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[摘 要] 现代学徒制模式下财经事务专业群的构建是未来财会类专业发展的必由之路。针对北京商贸学校财经事务专业群发展现状，从组群逻辑、人才培养模式创新、实践教学基地建设、技术技能平台资源拓展四个方面阐述了现代学徒制模式下财经事务高水平专业群建设思路。
[关 键 词] 现代学徒制;财经事务专业群;创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0220-02
一、现代学徒制模式下财经事务专业群建设的必要性
现代学徒制模式的主要目标是解决职业教育人才培养针对性的问题。究其原因，人才培养针对性问题的根源是学校教育教学与企业实际用人需求、岗位职责和技能标准存在明显脱节现象。在产教融合的大背景下，现代学徒制能更好地发挥校企合作的优势，以学生（学徒）为中心，构建企业与学校“双教学”通道，形成“一生双师”人才培养模式，兼顾学校教育的同时，促进行业、企业更多参与到职业教育中，从而解决职业教育人才培养针对性的问题。
随着中小企业数量的增长，为中小企业提供财经事务服务的机构出现明显的人才缺口，特别是具备会计、税务、工商和人力资源管理综合能力的复合型实用人才缺口较为严重，主要表现为基层岗位员工专业背景与职业技能单一化，难以适应中小企业“一岗多职”“一职多能”的要求（某些特殊岗位不在此范围，如出纳），也对员工自身能力提升和职位晋升形成一定程度的阻碍。因此，打破传统专业设置的壁垒，以北京城市发展为导向、以企业实际需求为驱动、以培养复合型人才为目标的财经事务专业群建设是针对性解决中小企业人才短缺的重要手段，也是现代学徒制与我国职业教育相结合的内在要求。
二、财经事务专业群基本现状
（一）人才培养目标现状
在现行的培养目标中，专业群把诚信教育作为专业人才培养的基础，并且在“德育目标”中，分别从“政治素质”“道德素质”“责任意识”“协作精神”“职业道德”等方面提出具体培养要求，强化德育在专业群人才培养中的重要性。
结合现代学徒制的要求，专业群中对工匠精神的研究存在一定不足，在专业群建设过程中应进一步加强。
（二）人才培养模式现状
根据“工学融合、岗位引导、学做一体、全面发展”的人才培养模式，聘请有实际经验的行业企业专家参与课程体系设置，参照企业岗位设置和岗位要求设计课程，构建“以职业标准和岗位能力”为导向的专业课程体系。遵循职业教育规律，以能力为本位，以工作岗位要求和职业标准为依据，借鉴发达国家先进的课程开发理念和方法，深化专业课程改革。
结合现代学徒制的要求，人才培养模式中的企业参与度较低，缺乏实质上的参与，关键问题在于企业参与的风险与收益不匹配。
（三）实践教学基地建设现状
现阶段实训基地基本实现校内校外同步建设，与首农食品集团和北京华麟行信息咨询有限公司等签订校企合作协议，建立学生的校外实训基地，接纳学生进行认识实习、专业实习和顶岗实习，以及各类社会实践活动。
结合现代学徒制要求，现有实训基地仅仅停留在模拟企业业务的层面上，未能真正引入企业师傅和真实业务，仍存在较大的提升和改善空间。
（四）技术技能平台建设现状
基于国家倡导的“大众创业、万众创新”理念，以“内容+终端+平台”为搭建模式，结合会计、金融、人力资源专业特点及岗位实际，以及中职学生现状，运用现代信息技术、教育技术构建新型教育服务综合系统。
结合现代学徒制的要求，近期建设的平台缺乏长远规划，虽然有创新创业的内容，但没有企业引入和参与机制，有待进一步完善。
三、现代学徒制模式下财经事务专业群建设思路
（一）财经事务专业群组群逻辑
财经事务专业群基于“服务产业相关、职业岗位互通;专业文化共融、职业素养共通;教学资源共享、技能基础相通”的逻辑构建，以社会共享产业业态为典型，以社会共享平台为枢纽，以业票财税融一体化为核心牵引，并集成财税服务业务、公司金融业务、工商服务业务、人力资源与社会保障业务、证照服务业务、政策咨询服务系统，形成中小微企业管家与大中型企业财经综合业務外包并举的社会共享财经生态体系。
1.服务产业相关、职业岗位互通
会计、金融行业同属现代服务业，在社会生产的资金管理、资源配置领域发挥着重要的作用，服务范围几乎可以涵盖国民经济的所有产业所有行业。
财经事务专业群立足首都定位，考虑互联网、大数据等新技术环境的变化，积极应对产业、政策和技术的需求，构建了“会计专业为核心，金融与人力资源管理专业为辅助，一主两辅，多向辐射”的共享型专业群，与地方各类产业契合性良好，并重点对接首农食品集团和中小微企业。
