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摘要：在初中阶段的语文教学中，注重展开关于自主探究学习的教学活动，能够实现在这一关键阶段通过采用引导鼓励的方法，使初中生逐渐从自主探究学习活动中不断积累经验和提高自身能力。自主探究能力是核心素养引导下的重要教学目标之一，因此，初中语文教师应结合学生的特点来进行教学活动的组织与安排。
关键词：初中语文;自主学习;探究
引言：
注重采取有效教育策略引导学生在初中阶段的学习活动中发挥自身的主观能动性，使其在兴趣的内驱力下展开关于语文学科的相关知识的学习，促使其在不断学习的过程中，形成自身的知识体系，进而不断提高初中生自主探究学习能力，并为其实现全面发展奠定良好基础。
一、注重采用引导的方式
初中阶段的自主探究学习能力强调“自主”二字，而在这一关键阶段，促使其通过掌握一定能力与方法，进而能够自发地进行相关学习具有重要意义。因此，初中语文教师应将自主探究的学习模式引入到初中阶段的语文课堂中，使初中生在课堂学习中通过教师的引导而不断培养自身主动探究能力，在掌握能力的基础上才能够使其形成自主探究学习的良好习惯。而在这一阶段，初中语文教师肩负着引导学生学会如何进行自主探究学习，以及如何真正实现通过正确学习方式使自主探究学习的效率达到最佳的责任。进而帮助初中生在自主学习中不断获得语文学科能力的提高。
采用引导启发的方法，学生可以认识到自己在学习过程中应该怎么做，也符合当前素质教育改革背景下对于培养人才的需求。并且采用引导的方式，学生从中不断学习进而掌握相关能力，能夠使其体验通过自身能力解决问题的情况，进而能够不断提高学习自信心，帮助其不断挖掘自身的潜能，更有效地促进学习效率的不断提高。采取引导式的教学方法促进学生进行探究学习可以通过首先向其提出问题的方式，使其对寻求问题答案的过程产生兴趣。而在这一阶段，初中生以掌握寻找答案以及寻找学习资料的各种手段，基于这一特点，初中生能够在这一方式的引导下，进一步丰富信息检索的方式以及锻炼自身组织知识的能力，使其能够不断提高自主探究学习能力，进而提升学科综合素质。
二、创设适当情境，帮助学生进行探究学习
有效的教学情境创设能够使初中生关于学习的主观能动性在浓厚的学习氛围下得到有效提高，进而促使其基于兴趣这一内驱力去展开对语文学科知识的相关学习，这有利于其不断从主动学习的过程中锻炼自身自主探究学习能力，促使学习效果得到有效提高。因此，初中语文教师应在课堂上采取丰富的教学措施，基于学生的综合能力以及年龄特征，通过大量的情境信息资源支持，促使其在浓厚的课堂氛围中实现有效的自主探究学习，帮助其通过现有资源去掌握未知的知识。并且情境教学是构建主义理论中的一种重要的教学手段，这一教学方式能够提供直观的形象刺激，符合初中这一年龄阶段学生抽象思维能力发展的关键时期的需求，并且能够使其对一些问题的认识和理解更加深刻。通过直观抽象的素材与自身的思辨能力进行有机结合，能够促使初中生对问题的认识从表面深入到内在本质。因此，初中语文教师在构建情境时，应综合考虑各种多媒体手段。例如实物、图片、视频等。通过丰富的资源来搭建相关情境，促使其在情境活动中的积极性不断提高，为其主动探究学习提供动力。
例如，在人教版七年级上册语文教材中关于第一单元《济南的冬天》这一课时的讲解中，相关教师可以首先向学生展示一些图片或视频资料，进而使其在对文章内容有大概了解的情况下展开阅读，促使学生在这一过程中获得更高效的阅读学习体验，有效提高语文课堂的教学效率，进而使课堂能够为培养学生综合能力素养发挥重要作用。
三、为学生提供自主探究的方法指导
初中语文教师在这一阶段组织和构建学生进行自主探究活动的过程中，应注重对其方法的指导与纠正，使其不仅拥有机会进行自主探究学习能力的不断培养，并且在这个过程中能够掌握正确且科学的方法，使学习探究的效率不断提高，进而进一步提高其学习自信心，并且增强初中生关于语文学科学习的积极主动性。语文教师在进行方法指导的过程中，可以指导学生学会进行有选择性的阅读，即在阅读过程中学会抓住关键词句，进而提高阅读效率。通过快速阅读，抓住文章中心思想，并且在课堂上展开相关学习活动，注重在这一过程中为学生提供指导和训练，使其不断养成自主探究学习能力。
