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摘要：近年来，我们的初中教育逐渐向追求教育质量这个主题靠拢，所以，提质增效成为我们改进教学行为、改善教学方式的重要依据。
关键词：提质增效;初中数学;课堂;探索
数学教学质量自新课程改革实施以来，我们都在尝试如何更好地搞好课堂教学。现笔者结合自己的教学实践，谈一下在新课改形势下如何做好初中数学教学工作以提高数学学科的教育教学质量。
一、发挥学生的主体作用，把握其兴趣点、疑惑点和盲点。
数学教育教学要以学生为本，教师应该以学生的发展为教学主要目标。但是真正在教学过程中很多时候却没有落到实处。为了进一步提质增效，我们在学生学习的过程中应该更加注重指导学生发展其自身的能力。例如当教师在讲解一次函数图像问题的过程中，我们往往会把大量的精力放在图像性质的讲解当中，其实学生刚刚接触函数图像，缺乏的是对平面直角坐标的感觉，我们应该适当的加强对直角坐标系的中点、线的位置感的培养，将在坐标系中“横看竖看”的技巧介绍给学生，先给予学生一个比较好的适应环境，再去加深他们对函数图像的理解会更有把握。掌握学生学习数学的盲点，就是要了解学生在思考或者解题中经常会犯的错误，在有预知的情况下给予更多的提醒和释疑。让学生在学习的过程中少犯不必要的错误，少走不必要的弯路。例如在讲到分式的运算知识点的时候，我们必要做出更多的示范，在通分、因式分解、约分的过程中讲解一些常见的错误，在“符号调整”这样的细节中，给予学生充分的指导，重点要求学生进行记录，也要在导学卡上做记录。总之对于学生在学习中的特点，在他们学习中所遇到的问题要有一定的预知性，针对这些问题，我们要给予充分的重视和积极的应对，真正让学生成为课堂的主体，让他们在课堂中具备更强的适应性，更多的主动性，给课堂注入更多的活力跟动力，以此作为提质增效的一个起点。
二、适当应用各种软硬件技术，给课堂注入更多的层次感。
目前针对数学教学的设备和软件已经比较普及，我们教师在开展初中数学课堂教学的过程中，完全可以通过运用更多种类的多媒体技术来辅助我们的课堂教学。一方面，多媒体技术可以用更加直观的方式将数学教学中抽象的知识展示给学生，从而使学生更直截了当的去了解和掌握数学知识。例如，当教师在讲解用坐标表示轴对称这部分知识的时候，首先可以通过多媒体软件复习旧的知识内容，以图形展示的方式引导学生尽快调整学习状态，然后运用启发式教学要求学生将两个对称点A、B画到平面坐标系中，同时要求学生考虑关于Y轴对称的点坐标的关系。教师还可以充分利用电子白板，利用其中的作图工具现场作图，会更加精确更加直观，这样学生可以通过多媒体动态演示清楚掌握相关知识点。由此可见，在初中课堂教学中运用多媒体技术可以帮助学生在很短的时间里掌握相关知识点。另外一方面，教师还可以通过多媒体技术来加强数学课堂的教学深度，在开展初中数学课堂教学的过程中，教师可以运用多媒体技术吸引学生更快的投入到学习数学知识中，学生也可以通过多媒体更全面的了解知识内容。我们在课堂中不用拘泥于以往的形式，可以利用多媒体播放一些生活实例或者有关数学问题的短视频，让学生在观看的过程中加入对生活中数学问题的思考，加深对相关知识点的印象，反过来这也是将数学融入生活的最好的体现手段。在学生掌握基础理论知识之后，我们教师还可以运用多媒体技术引导学生对数学知识进行深层次的探究，从而有效的提高数学课堂的效率，这也是提质增效的重要辅助条件。
三、数学教育要有意识地增加学生团队协作的机会，提高合作学习的意识。
