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摘 要：山区希望小学落后的教育现状令人担忧，其地域封闭、教学点分散以及教学模式都已经很难适应当今教育形式的发展。与此同时，山区希望小学落后的教学思想和学校管理以及师资力量的欠缺，又严重制约着山区教育的进步。在这种形势下，只有尽快实现集中办学、改善管理、建设校园文化、培养师资，才是山区希望小学的出路。
关键词：山区希望小学；教学点分散；改善管理；集中办学
中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）09-0032-03
2017年，笔者来到某山区支教，支教期间走访了一些山区的中小学校。据笔者了解，近几年来，在党和国家的关怀与帮扶下，贫困山区的教育已经有了很大的改观。村镇上最漂亮的房子就是学校，不仅增建了教学楼、综合楼、学生宿舍、食堂和围墙，而且学校还有了硬化的水泥地板或瓷砖地面，有了电脑、打印机、复印机、多媒体等，还接通了网络；教师们的工资待遇、居住和办公条件也有了很大改善，同时师资水平也在提高，各种进修在不断地开阔着教师们的视野；过去家庭贫困的学生读不起书， 而今“两免一补”政策，使义务教育阶段的学生都可以免费上学。虽然贫困山区的教学现状有了很大改观，但是贫困山区的教育落后问题依然普遍存在，主要是教育管理的落后，学校在管理层面还需要寻找更大的提升空间。
一、偏远山区农村教育现状分析
以某小学为例。该学校从学前班到六年级一共有七个教学班，共二百多名在校生，每个班平均有三四十名学生。学校内的一百多名住宿生，都是来自附近七个村庄的学生。在该地区，由于学校规模的受限制，五、六周岁以下的孩子没有入学资格。该学校有两座两层的教学楼，包括七间教室、一间微机室、一间集体办公室、一间多媒体教室，其中打印机、复印机配备齐全。其他房间就是住宿生的宿舍、食堂及小卖部，而且在校教师每人都配备有一台崭新的联想电脑。
该小学硬件设施虽然已经相当完备，但是由于管理不到位，教师们尽管有工作的热情和积极性，却缺乏合作精神、缺少团队意识，思想封闭、各自为政，单干、蛮干的现象严重。不仅如此，教师之间基本上没有组织过任何教研活动，更谈不上集体备课。学校方面，也没有制定过相应的教学计划，教师基本不知道学期的教学任务是什么。例如暑期开学，师生全都到齐，可是教师的任课还没有安排，教师不知道自己该教哪个班、该教什么课。这样持续一两天之后才能逐步步入正轨。所以开学第一天就给人松松垮垮的感觉，没有紧张气氛，好多学生以为开学后跟假期间没有区别。除此之外，学生课程除了语数英学科外，科学、思品课形同虚设，音体美课程基本没有，连班会课都没有开设。加之教室文化、校园文化的严重匮乏，学生缺乏积极向上的学习热情和学习动力，消极怠惰现象明显存在。更为严重的是，校园卫生和学生个人卫生问题没有解决，春季水痘在学生中间普遍泛滥。
二、偏远山区农村教育落后的原因分析
据了解，该村有民户278户共831人，其中贫困人口192户446人，占全村人口的53.67%。由于地域封闭、交通落后导致人们的思想也比较保守，当地人的教育理念也处于落后状态。因此，教育的落后加剧了农民素质的持久低下，使贫困状况难以扭转，形成“经济落后——教育落后——经济更落后”的恶性循环模式。
（一）地缘因素是造成偏远山区农村教育落后的主要原因
该村距离县城二十多公里，自然环境优美，只是交通极为不便，这就制约了区域社会经济的良性发展。落后的经济阻碍了农村与其他各地的交流与合作，使农村教育处于自我闭合状态，学校与学校之间、人才与人才之间缺乏交流以及信息与信息之间的共享，进而阻碍了先进文化的吸收和重要信息的及时传入，使得学校教育理念落后、管理混乱。在这种情况下，即使农村学生有刻苦奋斗的学习精神，但现实的残缺、闭塞的文化使他们很难开拓眼界、增长知识、获得全面发展。