专业群围绕“企业综合财经事务”这条主线，面向先进制造业、战略新兴产业和现代服务业深度融合的全产业链提供财经共享服务，对应财务核算类岗位群、业务财务岗位群、涉税会计岗、财务大数据分析决策岗、金融服务岗位群、风险控制岗等新兴职业岗位群的新业务、新场景，岗位能力互通。
2.专业文化共融、职业素养共通
专业群内各专业均高度关注信用和风险。从财务数据到财务信息都不仅强调真实、诚信，而且高度关注风险。基于共同的职业关注，专业群均以“诚信、创新”为共同的职业素养要求。 3.教学资源共享、技能基础相通
专业群内各专业均需要具备财务基础技能和投融资业务知识，随着人工智能、大数据等新技术的逐步渗透，各专业技能共通共融，教学资源共建共享。专业群内专业资源共享，优势互补，强强联合，人才培养各有侧重。
在互联网、大数据、智能化、云计算、物联网等现代技术背景下，服务于产业升级和创新创业需求，以社会共享产业业态为典型，以社会共享平台为枢纽，以“业财税融人”一体化为核心牵引，集成财务、会计、税务等相关业务、工商服务业务、人力资源与社会保障业务、公司投融资金融业务等业务群，立足首都，背靠首农，面向首都中小微企业和代理服务企业的财经综合事务管理岗位，通过专业群的相互协作，培养“懂经营、精核算、晓税法、通金融，识人力”的具有数字化思维和数字专业技能及具有“诚信、创新”财经职业素养的高素质复合型财经综合事务管理人才。
（二）人才培养模式创新
落实立德树人根本任务，发挥思想政治工作在人才培养中的引领作用，开创新时代“三全育人”工作新局面。面向市场、服务发展、促进就业，主动对接北京产业转型升级对人才在技术技能、职业素养等方面的新要求，通过推进“三全育人”、开展国际合作、推进多元化的人才培养、开展1+X职业技能等级证书试点等工作举措，政校行企四方联动，推进“一网双化三建四合”人才培养模式改革，构建模块化课程体系，培养具有国际化素养、能够提升企业经营效率的“综合型管家式”技术技能人才。
服务学生多元发展，围绕立德树人一条主线，确立匠心精神、技术技能两个重点，运用互联网+思维，应用信息化与项目化相依托的教学手段，落实现代学徒制模式，促进课程建设、师资建设和基地建设有机融合，实施“教产结合、教创结合、教研结合、教赛结合”四个结合的“一网双化三建四合”卓越人才培养模式。
（三）实践教学基地建设
以企业为桥梁打通产业和学校对接渠道，三方联动深化校企合作，建设能够满足学校要求、企业需求的高水平专业群产教融合实训基地——“智享云财经事务学习工场”，集实践教学、技能赛训支持、社会培训、企业真实生产和社会技术服务五大功能于一体，直接服务于人才培养、人才输出，对接学校专业建设、课程改革、社会服务，为人才培养和校企合作提供更多途径。
基地基于资源库的信息共享引入真实企业业务场景，升级软件和硬件设施，既满足学生的学习认知、业务实训，又能建立专业群交叉的业务数据的分析和决策等业务，真实展现“数字化智慧财经”的服务业态;将实践能力培养延伸至学生职业生涯全过程，建设财经事务专业群特色鲜明的实训环境，总结使用经验并辐射兄弟院校进行应用推广。
（四）技术技能平台拓展
依托“智享云财经事务学习工场”，实现软硬件技术升级，建设“小微企业财经管家学院”。与首农食品集团下属企业对接3～5家，提升社会服务质量，增加中小企业服务技术，扩大社会辐射面与影响力;形成为社会培训、产业振兴、产业转型升级提供高效服务的多位一体平台。
集财经大数据和技术服务、技术咨询等产学研用为一体;校企联合定期发布财经数据分析;助力中小微企业融资，围绕财经信息提供高质量支持，重点面向中小微企业提供财税、金融职业技能培训、员工薪酬体系与绩效管理等内容的培训。
为企业及其他职业院校提供创新创业咨询服务，孵化小微企业创新项目。教师、企业导师全员参与创新创业职业教育联盟活动，开发递进式的创业课程模块;建设“咖啡银行”共享创客空间、校内产业园及校外企业创新创业实践基地，开设创新创业训练营、沙盘模拟等各类创业活动，优化创新创业考核机制。
四、结语
综上所述，财经事务专业群的建设要积极探索实现现代学徒制，实现专业与产业之间人員、资源与技术的双向流动，促进专业转型升级，助力产业创新，打造财经职业教育品牌;契合产业对财经复合型人才的需求，聚合会计金融人力资源管理专业，以深度产教融合为基础，以财经文化为引领，以科技为支撑，打造高素质高水平师资队伍，对接I+X证书，创新高素质复合型技术技能人才培养模式，发挥财经教育的社会服务功能，打造文化与技术赋能、学历教育与社会服务并重的跨界育人新模式，打造中职财经教育范式与标准。
参考文献：
[1]教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知[Z].教职成厅函[2019]12号.