在教師教学有了针对性、学生学习有了主动性的基础之上，我们教师在开展初中数学课堂教学的过程中还应该注重培养学生的探究合作意识。在课堂中，我们可以根据学生之间不同的能力层次将其分成不同的小组，进行小组讨论和小组分工，让学生在各个小组中发挥各自的特点，最终形成一股学习的合力，完成问题的思考和知识的掌握。使学生通过互相合作对数学知识的建构和生成有所感知，在合作中挖掘数学问题并将其解决，从而逐渐提高自己学习数学的能力。例如，当教师讲解用一元二次方程解决问题这部分知识的时候，可以首先要求学生在完成导学卡以后再进行探究合作式学习，让阅读能力较强的同学对问题进行剖析，划出重要数据并写出注意点;让理解和概括能力较强的同学寻找“等量关系”并用简洁的语言写下来;有同学负责“列方程”，根据前面同学得到的等量关系，把方程完成的写出来;让解方程能力较强、计算准确率较高的同学得出方程的解并进行检验和作答。当然，有想象力好、创新能力强的同学甚至还可以为大家编制问题……在这个过程中，对于各个环节每个学生都把自己有疑惑的问题与小组成员交流，只有通力合作、全程关注才能让问题得到正确的解答。通过这样探究合作学习学生不仅可以提高自己的思考合作能力，而且还可以使其深入的掌握数学知识。多采用学生互相协作的学习方式，也能让他们感受到团队协作的力量，在合作中获得数学学习的成就感。同时教师还应该注重培养学生的创新意识和创新思维，使学生通过发现问题解决问题提高自己的数学能力。与此同时，教师还应该重点培养学生的数学能力，因为学生的数学能力对其能否自主探究数学知识具有决定性的作用。教师应该合理的创设课堂教学环境，加强学生运用和理解数学知识，而且教师还应该积极关心并鼓励学生，建立良好的师生关系，激发学生对数学学习的兴趣。可以看到，提高学生的合作学习意识，应该成为我们数学教学提质增效的最活跃的一个面。
总之，我们作为数学教师，应多充分利用现有条件，多思考，多尝试，不怕困难，不断提升课堂效率和教育教学质量。
参考文献：
[1]陈决英，《刍议数形结合方法在初中数学教学中的应用》;
[2]冯亚如，《数形结合思想方法在初中数学教学中的应用研究》;
[3]孙秀兰，《数形结合思想在初中数学中的教学研究及案例分析》;
[4]郭成红，《试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J]》;
[5]檀同海，《小学数学课堂有效问题情境创设探微》，2016.11-251.
关键词：提质增效;初中数学;课堂;探索
数学教学质量自新课程改革实施以来，我们都在尝试如何更好地搞好课堂教学。现笔者结合自己的教学实践，谈一下在新课改形势下如何做好初中数学教学工作以提高数学学科的教育教学质量。
一、发挥学生的主体作用，把握其兴趣点、疑惑点和盲点。
数学教育教学要以学生为本，教师应该以学生的发展为教学主要目标。但是真正在教学过程中很多时候却没有落到实处。为了进一步提质增效，我们在学生学习的过程中应该更加注重指导学生发展其自身的能力。例如当教师在讲解一次函数图像问题的过程中，我们往往会把大量的精力放在图像性质的讲解当中，其实学生刚刚接触函数图像，缺乏的是对平面直角坐标的感觉，我们应该适当的加强对直角坐标系的中点、线的位置感的培养，将在坐标系中“横看竖看”的技巧介绍给学生，先给予学生一个比较好的适应环境，再去加深他们对函数图像的理解会更有把握。掌握学生学习数学的盲点，就是要了解学生在思考或者解题中经常会犯的错误，在有预知的情况下给予更多的提醒和释疑。让学生在学习的过程中少犯不必要的错误，少走不必要的弯路。例如在讲到分式的运算知识点的时候，我们必要做出更多的示范，在通分、因式分解、约分的过程中讲解一些常见的错误，在“符号调整”这样的细节中，给予学生充分的指导，重点要求学生进行记录，也要在导学卡上做记录。总之对于学生在学习中的特点，在他们学习中所遇到的问题要有一定的预知性，针对这些问题，我们要给予充分的重视和积极的应对，真正让学生成为课堂的主体，让他们在课堂中具备更强的适应性，更多的主动性，给课堂注入更多的活力跟动力，以此作为提质增效的一个起点。
二、适当应用各种软硬件技术，给课堂注入更多的层次感。