（二）教师队伍建设不完善，综合素质有待提高
教师作为学生学习的重要引导者，个人的职业素养和综合素质直接影响着教学水平的高低和学生今后的发展。根据现在山区小学教育的发展现状来看，小学教师队伍建设不仅不完善，而且教师在利用现代化教学手段、科学有效地引导学生掌握学习方法方面也亟待提高。尽管教育局的领导们对教师的培训也很重视，各种各样的培训也不少，但多流于形式、不重结果、不抓落实，缺乏实效性。教师们也拿各种培训当应付差事，蒙混过关，根本起不到提高教师队伍建设的作用。
（三）“第二战场失败”：家、校教育脱节
在对小学生的教育教学管理中，家庭教育的影响不容忽视。然而由于山区地区学校和家长平时缺乏沟通，没有形成家长会制度，直接导致小学教育教学管理出现片面性。教师因为不能及时了解学生的家庭动态，致使学生在教学中的主体地位和以学定教的原则都不能完全落实。因此，在教育过程中，教师不仅对学生的管理力度不够，而且管理艺术也严重缺乏，课堂教学效率低下、教学质量差。
三、山区希望小学的希望：提升小学教育教学管理水平的策略
（一）集中力量办学
某乡有十几所小学，虽然距离并不是很远，但是每所小學的办学规模都很小。每所学校1～6年级基本上都只有一个教学班，每个班差不多有二三十名学生。因为这些学校过于分散，所以教育资源配置不均，缺乏师资，学校课程无法开齐。有些学校的学生上到小学六年级，不知道什么是班会、家长会、运动会，甚至好多学生不会排队、站队，因为从来就没上过体育课。
虽然这些学校有现代化的教学设施，而且还有各地爱心人士捐赠的教育物资，但是大多被闲置，利用率极低。与此同时，学校教学仪器、图书、体育器材管理不合理，浪费现象明显，与城市的现代化教学形成鲜明的对比。除此之外，很大一部分农村教师基础知识薄弱、教育观念陈旧、教学方法落后，致使多媒体教室形同虚设。
所以，只有加快农村小学布局调整，实现集中办学，才能尽快解决师资短缺的问题，进而集中有限的物力财力，使其发挥更大的作用；同时可提升管理质量，引进师生竞争机制，提升教师的责任心、业务水平；也可以实行集体备课，发挥集体的力量和团队精神，提高教学质量。 （二）改善教师工作环境和学生的生活环境
近年来，随着教师收入的提高，教师们的工作积极性也有了明显提升，但由于山区交通不便利，教师出行困难，再加上农村学校提供给教师和学生居住的房舍条件有限，教师和在校住宿生一年四季都无法洗澡。尤其是炎热的夏天，教室里空气质量差，加之教室后窗子不让打开、无法通风，教室里炎热无比，给教和学都造成严重影响。另外，村里至今都没有饭馆、蔬菜市场，更没有超市，出现“有钱没地方花”的现象，严重影响教师们的生活质量。在偏远农村地区，大多数村镇没有图书阅览室、娱乐场所，学校也没有电视，很难了解国家大事，教师精神生活贫乏、闭目塞听……所有这些问题，都使得农村教师无法及时更新教育观念，严重影响了农村教学质量的提高。
这些问题的改善也需要政府以及相关部门加以重视，可以为相关学校购置校车，满足教师与学生走出山区、走进城市去学习、参观的愿望。与此同时，丰富乡村文化建设，加大对基础生活设施的投入，以便于吸引更多的教师愿意到山区地区支教交流。
（三）大力提倡团队精神与合作意识，实现家校共管
因为教学点的分散，或者受自我封闭意识的影响，所以山区教师们都是各自为战，班主任与任课教师之间也缺乏合作，加之学校与家长之间少有沟通，学校对问题学生的管理极不到位，学生在家时间也难以掌控。
