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【摘要】职业发展背景下，高职院校英语教学需进一步改革与优化，提升教学职业性与应用性。本文具体分析了职业发展背景下高职院校英语教学的新需求，结合对高职英语教学职业化现状的思考，提出了职业发展背景下高职英语教学的改革路径。
【关键词】高职院校 英语教学 职业发展 改革
随着经济的高速发展，社会对用人单位的素质要求不断提高，其不仅要求毕业生需具备一定的专业水平，也要求拥有适应岗位需要的职业英语技能。这也要求高职英语教学更注重满足职业岗位需求以及学生职业发展需要，基于职业发展的高职英语教学改革成为了必由之路。
一、职业发展背景下高职院校英语教学新需求
高职院校所培养的为高素质技能应用型人才。当前随着市场就业竞争压力的不断增大，以及社会用人单位对人才素质要求的不断提高，新形势下的高职院校人才培养更需要满足市场需求以及学生个体职业生涯发展需要。而英语课程作为高职人才培养体系中的重要课程内容，也应当将培养学生职业能力、促进学生职业发展作为教学目标。教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》当中也明确提出：高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。因此，面对高职毕业生就业环境的不断变化与高职人才培养对英语教学的目标要求，新时期高职英语教学必须重视学生职业能力培养，凸显教学职业特色。
二、高职英语教学职业化现状分析
当前高职院校英语教学职业化存在诸多问题亟待解决。首先表现在教学目标不明确，高职英语教学与普通本科英语教学有着较大差异，其应当与本科英语通识教育区别开来，而当前高职英语教学实践中，无论是公共英语课程或是专业英语课程都没有得到师生的深刻认识，学生通常将更多的精力花费在四六级考试等方面，英语学习成为应付考试的工具与手段。并且由于高职学僧英语基础大多不扎实，英语学习主动性差，导致英语教学效果难以令人满意。其次，目前高职英语教学内容针对性也有待提升。其中基础英语教材仍以校园生活、中西文化差异以及理想等为主要内容，这些内容实用性差，也難以引发学生学习兴趣；行业英语课程体系安排尚未充分考虑学生职业化能力培养需求，也没有适应专业市场发展趋势，导致行业英语教学内容与社会具体需求相脱节，并且基础英语与行业英语的融合程度也显得不足。此外，从教学手段上来看，由于受应试教育影响，当前高职英语教学实践中并未将提升学生职业素养与职业能力作为重要教学初衷，教师所采用的教学模式与方法的出发点都在于应付考试，教师的教学方法也缺乏灵活性。
三、职业发展背景下高职英语教学改革路径
1.明确职业化教学目标。当前形势下，高职院校需充分认识到英语教学职业化的重要意义，转变教学观念，进一步推动英语教学职业化与实践化。因此高职院校需利用新课程改革的契机，加强对双师型英语教师人才的培养，通过有效激励制度，引导在职教师加强进修，提升自身行业英语素养，使学生掌握不同专业学生的职业性质，弥补传统教学中过于注重理论基础的弊端。同时，为进一步促进英语教学职业化发展，高职院校可聘请社会企业优秀人才来校任兼职英语教师，介绍行业相关发展动态，理清行业对英语技能的具体要求，为英语教学职业化发展提供有力支撑。
2.完善职业化教学内容。高职院校需进一步提升高职行业英语教材的开发水平，有效整合英语教学资源，结合高职院校各个专业特征，充分发挥双师型教学队伍的优势，编撰开发适用于高职人才职业技能培养，满足市场发展需求的行业英语教材。同时应促进高职英语课程体系的职业化，针对学生专业岗位需求，结合先基础、后专业的课程教学原则构建起职业化教学体系，课程体系也应始终做到与时俱进，删除落后内容与科目，及时更新，确保实效性与先进性。此外，针对日常教学内容的选取，教师应始终坚持以学生的职业需求为导向，同时联系学生日常生活与英语基础水平，合理优化教学内容，提升教学内容的实践性与应用性。
3.丰富职业化教学方法。职业发展背景下，高职英语教学实践中，教师需灵活运用各类方法，提升教学实用性与实践性，加强对学生职业能力的培养。例如运用情景教学法，教师可在课堂中模拟实际工作场景，引导学生扮演职业角色，在职场氛围中学习英语。例如商务英语专业教学中，教师可创设商务谈判的教学情境，让学生利用自身所学专业化英语知识交流与谈判，提升英语实践应用能力。此外也可以积极应用实践教学法、项目教学法等，通过职业化教学引导，让学生在日常教学中认识英语学习重要性，提升英语学习主动性。
四、结束语
面对社会就业新形势与新需求，高职院校英语教学职业化发展是必然趋势。总而言之，基于职业发展背景，高职英语教学需从教学目标、教学内容与模式等多方面优化与改革，全面提升英语教学职业化与应用性，也唯有如此，才能使英语教学在高职教学体系中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]吴季琴.基于就业导向的高职英语教育模式研究[J].职业教育，2015（5）：143.
[2]古文.基于职业导向的高职英语教学改革[J].教育现代化， 2016（22）：68-69.
[3]王小莉.基于职业导向的高职院校英语教学改革思考[J].才智，2015（25）：39.
