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摘 要：在传统文化的学习过程中，我们常常会一不小心就入“坑”。纵观国内小学“传统文化”教学的情况，大多数学校的教法还是注重在朗读和背诵上。内容选择也是很粗糙，有一些内容已经不适合现代社会发展的需要了的，但依然让孩子诵读和背诵。长期以往，我们不但不能培养出圣贤，而且孩子还会变得消极厌学。为引导孩子对中华优秀传统文化的欣赏，我们需要用正确的方式去启蒙。
关键词：中华优秀传统文化；内容；方法
一、问题的缘起
中华优秀传统文化，是中国的智慧，是中国人之为中国人的中国灵魂。习近平总书记在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的讲话中指出：“中华传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”
作为教育事业重要组成部分的学校教育，要通过中华优秀传统文化教育让学生加深对中华优秀传统文化的了解与理解，受到中华优秀传统文化的审美和文化熏陶，形成正确的核心价值观，增强民族的自信心和自豪感，并给他们心灵精神的滋养和人生智慧的启示。要达成以上目标，首先，教师在中华优秀传统文化的学习内容选择上要做到适时、适宜。其次，对传统文化的启蒙要讲究方法，不是灌输，而是培养他们对古典美好的欣赏。孩子感觉到了美，自然而然就会产生兴趣，不用逼迫，自己就愿意去深入了解。
二、中华优秀传统文化教育的内容选择
（1）低年级的最佳选择是《声律启蒙》
《声律启蒙》是古代教小孩吟诗作对的启蒙读物，也是一门掌握声韵格律的启蒙读物，被教育部列为中国传统文化核心书目。由康熙进士车万育撰写，它按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对，涉及大量中国古代传统文化知识。它最能让人感受到中文之美，美在它的见解且富含韵律，如果说中国古诗词是中华文化瑰宝，那么声律知识就是登堂入室的敲门砖，通过平仄、合韵来解释时间万物，而对声律一无所知的是不能真正领略中国古诗词之精妙、唯美。对于年纪小的孩子背诵《声律启蒙》是最适合不过的，因为幼儿时期精神专注且敏锐，适合记忆训练。
（2）有选择性地读《唐诗三百首》
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会偷”。我们希望孩子能按顺序全部背下来，完全理解诗的意思，最好还能应景地吟诵几句。但其实，唐诗三百首因为编撰体例的原因，倒着读比顺着读更容易；那些表扬皇帝生圣明、教育女性歌手恪守妇道的诗，孩子根本没必要读；一些寓意很深、篇幅特别长的诗，孩子暂时可以不读；三百首唐诗，精读其中的三分之一，效果更佳。教师可推荐孩子们购买《小学生必背古诗词75+80首》这本书。
（3）《庄子》是一本很好地故事书
在春秋战国众多的思想家中，最好玩儿，最有趣儿的要数庄子了。《庄子》里的文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象豐富，给人启迪。而小孩子对故事非常感兴趣，这是人的本能，因为孩子什么都不懂，对什么都感兴趣，他们想通过听故事来明白这个世界的一切东西。例如，《庄子》里有这样的一个故事：有一个喜打鸟的人，却用随珠作弹丸，去射飞翔在千丈高空中的一只麻雀。人们看了，都嘲笑他。这是什么道理呢？这是因为付出的代价太昂贵，而得到的东西太轻微。这个故事的寓意是：做什么事，都得讲究得失轻重。为了没什么价值的东西而丢掉十分宝贵的东西，这是一种十分愚蠢的行为。
伍德罗·威尔逊说过：“书籍—通过心灵观察世界的窗口，住宅里没有书，犹如房间里没有窗户。”那么故事对一个孩子来说就是窗口外的风景，窗外的风景越让孩子着迷，孩子心灵的窗口也会更加开阔。小学生正处于世界观的萌芽状态，这时候树立了正确的世界观，对一生都具有科学意义。长期聆听《庄子》的故事，相当于接收潜移默化的传道，孩子能在聆听中知晓道理，学会为人处世。
（4）《随园食单》既能学古文，又能学烹饪