鉴于以上原因，学校需要创设集体备课的条件，定期组织教师进行教研活动，交流一段时间之内的教学经验与心得。学校也可以在学期初或学期末召开家长会，让家长能及时了解学校的教育政策以及学生的在校情况，实现家校共管的有利局面。同时为解决家长素质低下、农村学生知识面狭窄的问题，乡村可设立图书馆，增加相关教育期刊，满足农村家长和学生处处有书读的需求，这对于解决农村劳动力素质低下，推进新农村的建设百利而无害。
（四）建立科学完善的学校管理机制
首先，每学期开学前几天，就应该对教师进行全员集中培训，制定本学期教学计划，安排任课教师和优秀教师示范课，让优秀班主任介绍教学经验以及班级管理经验等，以做好开学初的准备。
其次，合理安排课表。某一门课程不可连续上，以免导致学生产生学习疲劳和厌倦。课表上应该有明确的班会课、自习课、活动课、音体美课等课程。
最后，资料管理应该完善。作为一所学校，应该将近几年的每个学期的试卷保存完好，以待日后查看、总结。在某学校，有時候想找一份六年级的期中或期末试卷竟然完全找不到，因为校方并没有及时将试卷归拢，所以资料管理必须要完善，才能在教学中及时总结经验、有所提升。
（五）转变传统观念，加强教师队伍建设
在当下这个竞争激烈的时代，学生能否得到全面发展是教学的关键。完善学生评价标准，更新旧观念，制定全面、详尽的评价标准体系，对培养全面发展的学生极为重要。
偏远山区、农村因为信息闭塞，所以致使学校文体活动不活跃，与外界交流少，同时农村教师知识更替迟缓、教育观念落后，甚至部分教师教学经验不足、教学技能较差，这些不仅导致学生成绩很难提高，而且更严重的是，学生逐渐产生了厌学情绪。所以加强教师队伍建设，组织教师参加专业培训迫在眉睫。
需要注意的是，培训不能只重形式而更应该注重结果，每次培训都应该带着问题，培训完立即检测，同时教师要参加一些教研、教改活动以及校本研修等以巩固培训成果。向山村教师传播先进的教学方法和教改经验，可以从根本上改变教育教学管理中忽视教师队伍建设的顽疾。通过实现教师培训由重点提高向整体提高的转变，可切实加强教师的教学与管理能力，更新教学观念。
关键词：山区希望小学；教学点分散；改善管理；集中办学
中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）09-0032-03
2017年，笔者来到某山区支教，支教期间走访了一些山区的中小学校。据笔者了解，近几年来，在党和国家的关怀与帮扶下，贫困山区的教育已经有了很大的改观。村镇上最漂亮的房子就是学校，不仅增建了教学楼、综合楼、学生宿舍、食堂和围墙，而且学校还有了硬化的水泥地板或瓷砖地面，有了电脑、打印机、复印机、多媒体等，还接通了网络；教师们的工资待遇、居住和办公条件也有了很大改善，同时师资水平也在提高，各种进修在不断地开阔着教师们的视野；过去家庭贫困的学生读不起书， 而今“两免一补”政策，使义务教育阶段的学生都可以免费上学。虽然贫困山区的教学现状有了很大改观，但是贫困山区的教育落后问题依然普遍存在，主要是教育管理的落后，学校在管理层面还需要寻找更大的提升空间。
一、偏远山区农村教育现状分析
以某小学为例。该学校从学前班到六年级一共有七个教学班，共二百多名在校生，每个班平均有三四十名学生。学校内的一百多名住宿生，都是来自附近七个村庄的学生。在该地区，由于学校规模的受限制，五、六周岁以下的孩子没有入学资格。该学校有两座两层的教学楼，包括七间教室、一间微机室、一间集体办公室、一间多媒体教室，其中打印机、复印机配备齐全。其他房间就是住宿生的宿舍、食堂及小卖部，而且在校教师每人都配备有一台崭新的联想电脑。