目前针对数学教学的设备和软件已经比较普及，我们教师在开展初中数学课堂教学的过程中，完全可以通过运用更多种类的多媒体技术来辅助我们的课堂教学。一方面，多媒体技术可以用更加直观的方式将数学教学中抽象的知识展示给学生，从而使学生更直截了当的去了解和掌握数学知识。例如，当教师在讲解用坐标表示轴对称这部分知识的时候，首先可以通过多媒体软件复习旧的知识内容，以图形展示的方式引导学生尽快调整学习状态，然后运用启发式教学要求学生将两个对称点A、B画到平面坐标系中，同时要求学生考虑关于Y轴对称的点坐标的关系。教师还可以充分利用电子白板，利用其中的作图工具现场作图，会更加精确更加直观，这样学生可以通过多媒体动态演示清楚掌握相关知识点。由此可见，在初中课堂教学中运用多媒体技术可以帮助学生在很短的时间里掌握相关知识点。另外一方面，教师还可以通过多媒体技术来加强数学课堂的教学深度，在开展初中数学课堂教学的过程中，教师可以运用多媒体技术吸引学生更快的投入到学习数学知识中，学生也可以通过多媒体更全面的了解知识内容。我们在课堂中不用拘泥于以往的形式，可以利用多媒体播放一些生活实例或者有关数学问题的短视频，让学生在观看的过程中加入对生活中数学问题的思考，加深对相关知识点的印象，反过来这也是将数学融入生活的最好的体现手段。在学生掌握基础理论知识之后，我们教师还可以运用多媒体技术引导学生对数学知识进行深层次的探究，从而有效的提高数学课堂的效率，这也是提质增效的重要辅助条件。
三、数学教育要有意识地增加学生团队协作的机会，提高合作学习的意识。
在教師教学有了针对性、学生学习有了主动性的基础之上，我们教师在开展初中数学课堂教学的过程中还应该注重培养学生的探究合作意识。在课堂中，我们可以根据学生之间不同的能力层次将其分成不同的小组，进行小组讨论和小组分工，让学生在各个小组中发挥各自的特点，最终形成一股学习的合力，完成问题的思考和知识的掌握。使学生通过互相合作对数学知识的建构和生成有所感知，在合作中挖掘数学问题并将其解决，从而逐渐提高自己学习数学的能力。例如，当教师讲解用一元二次方程解决问题这部分知识的时候，可以首先要求学生在完成导学卡以后再进行探究合作式学习，让阅读能力较强的同学对问题进行剖析，划出重要数据并写出注意点;让理解和概括能力较强的同学寻找“等量关系”并用简洁的语言写下来;有同学负责“列方程”，根据前面同学得到的等量关系，把方程完成的写出来;让解方程能力较强、计算准确率较高的同学得出方程的解并进行检验和作答。当然，有想象力好、创新能力强的同学甚至还可以为大家编制问题……在这个过程中，对于各个环节每个学生都把自己有疑惑的问题与小组成员交流，只有通力合作、全程关注才能让问题得到正确的解答。通过这样探究合作学习学生不仅可以提高自己的思考合作能力，而且还可以使其深入的掌握数学知识。多采用学生互相协作的学习方式，也能让他们感受到团队协作的力量，在合作中获得数学学习的成就感。同时教师还应该注重培养学生的创新意识和创新思维，使学生通过发现问题解决问题提高自己的数学能力。与此同时，教师还应该重点培养学生的数学能力，因为学生的数学能力对其能否自主探究数学知识具有决定性的作用。教师应该合理的创设课堂教学环境，加强学生运用和理解数学知识，而且教师还应该积极关心并鼓励学生，建立良好的师生关系，激发学生对数学学习的兴趣。可以看到，提高学生的合作学习意识，应该成为我们数学教学提质增效的最活跃的一个面。
总之，我们作为数学教师，应多充分利用现有条件，多思考，多尝试，不怕困难，不断提升课堂效率和教育教学质量。
参考文献：
[1]陈决英，《刍议数形结合方法在初中数学教学中的应用》;
[2]冯亚如，《数形结合思想方法在初中数学教学中的应用研究》;
[3]孙秀兰，《数形结合思想在初中数学中的教学研究及案例分析》;
[4]郭成红，《试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J]》;
[5]檀同海，《小学数学课堂有效问题情境创设探微》，2016.11-251.