《随园食单》的作者是袁枚，这本书写的是美食的食谱，是最为精美的一部明清小品文，出版于1192年，即乾隆57年，全书分为须知单，戒单，海鲜单，江鲜单，特牲单，杂鲜单，羽族单，杂素单，水族有鳞单，水族无鳞单，小菜单，点心单，饭粥单和茶酒单等。须知单是讲做菜的基本原则，比如说怎样选材料，怎样搭配菜色，怎样控制火候等等；杂牲单写得也是基本原则，只不过它不是讲的是能怎样，而是将不能怎样；特牲单将的是各种猪肉的做法；杂牲单讲的是牛羊或者鹿肉这些野味的做法；羽族类讲的是有羽毛的哪一类动物的做法，比如鸡、鸭、鹅，麻雀等；水族有鳞是指各种鱼，水族无鳞是指甲鱼，黄鳝，鳗鱼这些没有鳞片的水产。袁枚说，无鳞的水产腥味会增加，所以会有特别的烹饪方法。整本《随园食单》里包括了326中南北菜肴的做法。袁枚是清代的诗人，晚年住在南京的随园，他提出了灵性说的诗学理论。灵性说就是承认人的性情，认为人的性情的自由表达就是写作好诗的标准。所以袁枚的诗很通俗易懂，生动有趣。《随园食单》虽然是一本很薄的一本册子，但是很具有文采，文字很简练，优美。让小朋友在读懂的基础上，家长在和小孩子一起尝试做该道菜，那就可以在学习和生活中学习文言文了。
（5）《漫画上下五千年》是孩子最好的礼物
唐太宗李世民曾经说过：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”在历史的长河中，唐太宗李世民曾经说过：“夫以铜为镜，可以正衣冠； 以史为镜，可以知兴替； 以人为镜，可以明得失。 ”在历史的长河中，那些历史人物和历史事件都是值得我们借鉴的。《漫画上下五千年》这套书在尊重历史事件的举出上，逸孩子喜闻乐见的漫画形式，加上简明扼要的旁白，让小朋友轻松的走进历史故事，认识许多历史人物，同时，也懂得史实，风俗，典故等文化知识。
三、运用“读、画、讲、写、创“六步教学模式和方法开展优秀传统文化的教学
第一，读：阅读原典，方式可以是听读、领读，齐读、自由读、默读的等多种方式，培养孩子丰富的语感。例如，在学习《声律启蒙》时，教师可下载“凯叔讲故事”APP，在这个APP中有一个“伴读功能”，通过这个功能，可以让孩子和凯叔共同创作“声律启蒙作品”。教师可以鼓励有条件的家长也下载这样的APP，让孩子每天都把在学校学到的在《声律启蒙》制成作品发到朋友圈。这样，不仅增加读经典的趣味性，还可以促进同学之间的交流和学习。 第二，画：给诗配画。学生天生长着一副想象的翅膀。他们喜爱画画，在读原典做铺垫的前提下，在习读了一些诗歌后，教师让学生根据自己的体悟，发挥想象，将诗歌的意思画出来。画诗歌是新鲜的事情，是学生感兴趣的事。他们或几个人分工协作，或一个人独立创作，埋头苦干，热情高涨。学生把学过的诗配成画后，订成一本小册子，相互传阅欣赏，学诗的劲头就更足了。
第三，讲：可以说说自己喜欢的诗句，说说自己的感悟，也可以说说有关诗歌的背景和有关故事，目的是让孩子感悟传统文化的意义内涵，欣赏传统文化的优美表达，咀嚼传统文化的深厚哲理，同时也培养孩子的口头表达能力。例如：每当学习完《庄子》里的一个故事后，就布置孩子回家把故事讲给家長听，让家长写写评语。在学校，每周利用班会课开展“小故事，大道理”的故事会活动，提升学生的综合素养。
第四，写：把自己喜欢的3—5个句子工整抄写下来，在书写中强化记忆，进行文化积累，同时加强和进行写字教学。例如，我们班中每个同学都有一本读书笔记本。当学生读到喜欢的词语和句子时，就要工整地摘抄下来。我每周检查一次，认真记录的同学会奖励红星，积累5个红星奖励1个学习章。在学习传统文化的过程中，我们班孩子的书写越来越工整规范了。
第五，创：创造和创生，也就是活学活用。例如，在每一个周末，我会利用微信群，发送当周所学的《随园食单》的内容给家长们。家长们就要根据我们学过的内容与孩子一起实践。例如，袁枚在《随园食单》中说蟹：“蟹宜独食，不宜搭配他物。最好以淡盐汤煮熟，自剥自食为妙。蒸者味虽全，而失之太淡。”学生学习诗句后，回家读给父母听。有条件的家庭，还可以与孩子一起去买螃蟹，运用在《随园食单》所学到的知识制作一道菜。当然，活动的相片可放在班级微信群中与大家交流分享。很多家长都纷纷赞叹：通过《随园食单》传统文化知识的学习，不仅是生活技巧和烹饪水平提高了，孩子的语言表达能力也增强了，最重要的是得以增进了亲子之间的感情。
习近平主席在联合国教科文组织总部的演讲中指出：“没有文明的继承好发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。”为了实现中国梦，作为小学教育工作者的我们，应合理地使用中华优秀传统文化的内容作为教材，结合现代社会发展的需要，采用灵活多样的教学形式走进课堂，把中华优秀传统文化的启蒙工作落到实处，让学生在中华优秀传统文化的学习中拥有更加丰盈的人生。