该小学硬件设施虽然已经相当完备，但是由于管理不到位，教师们尽管有工作的热情和积极性，却缺乏合作精神、缺少团队意识，思想封闭、各自为政，单干、蛮干的现象严重。不仅如此，教师之间基本上没有组织过任何教研活动，更谈不上集体备课。学校方面，也没有制定过相应的教学计划，教师基本不知道学期的教学任务是什么。例如暑期开学，师生全都到齐，可是教师的任课还没有安排，教师不知道自己该教哪个班、该教什么课。这样持续一两天之后才能逐步步入正轨。所以开学第一天就给人松松垮垮的感觉，没有紧张气氛，好多学生以为开学后跟假期间没有区别。除此之外，学生课程除了语数英学科外，科学、思品课形同虚设，音体美课程基本没有，连班会课都没有开设。加之教室文化、校园文化的严重匮乏，学生缺乏积极向上的学习热情和学习动力，消极怠惰现象明显存在。更为严重的是，校园卫生和学生个人卫生问题没有解决，春季水痘在学生中间普遍泛滥。
二、偏远山区农村教育落后的原因分析
据了解，该村有民户278户共831人，其中贫困人口192户446人，占全村人口的53.67%。由于地域封闭、交通落后导致人们的思想也比较保守，当地人的教育理念也处于落后状态。因此，教育的落后加剧了农民素质的持久低下，使贫困状况难以扭转，形成“经济落后——教育落后——经济更落后”的恶性循环模式。
（一）地缘因素是造成偏远山区农村教育落后的主要原因
该村距离县城二十多公里，自然环境优美，只是交通极为不便，这就制约了区域社会经济的良性发展。落后的经济阻碍了农村与其他各地的交流与合作，使农村教育处于自我闭合状态，学校与学校之间、人才与人才之间缺乏交流以及信息与信息之间的共享，进而阻碍了先进文化的吸收和重要信息的及时传入，使得学校教育理念落后、管理混乱。在这种情况下，即使农村学生有刻苦奋斗的学习精神，但现实的残缺、闭塞的文化使他们很难开拓眼界、增长知识、获得全面发展。
（二）教师队伍建设不完善，综合素质有待提高
教师作为学生学习的重要引导者，个人的职业素养和综合素质直接影响着教学水平的高低和学生今后的发展。根据现在山区小学教育的发展现状来看，小学教师队伍建设不仅不完善，而且教师在利用现代化教学手段、科学有效地引导学生掌握学习方法方面也亟待提高。尽管教育局的领导们对教师的培训也很重视，各种各样的培训也不少，但多流于形式、不重结果、不抓落实，缺乏实效性。教师们也拿各种培训当应付差事，蒙混过关，根本起不到提高教师队伍建设的作用。
（三）“第二战场失败”：家、校教育脱节
在对小学生的教育教学管理中，家庭教育的影响不容忽视。然而由于山区地区学校和家长平时缺乏沟通，没有形成家长会制度，直接导致小学教育教学管理出现片面性。教师因为不能及时了解学生的家庭动态，致使学生在教学中的主体地位和以学定教的原则都不能完全落实。因此，在教育过程中，教师不仅对学生的管理力度不够，而且管理艺术也严重缺乏，课堂教学效率低下、教学质量差。
三、山区希望小学的希望：提升小学教育教学管理水平的策略
（一）集中力量办学
某乡有十几所小学，虽然距离并不是很远，但是每所小學的办学规模都很小。每所学校1～6年级基本上都只有一个教学班，每个班差不多有二三十名学生。因为这些学校过于分散，所以教育资源配置不均，缺乏师资，学校课程无法开齐。有些学校的学生上到小学六年级，不知道什么是班会、家长会、运动会，甚至好多学生不会排队、站队，因为从来就没上过体育课。
虽然这些学校有现代化的教学设施，而且还有各地爱心人士捐赠的教育物资，但是大多被闲置，利用率极低。与此同时，学校教学仪器、图书、体育器材管理不合理，浪费现象明显，与城市的现代化教学形成鲜明的对比。除此之外，很大一部分农村教师基础知识薄弱、教育观念陈旧、教学方法落后，致使多媒体教室形同虚设。