作者简介：
徐灵芝（1991.3-），女，汉族，江西南昌人，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
董慧（1990.8-），女，汉族，江西九江人，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
【关键词】高职院校 英语教学 职业发展 改革
随着经济的高速发展，社会对用人单位的素质要求不断提高，其不仅要求毕业生需具备一定的专业水平，也要求拥有适应岗位需要的职业英语技能。这也要求高职英语教学更注重满足职业岗位需求以及学生职业发展需要，基于职业发展的高职英语教学改革成为了必由之路。
一、职业发展背景下高职院校英语教学新需求
高职院校所培养的为高素质技能应用型人才。当前随着市场就业竞争压力的不断增大，以及社会用人单位对人才素质要求的不断提高，新形势下的高职院校人才培养更需要满足市场需求以及学生个体职业生涯发展需要。而英语课程作为高职人才培养体系中的重要课程内容，也应当将培养学生职业能力、促进学生职业发展作为教学目标。教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》当中也明确提出：高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。因此，面对高职毕业生就业环境的不断变化与高职人才培养对英语教学的目标要求，新时期高职英语教学必须重视学生职业能力培养，凸显教学职业特色。
二、高职英语教学职业化现状分析
当前高职院校英语教学职业化存在诸多问题亟待解决。首先表现在教学目标不明确，高职英语教学与普通本科英语教学有着较大差异，其应当与本科英语通识教育区别开来，而当前高职英语教学实践中，无论是公共英语课程或是专业英语课程都没有得到师生的深刻认识，学生通常将更多的精力花费在四六级考试等方面，英语学习成为应付考试的工具与手段。并且由于高职学僧英语基础大多不扎实，英语学习主动性差，导致英语教学效果难以令人满意。其次，目前高职英语教学内容针对性也有待提升。其中基础英语教材仍以校园生活、中西文化差异以及理想等为主要内容，这些内容实用性差，也難以引发学生学习兴趣；行业英语课程体系安排尚未充分考虑学生职业化能力培养需求，也没有适应专业市场发展趋势，导致行业英语教学内容与社会具体需求相脱节，并且基础英语与行业英语的融合程度也显得不足。此外，从教学手段上来看，由于受应试教育影响，当前高职英语教学实践中并未将提升学生职业素养与职业能力作为重要教学初衷，教师所采用的教学模式与方法的出发点都在于应付考试，教师的教学方法也缺乏灵活性。
三、职业发展背景下高职英语教学改革路径
1.明确职业化教学目标。当前形势下，高职院校需充分认识到英语教学职业化的重要意义，转变教学观念，进一步推动英语教学职业化与实践化。因此高职院校需利用新课程改革的契机，加强对双师型英语教师人才的培养，通过有效激励制度，引导在职教师加强进修，提升自身行业英语素养，使学生掌握不同专业学生的职业性质，弥补传统教学中过于注重理论基础的弊端。同时，为进一步促进英语教学职业化发展，高职院校可聘请社会企业优秀人才来校任兼职英语教师，介绍行业相关发展动态，理清行业对英语技能的具体要求，为英语教学职业化发展提供有力支撑。
2.完善职业化教学内容。高职院校需进一步提升高职行业英语教材的开发水平，有效整合英语教学资源，结合高职院校各个专业特征，充分发挥双师型教学队伍的优势，编撰开发适用于高职人才职业技能培养，满足市场发展需求的行业英语教材。同时应促进高职英语课程体系的职业化，针对学生专业岗位需求，结合先基础、后专业的课程教学原则构建起职业化教学体系，课程体系也应始终做到与时俱进，删除落后内容与科目，及时更新，确保实效性与先进性。此外，针对日常教学内容的选取，教师应始终坚持以学生的职业需求为导向，同时联系学生日常生活与英语基础水平，合理优化教学内容，提升教学内容的实践性与应用性。
3.丰富职业化教学方法。职业发展背景下，高职英语教学实践中，教师需灵活运用各类方法，提升教学实用性与实践性，加强对学生职业能力的培养。例如运用情景教学法，教师可在课堂中模拟实际工作场景，引导学生扮演职业角色，在职场氛围中学习英语。例如商务英语专业教学中，教师可创设商务谈判的教学情境，让学生利用自身所学专业化英语知识交流与谈判，提升英语实践应用能力。此外也可以积极应用实践教学法、项目教学法等，通过职业化教学引导，让学生在日常教学中认识英语学习重要性，提升英语学习主动性。
四、结束语
面对社会就业新形势与新需求，高职院校英语教学职业化发展是必然趋势。总而言之，基于职业发展背景，高职英语教学需从教学目标、教学内容与模式等多方面优化与改革，全面提升英语教学职业化与应用性，也唯有如此，才能使英语教学在高职教学体系中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]吴季琴.基于就业导向的高职英语教育模式研究[J].职业教育，2015（5）：143.
[2]古文.基于职业导向的高职英语教学改革[J].教育现代化， 2016（22）：68-69.
[3]王小莉.基于职业导向的高职院校英语教学改革思考[J].才智，2015（25）：39.
作者简介：
徐灵芝（1991.3-），女，汉族，江西南昌人，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
董慧（1990.8-），女，汉族，江西九江人，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。