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摘要：随着市场经济不断发展，技术型人才需求不断增加，为了顺应经济发展和社会实际需求，高职学校的人才培养越来越受重视，技术型人才越来越抢手。尤其是经济全球一体化进程越来越快，英语在国际上地位依然保持重要的位置，英语在实际工作和社会交际上应用得十分广泛。而高职院校作为为社会培养应用型技术人才的主要基地，必须面对社会对人才不断提高的要求，加強对高职院校学生职业能力的培养，尤其是英语教学的力度和改革，以此来更好地满足学生学习和发展需要。本文主要通过对基于职业能力培养的高职英语教学模式中存在的问题进行全面的探索和集中剖析，对目前高职英语有效教学方法进行深入阐述。
关键词：职业能力培养;高职英语教学模式;实用性;问题和改革
近年来，高职院校不断崛起，高职教育在职业教育中的地位日益突出，在现代职业教育中，职业能力培养水平是衡量高职院校教育水平的重要标准。但目前高职英语教学大多数还是沿袭原有的教学模式，没有从对高职教学的实际要求出发，没有顺应社会对复合型人才的要求，仅仅是强调讲授为主、知识为主，轻视能力的培养，导致高职英语教学出来的学生，踏入社会后，不具备社会要求的职业能力的全面发展，因此高职英语教学改革是当务之急，如何培养学生实际应用语言的技能，尤其是培养学生英语应用技能，是当下高职院校必须重视改革和创新的关键.
1.高职英语教学模式存在问题
1.1学生英语水平参差不齐
由于高职院校的迅猛发展，以及高考学生数量逐年增加，高考毕业生入学门槛越来越低，而高职院校为了需求自身的发展需要，同时为了追求利润最大化，很多高职院校都根据市场情况和自身情况，每年都不断扩大招生规模，班级学生平均人数急剧增加。如此一来，学生人数不断增加的同时，他们的基础英语水平也就参差不齐，有些学生的英语基础水平比较高，有些学生的基础水平较差。而目前高职英语教学模式又因沿袭传统注重授课传递知识的模式，在这种传统的讲授教学模式中，英语水平较高的学生可以跟上老师的教学节奏，但相对英语基础水平较差的学生，则对老师的教学节奏，完全跟不上，听课时一知半解，而由于高职院校的整体教育资源又十分有限，老师在教学上又无法实现因材施教，做到面面俱到。英语又是一门互动性较强的学科，由于班级学生人数不断增多，教学时间又有限，教学资源又不足，导致老师无法做到对具体知识点的传授，通过互动来掌握每个学生的掌握呢鞥里和英语实际运用能力，严重影响了教学效果的有效发挥。
面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，高职院校原有的教学方法已完全不能适应。而且，随着高校的不断扩招，学生结构更加复杂，英语教学改革迫在眉睫。
1.2高职英语教学模式单一、滞后
大部分的高职院校，因传统观念的影响，教学模式依然沿袭传统的模式，目前基本上都是采取传统的陈述式、老师讲授式如此单一的教学方法，同时受传统的应试教育观念影响，老师在教学教程上，仅仅是通过统一的，以考察某些具体的知识点掌握情况来对学生对知识掌握情况的摸底考察，完全忽略了学生存在的个体性。这些陈旧的教学观念、单一的教学模式、滞后的教学方法，与社会实际发展需要完全脱节。老师的照本宣科，学生英语基础水平的参差不齐，很多英语基础薄弱的学生对英语完全失去学习的兴趣和信心，学生整体英语水平存在很大的差异，目前传统的一刀切教学模式，他们完全无法适应，导致英语教学效果出现两极分化，完全不利于高职院校学生的整体发展，培养出来的英语科学生完全不能契合社会需求，就业要求的标准，与市场经济社会发展当下的需求是无法达成一致性，大大降低了高职院校学生的就业率，尤其是英语专业学生的就业率，违背了高职院校培养职业能力复合型人才的初衷。