参考文献
[1]《中国教育报 》
[2]《广东中师》
[3]《随园食单》
关键词：中华优秀传统文化；内容；方法
一、问题的缘起
中华优秀传统文化，是中国的智慧，是中国人之为中国人的中国灵魂。习近平总书记在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的讲话中指出：“中华传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”
作为教育事业重要组成部分的学校教育，要通过中华优秀传统文化教育让学生加深对中华优秀传统文化的了解与理解，受到中华优秀传统文化的审美和文化熏陶，形成正确的核心价值观，增强民族的自信心和自豪感，并给他们心灵精神的滋养和人生智慧的启示。要达成以上目标，首先，教师在中华优秀传统文化的学习内容选择上要做到适时、适宜。其次，对传统文化的启蒙要讲究方法，不是灌输，而是培养他们对古典美好的欣赏。孩子感觉到了美，自然而然就会产生兴趣，不用逼迫，自己就愿意去深入了解。
二、中华优秀传统文化教育的内容选择
（1）低年级的最佳选择是《声律启蒙》
《声律启蒙》是古代教小孩吟诗作对的启蒙读物，也是一门掌握声韵格律的启蒙读物，被教育部列为中国传统文化核心书目。由康熙进士车万育撰写，它按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对，涉及大量中国古代传统文化知识。它最能让人感受到中文之美，美在它的见解且富含韵律，如果说中国古诗词是中华文化瑰宝，那么声律知识就是登堂入室的敲门砖，通过平仄、合韵来解释时间万物，而对声律一无所知的是不能真正领略中国古诗词之精妙、唯美。对于年纪小的孩子背诵《声律启蒙》是最适合不过的，因为幼儿时期精神专注且敏锐，适合记忆训练。
（2）有选择性地读《唐诗三百首》
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会偷”。我们希望孩子能按顺序全部背下来，完全理解诗的意思，最好还能应景地吟诵几句。但其实，唐诗三百首因为编撰体例的原因，倒着读比顺着读更容易；那些表扬皇帝生圣明、教育女性歌手恪守妇道的诗，孩子根本没必要读；一些寓意很深、篇幅特别长的诗，孩子暂时可以不读；三百首唐诗，精读其中的三分之一，效果更佳。教师可推荐孩子们购买《小学生必背古诗词75+80首》这本书。
（3）《庄子》是一本很好地故事书
在春秋战国众多的思想家中，最好玩儿，最有趣儿的要数庄子了。《庄子》里的文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象豐富，给人启迪。而小孩子对故事非常感兴趣，这是人的本能，因为孩子什么都不懂，对什么都感兴趣，他们想通过听故事来明白这个世界的一切东西。例如，《庄子》里有这样的一个故事：有一个喜打鸟的人，却用随珠作弹丸，去射飞翔在千丈高空中的一只麻雀。人们看了，都嘲笑他。这是什么道理呢？这是因为付出的代价太昂贵，而得到的东西太轻微。这个故事的寓意是：做什么事，都得讲究得失轻重。为了没什么价值的东西而丢掉十分宝贵的东西，这是一种十分愚蠢的行为。
伍德罗·威尔逊说过：“书籍—通过心灵观察世界的窗口，住宅里没有书，犹如房间里没有窗户。”那么故事对一个孩子来说就是窗口外的风景，窗外的风景越让孩子着迷，孩子心灵的窗口也会更加开阔。小学生正处于世界观的萌芽状态，这时候树立了正确的世界观，对一生都具有科学意义。长期聆听《庄子》的故事，相当于接收潜移默化的传道，孩子能在聆听中知晓道理，学会为人处世。
（4）《随园食单》既能学古文，又能学烹饪