例如在人教版七年级上册语文教材中，关于第三单元《从百草园到三味书》这一课时的教学中，相关教师可以在学生阅读的过程中引导其圈画地点切换的关键字，促使其获得良好的阅读体验，进而在这一过程中养成学会勾划关键词的良好阅读习惯，帮助学生在往后的学习中通过有效的学习方式，收获事半功倍的学习效果。通过上述方式，引导学生在语文的学习活动中获得良好的信息获取和整理能力，使其语文综合能力不断提高，进而学会利用语言文字信息完成自身学习目标，促使阅读过程转变成一个对知识的不断深化以及能力的不断提高的过程。这一方式的帮助下，课堂效率能够得到有效提高，学生的能力也得到不断提高。
四、搭建平台，帮助学生提高自主探究能力
阅读活动实际是通过与作者的对话达到作者思想与自我的双重发现，进而实现知识的传递与精神的共鸣，使读者感受文章的内在本质，进而获得知识的更高层次的内涵。因此，初中语文教师应注重利用阅读这一平台，促使学生学会搭建与自我对话的平台，使其在学习过程中通过不断类比联想，进而得到思想感情的升华与自主探究学习能力的提高。学生在阅读过程中学会自我对话，使其人生观与价值观的自我教育达到良好效果，并且也能够促使其不断从中形成良好的自主探究学习能力。
结束语：
综上所述，初中语文教师应在设计教学方案的过程中注重学生的主体地位，使其在初中阶段的自主学习活动中得到更多锻炼，并且对语文学科有更深刻的体验与认识，并且能够从中巩固知识、熟练地运用知识，在自主探究模式的初中语文课堂中不断成长与进步。
参考文献：
[1]黄拓. 翻转课堂在初中语文教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2020.
[2] 杨涛. 教育信息化背景下初中语文教学方式改进策略研究[D].西南大学，2020.
[3]黄帆. “部编本”初中语文教科书文言文注释编写及使用研究[D].黄冈师范学院，2020.
[4]朱慧姝. 合作探究学习在初中说明文教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2020.
[5]姜园园. 统编本初中语文孝文化教学研究[D].信阳师范学院，2020.
广东省深圳市龙华区振能学校 518010
关键词：初中语文;自主学习;探究
引言：
注重采取有效教育策略引导学生在初中阶段的学习活动中发挥自身的主观能动性，使其在兴趣的内驱力下展开关于语文学科的相关知识的学习，促使其在不断学习的过程中，形成自身的知识体系，进而不断提高初中生自主探究学习能力，并为其实现全面发展奠定良好基础。
一、注重采用引导的方式
初中阶段的自主探究学习能力强调“自主”二字，而在这一关键阶段，促使其通过掌握一定能力与方法，进而能够自发地进行相关学习具有重要意义。因此，初中语文教师应将自主探究的学习模式引入到初中阶段的语文课堂中，使初中生在课堂学习中通过教师的引导而不断培养自身主动探究能力，在掌握能力的基础上才能够使其形成自主探究学习的良好习惯。而在这一阶段，初中语文教师肩负着引导学生学会如何进行自主探究学习，以及如何真正实现通过正确学习方式使自主探究学习的效率达到最佳的责任。进而帮助初中生在自主学习中不断获得语文学科能力的提高。
采用引导启发的方法，学生可以认识到自己在学习过程中应该怎么做，也符合当前素质教育改革背景下对于培养人才的需求。并且采用引导的方式，学生从中不断学习进而掌握相关能力，能夠使其体验通过自身能力解决问题的情况，进而能够不断提高学习自信心，帮助其不断挖掘自身的潜能，更有效地促进学习效率的不断提高。采取引导式的教学方法促进学生进行探究学习可以通过首先向其提出问题的方式，使其对寻求问题答案的过程产生兴趣。而在这一阶段，初中生以掌握寻找答案以及寻找学习资料的各种手段，基于这一特点，初中生能够在这一方式的引导下，进一步丰富信息检索的方式以及锻炼自身组织知识的能力，使其能够不断提高自主探究学习能力，进而提升学科综合素质。
二、创设适当情境，帮助学生进行探究学习
