教学《田忌赛马》一课时，我巧妙地运用了电子白板的标注、探照镜、拉幕等功能，对重点部分进行强调，使学生关注到两次赛马的不同之处以及马匹安排顺序对比赛结果的影响，继而引发学生的深深思考。
四、整合资源 开放课堂
语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科，教材取材广泛，从远古到未来，从宏观到微观，从国内到国外；教材内容涉及文化、历史、习俗，以及政治、宗教、科学技术、名胜等多种背景知识。语文的学科特点决定了教师在教学中要面向生活，积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。随着交互式电子白板进入常态课堂，数字化校园的构建，语文教师可以从互联网这个巨大的资源库中汲取信息，达到扩充课堂教学知识面的效果。在教学《埃及金字塔》一课时，介于许多学生对相关的背景知识储备不足，于是我让学生收集了有关金字塔的一些资料，保存到电子白板的资料库中，上课时，有学生打开资料库，调用他们的资源进行汇报。通过展示，学生对埃及金字塔有了更直观的了解，同时也开阔了眼界，拓宽了知识面。
总之，运用电子白板技术进行语文课的教学，有助于化解学生认知活动中的难点，让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的。合理恰当地运用电子白板技术，能实现语文课堂的有效教学，让语文课堂熠熠生辉。
一、互动教学 以生为本
学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，同时，建构主义学习理论强调了“情境”对意义建构的重要作用，认为学习总是与一定的情境相联系。通常，学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的新知识，随着同化和顺应的循环，形成了对知识的构建。交互式电子白板所具有的优势给结构主义学习理论提供了一个非常合适的实践环境。因此，在小学语文课堂教学中要充分发挥交互式电子白板的优势，以学生为中心，设计和组织教学，积极创设生动真实的语言环境，使白板成为教师与学生互动交流、构建自主学习模式的媒介，促成“人际交互”，使学生在主动的参与中将知识消化吸收。
交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动、人机互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。用白板技术制作的课件，教师不再是鼠标的点击者，学生也不再是课件的观赏者。师生在白板上亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程。学生可以和老师进行讨论，教师也能随时修改学生做错的题目，充分发挥师生间教与学的互动性。此外，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以根据学生对于文章的把握，随时调整自己的教学。
例如二年级的课文《神秘的恐龙》，主要向学生介绍了对恐龙神秘消失的各种猜测。在制作课件时，我把这些相关内容分块放在了电子白板的“库”中，课堂上不管学生提出什么样的问题，想先学什么、再学什么，我都能灵活地呈现在白板画面上，真正体现出以学生为主的课堂教学原则。随点随出，随写随现；有图有文,有根有据。
二、功能完善 服务课堂
教师熟练掌握白板软件的操作系统，就能充分发挥白板的神奇效用。
1. 灵活组合、有效互动
电子白板提供了拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示创造思维，使学生在实践中增强能力。
比如在教学低年级的形声字时，为分清声旁、形旁、独体字，教师在白板上提前设计好，然后通过游戏的方式，运用白板中的拖放功能把提供的声旁、形旁进行组合，产生一个新的汉字，同时还可以要求学生做加部首和写出带有相同部首的字的练习。简单的一拖一放，使学生在白板的实践操作中提高能力，巩固知识。
2. 随堂批注，人人参与
交互式电子白板提供了方便的书写和绘画功能，将这些运用于语文课堂中，可以呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果。我们知道，作文是语文学科重要的一部分，其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改。而在传统的作文课上，我们往往通过读学生的习作，然后进行品评，这样的教学问题在于学生要边听教师的讲解，边回忆刚才听到的文章，缺乏自己思考的过程，一堂课下来，收效甚微。应用电子白板后，把想要讲评的学生文章输入电脑，上课时在白板上显示“例文”，引导学生发现其中的问题，各抒己见，师生一起讨论，共同修改，在白板上或是删除、或是增添、或是调换、或是批注，填、圈、评、划、改，都可以挥洒自如地进行，学生不但在修改的过程中逐渐学会了修改符号的使用，还明确了习作的优点和不足，促进了自身作文水平的发展。这种互动修改作文的教学模式使学生积极参与到作文课中，使他们变得爱上作文课，愿意在作文上下功夫了。
三、突显重点 突破难点
小学生思维的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。现代教育媒体不受时空的限制，能具体形象地再现各种事物的情景和过程，是人的手、眼、耳、思维的延伸，电子白板在教学中能把抽象的概念变成形象的事物，帮助学生在头脑中形成抽象的概念，即可放缓坡度,帮助学生充分感知教材并深入理解教材。利用交互电子白板与多媒体课件整合使用,更是如虎添翼，使得学习重点、难点更容易解决，教与学的交互性也更强。
白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引“以兴趣为先”的小学生的注意力，在此基础上，教师可以灵活地运用这些白板技术手段，突现课文中的重点和难点，使学生将它们逐一突破，有助于学生更好地理解感悟文章。例如在教学《田忌赛马》一课时，我巧妙地运用了电子白板的标注、探照镜、拉幕等功能，对重点部分进行强调，使学生关注到两次赛马的不同之处以及马匹安排顺序对比赛结果的影响，继而引发学生的深深思考。
四、整合资源 开放课堂
语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科，教材取材广泛，从远古到未来，从宏观到微观，从国内到国外；教材内容涉及文化、历史、习俗，以及政治、宗教、科学技术、名胜等多种背景知识。语文的学科特点决定了教师在教学中要面向生活，积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。随着交互式电子白板进入常态课堂，数字化校园的构建，语文教师可以从互联网这个巨大的资源库中汲取信息，达到扩充课堂教学知识面的效果。在教学《埃及金字塔》一课时，介于许多学生对相关的背景知识储备不足，于是我让学生收集了有关金字塔的一些资料，保存到电子白板的资料库中，上课时，有学生打开资料库，调用他们的资源进行汇报。通过展示，学生对埃及金字塔有了更直观的了解，同时也开阔了眼界，拓宽了知识面。
总之，运用电子白板技术进行语文课的教学，有助于化解学生认知活动中的难点，让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的。合理恰当地运用电子白板技术，能实现语文课堂的有效教学，让语文课堂熠熠生辉。