作为一名一线的教师，切实地感受到了新课程改革给语文教学带来的可喜变化，很多教师在课堂上都体现了对学生的人文关怀，整个课堂的文学色彩很浓，老师们尽其所能的去营造一个宽松的课堂气氛，自主、合作、探究的学习方式得到了应用，真正的实现了教学相长。
　　但是，在教学中我们也明显的感到一些不解和困惑。
　　在授课过程中，有时为了追求多元化的理解而忽略了正确的标准。在学生对文章进行了感悟的时候，教者虽然不能硬性地去“牵”，但在“珍视学生质疑火花”的同时，要否定学生的错误的观点，并要恰当的引导，不能为了追求多元化的理解而忽略了正确的标准，让学生信口胡说，但要求标准正确和要求正确统一还不相同。
　　在阅读教学中，还有一种现象就是在阅读时不能围绕“文本”展开。在讲课时，仅读了一遍课文，来不及品味，马上进行感悟。如果仅是谈对文章的最初理解和感受，这样做本无厚非，但很多课堂是仅读了一遍后整节课都在进行感悟，其他知识的传授及缘文悟道的能力都没有在教学活动中体现出来，还有的，只讲了一点，马上迁移到别的地方去了，这也是不恰当的。
　　关于考试。这也是语文老师感到困惑的。一方面是新的评价体系尚不明确，另一方面是考试过多，对学生也有影响，语文学习也有影响，语文学习应是一个长期积累，养成习惯、培养兴趣的过程，但仅高一一学期就要有四次考试，每次老师为了要成绩都要抽出时间复习，占去了很多迁移拓展的时间，学生学语文的兴趣也会受到影响。归根结底，还是应试教育与素质教育之间的巨大分歧。
　　应对新课程改革中出现的问题，根据近几年的教学实践。有如下一些对策和建议：
　　适应新课程，首先要进行观念上的更新。我们用的是新教材，观念上的更新尤为重要。要加强集体备课，防止孤军深入，要集中集体的智慧来搞课改，注意集体研究新课改中的思路。每位教师要增强主动探究的意识，注重用科研开掘自身的潜力。
　　在具体的教学活动中，一定要围绕“知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观”来设计。课堂教学的努力方向应做到：以基础知识与基本技能为基础、以激发动机、培养兴趣味前提，以发展思维和情感渗透为中心，以多向结合为原则，以研究性学习为过程，贴近新课程改革。
　　在语文课堂教学中，一定要注重各种形式的读。读，是语文学科的本色所在，其他任何的感性的媒体无法取代文字的基本属性与功能。就语文教学来讲，有以下几种读的方式需引起重视，如默读、朗读、赏读、品读、研读、背景式阅读、对比式阅读等，如朗读苏轼的《水调歌头》，可以从轻重、快慢、语气、重音、蓄势行腔等角度去把握。当了解了背景，读完题目以后，不要急于读正文，要先在头脑里酝酿，想象一番，等头脑里已经出现了一轮高悬于天空的明月，苏轼独自一人把酒面向青天，此时其势以蓄，其情以满，心境已成，再开口，便会恰到好处！“明月几时有，把酒问青天”一句声音应该高起一些，象征明月在天上，同时，第一句读完后，应稍长停顿一些，表明问天之后要思考一番，斟酌一番；朗读不但能很好的理解作品，还有利于培养学生的语感，启迪学生的灵性。但朗读是一个艰苦的发现过程，也是一个灵动的德沉默的过程，需要长期的文化积累，艰辛的口耳磨合与深厚的语言功力。
　　在教学中应注意良好学习习惯的培养与兴趣的激发。语文的尖子生都是对语文科有浓厚兴趣的，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，所以应想方设法培养学生学习语文的兴趣。良好的习惯也很重要，可以说，良好习惯也很重要，可以说，良好习惯的养成过程就是语文能力形成的过程，良好的语文学习习惯主要包括多积累、多读书、多表达、多思考的習惯，勤于积累的习惯主要包括积累语言、积累生活，但应引起重视的是要让学生积累思想，只要学生的思想情感成熟了，有深度了，语随意来，语言的表述问题就不大了。多读书的习惯，广泛涉猎之余，应引起重视的是出声诵读一些精美的文章能熟读成诵，非常有利于培养语感。多表达的习惯，应着重于书面表达，注意缩小动笔与动口的差距。只要教师以兴趣为先导，注意在习惯养成的过程中多给以示范，多加指点，多给鼓励，严格要求循序渐进的培养学生，相信学生良好的语文学习习惯很快会形成。
　　新课改给我们带来了许多困惑，新教材给我们带来的焦虑感和无助感，但最重要对策就是我们要改变自我，端正教学心态，提升自我素养，加快自我成长。“人是需要终身学习的”，这既是新课改对我们的要求，也是教师个体追求自我实现的精神需要。