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【摘要】在英语教学课堂中，教师应该改变传统教学观念，以人为本，以我们的学生为课堂的主体，教师真正发挥主导的作用。结合每一节课的教学内容，教师引导学生在自己设置的交际情景中，学会怎样去学。学生通过观察、探究与尝试去发现问题，并且学会在自主与合作中尝试找到解决问题的方法。这样，在与教师或者同伴的交流、讨论中，学生产生情感共鸣，构建自己的知识与方法，充分体会到了从学习英语到成功运用的满足感，从而形成交流、讨论、运用三维一体。
【关键词】交流 互动 课堂教学
一、创设情境
教师应当充分备好新课，讲授每一节新课前认真讲解与新课有关的背景知识及提出对应的教学要求，适时引导学生，为学生能在进一步的理解與学习中做好充分的准备。学生通过教师精心的引导，扫清自身的知识阻碍，为学习新课提供丰富的感性材料，从而创设英语交流互动课堂教学的良好环境。
二、教师有效的引入是交流互动教学的前提
例如，进行Senior English for China Students’Book 7 Unit2 Poems Reading A few Simple Forms of English Poems教学时，在引入环节中：
Step1 lead-in
1.Leading in by “If winter comes， can spring be far behind？”
2.A quiz in Chinese traditional poems
Here are 9 buttons， you can choose any one of them. You will see an English translation of Chinese traditional poem. Guess what it is
本环节通过学生熟知的《西风颂》为切入点，通过图片的呈现，选择学生所熟悉的事物，通过图片的呈现，到后来的猜题游戏，可以较自然过渡到本课的主题，继续下面的学习，亦比较容易活跃课堂气氛。教师的引入对学生开展各项活动起着积极的作用，创造更多可能的机会来推动学生主动探索新知识。但是，教师应该不可忘记自己是课堂的主导者及监控者的身份，积极观察学生的进度和方向，适时发挥反馈性指导的作用，充分调动学生敢于、勇于发言的自信心，让绝大部分的学生体会到成功的幸福感，从而激发学生学习英语的兴趣，自主产生探索新知识的渴望。学生学习英语的可以起到反馈性指导的作用。
三、小组讨论是交流互动教学的主体
仍然以Senior English for China Students’Book 7 Unit2 Poems Reading A.few Simple Forms of English Poems为例，在引入环节中第二个环节：
Step1 lead-in
2.A quiz in Chinese traditional poems
Here are 9 buttons，you can choose any one of them. You will see an English translation of Chinese traditional poem. Guess what it is
Step 4 Discussion and Writing
Get the students to fill in the blanks and try to write one or two poems in each group.
教师指导学生在学习了简单的英文诗之后，进行适当的练习。在此环节中，教师用写英文诗这一练习，引导学生将学到的知识运用到实践上。对于富有想象的学生来说，学写英文诗即简单又有趣。学生在自己创写一则英语诗歌过程中，不仅尝试去运用了课堂所学的知识，而且陶冶了自身的情操。Step1是采用小组合作竞赛的呈现方式促进学生参与的积极性，通过学生熟知的《西风颂》到后来的猜题游戏，激发学生的兴趣，继续下面的学习。Step4开展了小组合作讨论学习模式。学生先自主“动起来”，列出自己在学习思考过程中出现的问题，在此基础上，展开小组讨论，每一小组长在讨论过程中要注意收集组内无法解决的问题，以便于在组际交流时能解决这些问题。生生之间的交流协作通过小组讨论及合作得到一定的促进，同时，学生的综合能力和学习效能也得到了有效的提高。小组合作非常适合我们大班教学，不仅仅是培养了团队精神，激发竞争意识，提高语言表达能力，使学生能积极地建构语篇理解。在此过程中，教师充分发挥主导作用，善于引导，通过巡视和参与，督促学生自主完成任务。
互动交流是英语课堂教学的原则，不仅体现了新课程标准的过程及方法，而且升华了教师和学生的情感态度及价值观。在交流互动的课堂里，教师要特别关注并尊重学生的个性差异。只有相互鼓励，相互尊重的教学氛围，才能形成有意义的交流互动的英语课堂。所以我们作为教师，要善于创设条件，把握关键，提高课堂效率，使互动，调控，真正有效。
参考文献：
[1]马玮.高职英语教学中互动反馈模式的构思[J].中国成人教育，2007（10）：184-185.