有效的教学情境创设能够使初中生关于学习的主观能动性在浓厚的学习氛围下得到有效提高，进而促使其基于兴趣这一内驱力去展开对语文学科知识的相关学习，这有利于其不断从主动学习的过程中锻炼自身自主探究学习能力，促使学习效果得到有效提高。因此，初中语文教师应在课堂上采取丰富的教学措施，基于学生的综合能力以及年龄特征，通过大量的情境信息资源支持，促使其在浓厚的课堂氛围中实现有效的自主探究学习，帮助其通过现有资源去掌握未知的知识。并且情境教学是构建主义理论中的一种重要的教学手段，这一教学方式能够提供直观的形象刺激，符合初中这一年龄阶段学生抽象思维能力发展的关键时期的需求，并且能够使其对一些问题的认识和理解更加深刻。通过直观抽象的素材与自身的思辨能力进行有机结合，能够促使初中生对问题的认识从表面深入到内在本质。因此，初中语文教师在构建情境时，应综合考虑各种多媒体手段。例如实物、图片、视频等。通过丰富的资源来搭建相关情境，促使其在情境活动中的积极性不断提高，为其主动探究学习提供动力。
例如，在人教版七年级上册语文教材中关于第一单元《济南的冬天》这一课时的讲解中，相关教师可以首先向学生展示一些图片或视频资料，进而使其在对文章内容有大概了解的情况下展开阅读，促使学生在这一过程中获得更高效的阅读学习体验，有效提高语文课堂的教学效率，进而使课堂能够为培养学生综合能力素养发挥重要作用。
三、为学生提供自主探究的方法指导
初中语文教师在这一阶段组织和构建学生进行自主探究活动的过程中，应注重对其方法的指导与纠正，使其不仅拥有机会进行自主探究学习能力的不断培养，并且在这个过程中能够掌握正确且科学的方法，使学习探究的效率不断提高，进而进一步提高其学习自信心，并且增强初中生关于语文学科学习的积极主动性。语文教师在进行方法指导的过程中，可以指导学生学会进行有选择性的阅读，即在阅读过程中学会抓住关键词句，进而提高阅读效率。通过快速阅读，抓住文章中心思想，并且在课堂上展开相关学习活动，注重在这一过程中为学生提供指导和训练，使其不断养成自主探究学习能力。
例如在人教版七年级上册语文教材中，关于第三单元《从百草园到三味书》这一课时的教学中，相关教师可以在学生阅读的过程中引导其圈画地点切换的关键字，促使其获得良好的阅读体验，进而在这一过程中养成学会勾划关键词的良好阅读习惯，帮助学生在往后的学习中通过有效的学习方式，收获事半功倍的学习效果。通过上述方式，引导学生在语文的学习活动中获得良好的信息获取和整理能力，使其语文综合能力不断提高，进而学会利用语言文字信息完成自身学习目标，促使阅读过程转变成一个对知识的不断深化以及能力的不断提高的过程。这一方式的帮助下，课堂效率能够得到有效提高，学生的能力也得到不断提高。
四、搭建平台，帮助学生提高自主探究能力
阅读活动实际是通过与作者的对话达到作者思想与自我的双重发现，进而实现知识的传递与精神的共鸣，使读者感受文章的内在本质，进而获得知识的更高层次的内涵。因此，初中语文教师应注重利用阅读这一平台，促使学生学会搭建与自我对话的平台，使其在学习过程中通过不断类比联想，进而得到思想感情的升华与自主探究学习能力的提高。学生在阅读过程中学会自我对话，使其人生观与价值观的自我教育达到良好效果，并且也能够促使其不断从中形成良好的自主探究学习能力。
结束语：
综上所述，初中语文教师应在设计教学方案的过程中注重学生的主体地位，使其在初中阶段的自主学习活动中得到更多锻炼，并且对语文学科有更深刻的体验与认识，并且能够从中巩固知识、熟练地运用知识，在自主探究模式的初中语文课堂中不断成长与进步。
参考文献：
[1]黄拓. 翻转课堂在初中语文教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2020.
[2] 杨涛. 教育信息化背景下初中语文教学方式改进策略研究[D].西南大学，2020.
[3]黄帆. “部编本”初中语文教科书文言文注释编写及使用研究[D].黄冈师范学院，2020.
[4]朱慧姝. 合作探究学习在初中说明文教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2020.
[5]姜园园. 统编本初中语文孝文化教学研究[D].信阳师范学院，2020.
广东省深圳市龙华区振能学校 518010