1.3高职院校英语教学基础设施不完善，师资队伍力量薄弱
目前有不少高职院校都是由当初的中专合并起来办理的大专院校，原有的中专院校不但教学基础设施落后，尤其是英语教学的基础设施严重滞后，而且原先的英语教师队伍整体水平相对不高，英语教学质量和水平也不高，尤其是随着办学规模的不断扩大和学生人数的不断增加，当下的英语教学基础设施和师资队伍已经完全不能适应社会的发展，难以承担整个高职英语教学。
高职院校在英语基础设施和教师队伍建设投入上完全不充分，对英语老师的待遇达不到当今市场经济发展下英语老师的平均待遇，而且在培养优秀的英语教师方面的培训和进修也很少，对高素质、整体素养高的老师引进较为欠缺，由此造成了高职英语教师队伍不稳定，教师教学热情不高，责任心缺失，加上学生人数不断增加，英语教师教学任务日益繁重，师资力量薄弱，导致整体英语教育教学水平提高不大，从而影响了整体的英语教学质量。另一方面，由于教师待遇问题十年如一日，严重打击了英语教师队伍的积极性和创新力，英语教师在教学中照本宣科、按部就班去完成教学任务，从而影响高职院校的英语整体教学效果和教学质量。
1.4高职英语教学目标不明确，教学内容缺乏职业性
国家创办高职院校的初衷就是为了培养更多平符合市场需求和社会发展的技能型和复合型人才，由此可见，高职教育的教学目标就是培养一批又一批具有一定实践能力的应用型高级或专业人才。但就目前高职院校的英语教学来看，他们依然沿袭传统的教学，完全忽略实用为主的教学要求，对英语教学缺乏针对性、实用性和个体差异性，很大程度上限制了高职英语学生应有的创新思维，也限制了他们英语学习潜能的开发。尤其是英语基础水平差的学生，错误的认为英语与自己日后的生活工作没有太大的关系，学不学都无所谓。这种现有的英语教学模式观念和方法方式，导致学生在步入社会后，很难适应工作岗位对其英语能力的要求，严重背离了高职英语专业原有的培养目标。
1.5教学模式陈旧、教材建设不足
随着我国经济不断发展，社会分工越来越复杂多样化，在这种严峻的就业形势下，创新性专业技术人才是时代发展的必然要求，多样化个性化教育已经深入人心，越来越多的组织和人们开始反思传统教学模式的不足和单一，在很大程度上限制了学生的个体化发展，然而反观目前高职英语陈旧的教学模式已经远远落后社会的发展和需求，高职院校近年来盲目扩招，学生人数增多，教育咨询短缺，很多高职英语老师承担着繁重的教学任务，应对这些已经疲惫不堪，他们完全没有空闲时间出来编写英语教材。而采购的英语教材教本，由于追求利益，他们只是把各种教材进行整理和稍作修改便出售教材。这些英语教材不符合高职院校职业特色的英语教材，内容十分陈旧，对应用型人才的培养严重缺失。 2.高职英语教学改革的措施
2.1消除学生对英语的畏惧心理，培养学生自主学习英语的能力