[2]郭爽.大学英语互动式教学的探究[D].东北师范大学，2007.
【关键词】交流 互动 课堂教学
一、创设情境
教师应当充分备好新课，讲授每一节新课前认真讲解与新课有关的背景知识及提出对应的教学要求，适时引导学生，为学生能在进一步的理解與学习中做好充分的准备。学生通过教师精心的引导，扫清自身的知识阻碍，为学习新课提供丰富的感性材料，从而创设英语交流互动课堂教学的良好环境。
二、教师有效的引入是交流互动教学的前提
例如，进行Senior English for China Students’Book 7 Unit2 Poems Reading A few Simple Forms of English Poems教学时，在引入环节中：
Step1 lead-in
1.Leading in by “If winter comes， can spring be far behind？”
2.A quiz in Chinese traditional poems
Here are 9 buttons， you can choose any one of them. You will see an English translation of Chinese traditional poem. Guess what it is
本环节通过学生熟知的《西风颂》为切入点，通过图片的呈现，选择学生所熟悉的事物，通过图片的呈现，到后来的猜题游戏，可以较自然过渡到本课的主题，继续下面的学习，亦比较容易活跃课堂气氛。教师的引入对学生开展各项活动起着积极的作用，创造更多可能的机会来推动学生主动探索新知识。但是，教师应该不可忘记自己是课堂的主导者及监控者的身份，积极观察学生的进度和方向，适时发挥反馈性指导的作用，充分调动学生敢于、勇于发言的自信心，让绝大部分的学生体会到成功的幸福感，从而激发学生学习英语的兴趣，自主产生探索新知识的渴望。学生学习英语的可以起到反馈性指导的作用。
三、小组讨论是交流互动教学的主体
仍然以Senior English for China Students’Book 7 Unit2 Poems Reading A.few Simple Forms of English Poems为例，在引入环节中第二个环节：
Step1 lead-in
2.A quiz in Chinese traditional poems
Here are 9 buttons，you can choose any one of them. You will see an English translation of Chinese traditional poem. Guess what it is
Step 4 Discussion and Writing
Get the students to fill in the blanks and try to write one or two poems in each group.
教师指导学生在学习了简单的英文诗之后，进行适当的练习。在此环节中，教师用写英文诗这一练习，引导学生将学到的知识运用到实践上。对于富有想象的学生来说，学写英文诗即简单又有趣。学生在自己创写一则英语诗歌过程中，不仅尝试去运用了课堂所学的知识，而且陶冶了自身的情操。Step1是采用小组合作竞赛的呈现方式促进学生参与的积极性，通过学生熟知的《西风颂》到后来的猜题游戏，激发学生的兴趣，继续下面的学习。Step4开展了小组合作讨论学习模式。学生先自主“动起来”，列出自己在学习思考过程中出现的问题，在此基础上，展开小组讨论，每一小组长在讨论过程中要注意收集组内无法解决的问题，以便于在组际交流时能解决这些问题。生生之间的交流协作通过小组讨论及合作得到一定的促进，同时，学生的综合能力和学习效能也得到了有效的提高。小组合作非常适合我们大班教学，不仅仅是培养了团队精神，激发竞争意识，提高语言表达能力，使学生能积极地建构语篇理解。在此过程中，教师充分发挥主导作用，善于引导，通过巡视和参与，督促学生自主完成任务。
互动交流是英语课堂教学的原则，不仅体现了新课程标准的过程及方法，而且升华了教师和学生的情感态度及价值观。在交流互动的课堂里，教师要特别关注并尊重学生的个性差异。只有相互鼓励，相互尊重的教学氛围，才能形成有意义的交流互动的英语课堂。所以我们作为教师，要善于创设条件，把握关键，提高课堂效率，使互动，调控，真正有效。
参考文献：
[1]马玮.高职英语教学中互动反馈模式的构思[J].中国成人教育，2007（10）：184-185.
[2]郭爽.大学英语互动式教学的探究[D].东北师范大学，2007.