《随园食单》的作者是袁枚，这本书写的是美食的食谱，是最为精美的一部明清小品文，出版于1192年，即乾隆57年，全书分为须知单，戒单，海鲜单，江鲜单，特牲单，杂鲜单，羽族单，杂素单，水族有鳞单，水族无鳞单，小菜单，点心单，饭粥单和茶酒单等。须知单是讲做菜的基本原则，比如说怎样选材料，怎样搭配菜色，怎样控制火候等等；杂牲单写得也是基本原则，只不过它不是讲的是能怎样，而是将不能怎样；特牲单将的是各种猪肉的做法；杂牲单讲的是牛羊或者鹿肉这些野味的做法；羽族类讲的是有羽毛的哪一类动物的做法，比如鸡、鸭、鹅，麻雀等；水族有鳞是指各种鱼，水族无鳞是指甲鱼，黄鳝，鳗鱼这些没有鳞片的水产。袁枚说，无鳞的水产腥味会增加，所以会有特别的烹饪方法。整本《随园食单》里包括了326中南北菜肴的做法。袁枚是清代的诗人，晚年住在南京的随园，他提出了灵性说的诗学理论。灵性说就是承认人的性情，认为人的性情的自由表达就是写作好诗的标准。所以袁枚的诗很通俗易懂，生动有趣。《随园食单》虽然是一本很薄的一本册子，但是很具有文采，文字很简练，优美。让小朋友在读懂的基础上，家长在和小孩子一起尝试做该道菜，那就可以在学习和生活中学习文言文了。
（5）《漫画上下五千年》是孩子最好的礼物
唐太宗李世民曾经说过：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”在历史的长河中，唐太宗李世民曾经说过：“夫以铜为镜，可以正衣冠； 以史为镜，可以知兴替； 以人为镜，可以明得失。 ”在历史的长河中，那些历史人物和历史事件都是值得我们借鉴的。《漫画上下五千年》这套书在尊重历史事件的举出上，逸孩子喜闻乐见的漫画形式，加上简明扼要的旁白，让小朋友轻松的走进历史故事，认识许多历史人物，同时，也懂得史实，风俗，典故等文化知识。
三、运用“读、画、讲、写、创“六步教学模式和方法开展优秀传统文化的教学
第一，读：阅读原典，方式可以是听读、领读，齐读、自由读、默读的等多种方式，培养孩子丰富的语感。例如，在学习《声律启蒙》时，教师可下载“凯叔讲故事”APP，在这个APP中有一个“伴读功能”，通过这个功能，可以让孩子和凯叔共同创作“声律启蒙作品”。教师可以鼓励有条件的家长也下载这样的APP，让孩子每天都把在学校学到的在《声律启蒙》制成作品发到朋友圈。这样，不仅增加读经典的趣味性，还可以促进同学之间的交流和学习。 第二，画：给诗配画。学生天生长着一副想象的翅膀。他们喜爱画画，在读原典做铺垫的前提下，在习读了一些诗歌后，教师让学生根据自己的体悟，发挥想象，将诗歌的意思画出来。画诗歌是新鲜的事情，是学生感兴趣的事。他们或几个人分工协作，或一个人独立创作，埋头苦干，热情高涨。学生把学过的诗配成画后，订成一本小册子，相互传阅欣赏，学诗的劲头就更足了。
第三，讲：可以说说自己喜欢的诗句，说说自己的感悟，也可以说说有关诗歌的背景和有关故事，目的是让孩子感悟传统文化的意义内涵，欣赏传统文化的优美表达，咀嚼传统文化的深厚哲理，同时也培养孩子的口头表达能力。例如：每当学习完《庄子》里的一个故事后，就布置孩子回家把故事讲给家長听，让家长写写评语。在学校，每周利用班会课开展“小故事，大道理”的故事会活动，提升学生的综合素养。
第四，写：把自己喜欢的3—5个句子工整抄写下来，在书写中强化记忆，进行文化积累，同时加强和进行写字教学。例如，我们班中每个同学都有一本读书笔记本。当学生读到喜欢的词语和句子时，就要工整地摘抄下来。我每周检查一次，认真记录的同学会奖励红星，积累5个红星奖励1个学习章。在学习传统文化的过程中，我们班孩子的书写越来越工整规范了。
第五，创：创造和创生，也就是活学活用。例如，在每一个周末，我会利用微信群，发送当周所学的《随园食单》的内容给家长们。家长们就要根据我们学过的内容与孩子一起实践。例如，袁枚在《随园食单》中说蟹：“蟹宜独食，不宜搭配他物。最好以淡盐汤煮熟，自剥自食为妙。蒸者味虽全，而失之太淡。”学生学习诗句后，回家读给父母听。有条件的家庭，还可以与孩子一起去买螃蟹，运用在《随园食单》所学到的知识制作一道菜。当然，活动的相片可放在班级微信群中与大家交流分享。很多家长都纷纷赞叹：通过《随园食单》传统文化知识的学习，不仅是生活技巧和烹饪水平提高了，孩子的语言表达能力也增强了，最重要的是得以增进了亲子之间的感情。
习近平主席在联合国教科文组织总部的演讲中指出：“没有文明的继承好发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。”为了实现中国梦，作为小学教育工作者的我们，应合理地使用中华优秀传统文化的内容作为教材，结合现代社会发展的需要，采用灵活多样的教学形式走进课堂，把中华优秀传统文化的启蒙工作落到实处，让学生在中华优秀传统文化的学习中拥有更加丰盈的人生。
参考文献
[1]《中国教育报 》
[2]《广东中师》
[3]《随园食单》