在高职院校学生的英语知识结构中，英语水平参差不齐是一个很普遍的现象，而且受传统观念和应试教育的影响，大部分学生对英语都存在一种畏难心理，由于从小没把英语基础知识打下很好的根基，他们在对待英语态度就是遇难而退，默默选择放弃学习英语，从而疏远了自己与英语的距离，为了帮助这部分基础较差的学生，消除对英语的畏惧和排斥心理，首先高职教学模式上必须要因材施教，以基础内容为主进行英语教学，先培养学生重新学习英语的兴趣，然后根据学生学习的进步增加教学的难易度，从最简单起步，慢慢渗透英语知识，帮助学生循序渐进的一点点改变和进步，最终帮助學生完全消除对英语畏惧的心理，实现基础英语向实用性英语的转变。
高职英语教学与教师的引导必须根据学生的实际情况和参照学生个体差异，因材施教，才能事半功倍。当然，除了课堂上的讲授，还要鼓励和引导学生在课外多进行英语的听、读、说、写的练习，培养学生自主学习英语的能力。只有这样，才能把高职英语慢慢学好。
2.2高职英语教学要根据需求选择实用教材、进行教学设计
随着社会对英语水平的不断要求，高职英语教学内容和水平也随之改变，以职业发展为导向的职业英语已经成为高职教育中不可少的部分，因此，高职英语教学中，要以职业实用性为主，教师根据需求来选择实用的教材，并在教学中进行情景模拟，来提高学生英语应用能力。同时，教师要丰富自己的教学方法，帮助学生对英语保持学习兴趣，深入了解学生的需求，及时对教学内容和教学方法进行调整和变换，大大调动学生的积极性和主动性。
2.3提高教师队伍的综合素质，注重教师职业能力的强化
教师队伍综合素质的提高，关系到高职英语教育改革的成败，所以要重视英语教师职业能力的强化，目前在高职院校任职的教师，大多数都是英语专业毕业，他们对高职英语知识了解不够全面，尤其是对学生未来岗位的需求更是不了解，因此，在提高教师队伍综合素养的同时，更要重视对教师职业导向能力的培养，让教师参与到实践活动中去，多去了解职业英语岗位的要求，因此，要始终将学生专业技能以及英语技能的培养进行有效结合，以职业导向为出发点，对英语教学模式、教学方法、教学内容、英语教材等等进行改革，只有坚持以职业导向的英语教学改革，才能培养出适应社会和经济发展对人才的需求。
结束语：
综上所述，在职业能力培养的发展背景下，高职英语的教学模式必须要进行调整才能够实现高职教育最终的全面素质人才培养目标，因此高职教师需要不断地从课程内容、教学方法等方面展开深入的调研，以便更好地完善课程建设，并尽最大的努力来培养学生的职业能力，使我国的高职英语教育为国家、社会做出更大贡献。
参考文献：
[1]衮文卿. 基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018， v.15（01）：28.
[2]向多莉. 基于职业能力培养的 高职英语教学模式探索与实践[J]. 成功：教育， 2018， 000（019）：P.89-89.
[3]康志梅. 基于职业能力培养的英语情景化教学模式[J]. 山西经济管理干部学院学报， 2018， 26（03）：114-117.
关键词：职业能力培养;高职英语教学模式;实用性;问题和改革
近年来，高职院校不断崛起，高职教育在职业教育中的地位日益突出，在现代职业教育中，职业能力培养水平是衡量高职院校教育水平的重要标准。但目前高职英语教学大多数还是沿袭原有的教学模式，没有从对高职教学的实际要求出发，没有顺应社会对复合型人才的要求，仅仅是强调讲授为主、知识为主，轻视能力的培养，导致高职英语教学出来的学生，踏入社会后，不具备社会要求的职业能力的全面发展，因此高职英语教学改革是当务之急，如何培养学生实际应用语言的技能，尤其是培养学生英语应用技能，是当下高职院校必须重视改革和创新的关键.