所以，只有加快农村小学布局调整，实现集中办学，才能尽快解决师资短缺的问题，进而集中有限的物力财力，使其发挥更大的作用；同时可提升管理质量，引进师生竞争机制，提升教师的责任心、业务水平；也可以实行集体备课，发挥集体的力量和团队精神，提高教学质量。 （二）改善教师工作环境和学生的生活环境
近年来，随着教师收入的提高，教师们的工作积极性也有了明显提升，但由于山区交通不便利，教师出行困难，再加上农村学校提供给教师和学生居住的房舍条件有限，教师和在校住宿生一年四季都无法洗澡。尤其是炎热的夏天，教室里空气质量差，加之教室后窗子不让打开、无法通风，教室里炎热无比，给教和学都造成严重影响。另外，村里至今都没有饭馆、蔬菜市场，更没有超市，出现“有钱没地方花”的现象，严重影响教师们的生活质量。在偏远农村地区，大多数村镇没有图书阅览室、娱乐场所，学校也没有电视，很难了解国家大事，教师精神生活贫乏、闭目塞听……所有这些问题，都使得农村教师无法及时更新教育观念，严重影响了农村教学质量的提高。
这些问题的改善也需要政府以及相关部门加以重视，可以为相关学校购置校车，满足教师与学生走出山区、走进城市去学习、参观的愿望。与此同时，丰富乡村文化建设，加大对基础生活设施的投入，以便于吸引更多的教师愿意到山区地区支教交流。
（三）大力提倡团队精神与合作意识，实现家校共管
因为教学点的分散，或者受自我封闭意识的影响，所以山区教师们都是各自为战，班主任与任课教师之间也缺乏合作，加之学校与家长之间少有沟通，学校对问题学生的管理极不到位，学生在家时间也难以掌控。
鉴于以上原因，学校需要创设集体备课的条件，定期组织教师进行教研活动，交流一段时间之内的教学经验与心得。学校也可以在学期初或学期末召开家长会，让家长能及时了解学校的教育政策以及学生的在校情况，实现家校共管的有利局面。同时为解决家长素质低下、农村学生知识面狭窄的问题，乡村可设立图书馆，增加相关教育期刊，满足农村家长和学生处处有书读的需求，这对于解决农村劳动力素质低下，推进新农村的建设百利而无害。
（四）建立科学完善的学校管理机制
首先，每学期开学前几天，就应该对教师进行全员集中培训，制定本学期教学计划，安排任课教师和优秀教师示范课，让优秀班主任介绍教学经验以及班级管理经验等，以做好开学初的准备。
其次，合理安排课表。某一门课程不可连续上，以免导致学生产生学习疲劳和厌倦。课表上应该有明确的班会课、自习课、活动课、音体美课等课程。
最后，资料管理应该完善。作为一所学校，应该将近几年的每个学期的试卷保存完好，以待日后查看、总结。在某学校，有時候想找一份六年级的期中或期末试卷竟然完全找不到，因为校方并没有及时将试卷归拢，所以资料管理必须要完善，才能在教学中及时总结经验、有所提升。
（五）转变传统观念，加强教师队伍建设
在当下这个竞争激烈的时代，学生能否得到全面发展是教学的关键。完善学生评价标准，更新旧观念，制定全面、详尽的评价标准体系，对培养全面发展的学生极为重要。
偏远山区、农村因为信息闭塞，所以致使学校文体活动不活跃，与外界交流少，同时农村教师知识更替迟缓、教育观念落后，甚至部分教师教学经验不足、教学技能较差，这些不仅导致学生成绩很难提高，而且更严重的是，学生逐渐产生了厌学情绪。所以加强教师队伍建设，组织教师参加专业培训迫在眉睫。
需要注意的是，培训不能只重形式而更应该注重结果，每次培训都应该带着问题，培训完立即检测，同时教师要参加一些教研、教改活动以及校本研修等以巩固培训成果。向山村教师传播先进的教学方法和教改经验，可以从根本上改变教育教学管理中忽视教师队伍建设的顽疾。通过实现教师培训由重点提高向整体提高的转变，可切实加强教师的教学与管理能力，更新教学观念。