1.高职英语教学模式存在问题
1.1学生英语水平参差不齐
由于高职院校的迅猛发展，以及高考学生数量逐年增加，高考毕业生入学门槛越来越低，而高职院校为了需求自身的发展需要，同时为了追求利润最大化，很多高职院校都根据市场情况和自身情况，每年都不断扩大招生规模，班级学生平均人数急剧增加。如此一来，学生人数不断增加的同时，他们的基础英语水平也就参差不齐，有些学生的英语基础水平比较高，有些学生的基础水平较差。而目前高职英语教学模式又因沿袭传统注重授课传递知识的模式，在这种传统的讲授教学模式中，英语水平较高的学生可以跟上老师的教学节奏，但相对英语基础水平较差的学生，则对老师的教学节奏，完全跟不上，听课时一知半解，而由于高职院校的整体教育资源又十分有限，老师在教学上又无法实现因材施教，做到面面俱到。英语又是一门互动性较强的学科，由于班级学生人数不断增多，教学时间又有限，教学资源又不足，导致老师无法做到对具体知识点的传授，通过互动来掌握每个学生的掌握呢鞥里和英语实际运用能力，严重影响了教学效果的有效发挥。
面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，高职院校原有的教学方法已完全不能适应。而且，随着高校的不断扩招，学生结构更加复杂，英语教学改革迫在眉睫。
1.2高职英语教学模式单一、滞后
大部分的高职院校，因传统观念的影响，教学模式依然沿袭传统的模式，目前基本上都是采取传统的陈述式、老师讲授式如此单一的教学方法，同时受传统的应试教育观念影响，老师在教学教程上，仅仅是通过统一的，以考察某些具体的知识点掌握情况来对学生对知识掌握情况的摸底考察，完全忽略了学生存在的个体性。这些陈旧的教学观念、单一的教学模式、滞后的教学方法，与社会实际发展需要完全脱节。老师的照本宣科，学生英语基础水平的参差不齐，很多英语基础薄弱的学生对英语完全失去学习的兴趣和信心，学生整体英语水平存在很大的差异，目前传统的一刀切教学模式，他们完全无法适应，导致英语教学效果出现两极分化，完全不利于高职院校学生的整体发展，培养出来的英语科学生完全不能契合社会需求，就业要求的标准，与市场经济社会发展当下的需求是无法达成一致性，大大降低了高职院校学生的就业率，尤其是英语专业学生的就业率，违背了高职院校培养职业能力复合型人才的初衷。
1.3高职院校英语教学基础设施不完善，师资队伍力量薄弱
目前有不少高职院校都是由当初的中专合并起来办理的大专院校，原有的中专院校不但教学基础设施落后，尤其是英语教学的基础设施严重滞后，而且原先的英语教师队伍整体水平相对不高，英语教学质量和水平也不高，尤其是随着办学规模的不断扩大和学生人数的不断增加，当下的英语教学基础设施和师资队伍已经完全不能适应社会的发展，难以承担整个高职英语教学。
高职院校在英语基础设施和教师队伍建设投入上完全不充分，对英语老师的待遇达不到当今市场经济发展下英语老师的平均待遇，而且在培养优秀的英语教师方面的培训和进修也很少，对高素质、整体素养高的老师引进较为欠缺，由此造成了高职英语教师队伍不稳定，教师教学热情不高，责任心缺失，加上学生人数不断增加，英语教师教学任务日益繁重，师资力量薄弱，导致整体英语教育教学水平提高不大，从而影响了整体的英语教学质量。另一方面，由于教师待遇问题十年如一日，严重打击了英语教师队伍的积极性和创新力，英语教师在教学中照本宣科、按部就班去完成教学任务，从而影响高职院校的英语整体教学效果和教学质量。
1.4高职英语教学目标不明确，教学内容缺乏职业性
国家创办高职院校的初衷就是为了培养更多平符合市场需求和社会发展的技能型和复合型人才，由此可见，高职教育的教学目标就是培养一批又一批具有一定实践能力的应用型高级或专业人才。但就目前高职院校的英语教学来看，他们依然沿袭传统的教学，完全忽略实用为主的教学要求，对英语教学缺乏针对性、实用性和个体差异性，很大程度上限制了高职英语学生应有的创新思维，也限制了他们英语学习潜能的开发。尤其是英语基础水平差的学生，错误的认为英语与自己日后的生活工作没有太大的关系，学不学都无所谓。这种现有的英语教学模式观念和方法方式，导致学生在步入社会后，很难适应工作岗位对其英语能力的要求，严重背离了高职英语专业原有的培养目标。
1.5教学模式陈旧、教材建设不足
随着我国经济不断发展，社会分工越来越复杂多样化，在这种严峻的就业形势下，创新性专业技术人才是时代发展的必然要求，多样化个性化教育已经深入人心，越来越多的组织和人们开始反思传统教学模式的不足和单一，在很大程度上限制了学生的个体化发展，然而反观目前高职英语陈旧的教学模式已经远远落后社会的发展和需求，高职院校近年来盲目扩招，学生人数增多，教育咨询短缺，很多高职英语老师承担着繁重的教学任务，应对这些已经疲惫不堪，他们完全没有空闲时间出来编写英语教材。而采购的英语教材教本，由于追求利益，他们只是把各种教材进行整理和稍作修改便出售教材。这些英语教材不符合高职院校职业特色的英语教材，内容十分陈旧，对应用型人才的培养严重缺失。 2.高职英语教学改革的措施
2.1消除学生对英语的畏惧心理，培养学生自主学习英语的能力
在高职院校学生的英语知识结构中，英语水平参差不齐是一个很普遍的现象，而且受传统观念和应试教育的影响，大部分学生对英语都存在一种畏难心理，由于从小没把英语基础知识打下很好的根基，他们在对待英语态度就是遇难而退，默默选择放弃学习英语，从而疏远了自己与英语的距离，为了帮助这部分基础较差的学生，消除对英语的畏惧和排斥心理，首先高职教学模式上必须要因材施教，以基础内容为主进行英语教学，先培养学生重新学习英语的兴趣，然后根据学生学习的进步增加教学的难易度，从最简单起步，慢慢渗透英语知识，帮助学生循序渐进的一点点改变和进步，最终帮助學生完全消除对英语畏惧的心理，实现基础英语向实用性英语的转变。
高职英语教学与教师的引导必须根据学生的实际情况和参照学生个体差异，因材施教，才能事半功倍。当然，除了课堂上的讲授，还要鼓励和引导学生在课外多进行英语的听、读、说、写的练习，培养学生自主学习英语的能力。只有这样，才能把高职英语慢慢学好。
2.2高职英语教学要根据需求选择实用教材、进行教学设计
随着社会对英语水平的不断要求，高职英语教学内容和水平也随之改变，以职业发展为导向的职业英语已经成为高职教育中不可少的部分，因此，高职英语教学中，要以职业实用性为主，教师根据需求来选择实用的教材，并在教学中进行情景模拟，来提高学生英语应用能力。同时，教师要丰富自己的教学方法，帮助学生对英语保持学习兴趣，深入了解学生的需求，及时对教学内容和教学方法进行调整和变换，大大调动学生的积极性和主动性。
2.3提高教师队伍的综合素质，注重教师职业能力的强化
教师队伍综合素质的提高，关系到高职英语教育改革的成败，所以要重视英语教师职业能力的强化，目前在高职院校任职的教师，大多数都是英语专业毕业，他们对高职英语知识了解不够全面，尤其是对学生未来岗位的需求更是不了解，因此，在提高教师队伍综合素养的同时，更要重视对教师职业导向能力的培养，让教师参与到实践活动中去，多去了解职业英语岗位的要求，因此，要始终将学生专业技能以及英语技能的培养进行有效结合，以职业导向为出发点，对英语教学模式、教学方法、教学内容、英语教材等等进行改革，只有坚持以职业导向的英语教学改革，才能培养出适应社会和经济发展对人才的需求。
结束语：
综上所述，在职业能力培养的发展背景下，高职英语的教学模式必须要进行调整才能够实现高职教育最终的全面素质人才培养目标，因此高职教师需要不断地从课程内容、教学方法等方面展开深入的调研，以便更好地完善课程建设，并尽最大的努力来培养学生的职业能力，使我国的高职英语教育为国家、社会做出更大贡献。
参考文献：
[1]衮文卿. 基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018， v.15（01）：28.
[2]向多莉. 基于职业能力培养的 高职英语教学模式探索与实践[J]. 成功：教育， 2018， 000（019）：P.89-89.
[3]康志梅. 基于职业能力培养的英语情景化教学模式[J]. 山西经济管理干部学院学报， 2018， 26（03）：114-117.