[2]张会莉.高职会计专业现代学徒制的人才培养[J].中国乡镇企业会计，2018（9）.
[3]陈苗苗，张红梅，吴雨婧.探索高职院校会计专业（群）未来发展之路：国际化智慧财税产业学院初探[J].商业会计，2020（4）.
编辑 郭小琴
[关 键 词] 现代学徒制;财经事务专业群;创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0220-02
一、现代学徒制模式下财经事务专业群建设的必要性
现代学徒制模式的主要目标是解决职业教育人才培养针对性的问题。究其原因，人才培养针对性问题的根源是学校教育教学与企业实际用人需求、岗位职责和技能标准存在明显脱节现象。在产教融合的大背景下，现代学徒制能更好地发挥校企合作的优势，以学生（学徒）为中心，构建企业与学校“双教学”通道，形成“一生双师”人才培养模式，兼顾学校教育的同时，促进行业、企业更多参与到职业教育中，从而解决职业教育人才培养针对性的问题。
随着中小企业数量的增长，为中小企业提供财经事务服务的机构出现明显的人才缺口，特别是具备会计、税务、工商和人力资源管理综合能力的复合型实用人才缺口较为严重，主要表现为基层岗位员工专业背景与职业技能单一化，难以适应中小企业“一岗多职”“一职多能”的要求（某些特殊岗位不在此范围，如出纳），也对员工自身能力提升和职位晋升形成一定程度的阻碍。因此，打破传统专业设置的壁垒，以北京城市发展为导向、以企业实际需求为驱动、以培养复合型人才为目标的财经事务专业群建设是针对性解决中小企业人才短缺的重要手段，也是现代学徒制与我国职业教育相结合的内在要求。
二、财经事务专业群基本现状
（一）人才培养目标现状
在现行的培养目标中，专业群把诚信教育作为专业人才培养的基础，并且在“德育目标”中，分别从“政治素质”“道德素质”“责任意识”“协作精神”“职业道德”等方面提出具体培养要求，强化德育在专业群人才培养中的重要性。
结合现代学徒制的要求，专业群中对工匠精神的研究存在一定不足，在专业群建设过程中应进一步加强。
（二）人才培养模式现状
根据“工学融合、岗位引导、学做一体、全面发展”的人才培养模式，聘请有实际经验的行业企业专家参与课程体系设置，参照企业岗位设置和岗位要求设计课程，构建“以职业标准和岗位能力”为导向的专业课程体系。遵循职业教育规律，以能力为本位，以工作岗位要求和职业标准为依据，借鉴发达国家先进的课程开发理念和方法，深化专业课程改革。
结合现代学徒制的要求，人才培养模式中的企业参与度较低，缺乏实质上的参与，关键问题在于企业参与的风险与收益不匹配。
（三）实践教学基地建设现状
现阶段实训基地基本实现校内校外同步建设，与首农食品集团和北京华麟行信息咨询有限公司等签订校企合作协议，建立学生的校外实训基地，接纳学生进行认识实习、专业实习和顶岗实习，以及各类社会实践活动。
结合现代学徒制要求，现有实训基地仅仅停留在模拟企业业务的层面上，未能真正引入企业师傅和真实业务，仍存在较大的提升和改善空间。
（四）技术技能平台建设现状
基于国家倡导的“大众创业、万众创新”理念，以“内容+终端+平台”为搭建模式，结合会计、金融、人力资源专业特点及岗位实际，以及中职学生现状，运用现代信息技术、教育技术构建新型教育服务综合系统。
结合现代学徒制的要求，近期建设的平台缺乏长远规划，虽然有创新创业的内容，但没有企业引入和参与机制，有待进一步完善。
三、现代学徒制模式下财经事务专业群建设思路
（一）财经事务专业群组群逻辑
财经事务专业群基于“服务产业相关、职业岗位互通;专业文化共融、职业素养共通;教学资源共享、技能基础相通”的逻辑构建，以社会共享产业业态为典型，以社会共享平台为枢纽，以业票财税融一体化为核心牵引，并集成财税服务业务、公司金融业务、工商服务业务、人力资源与社会保障业务、证照服务业务、政策咨询服务系统，形成中小微企业管家与大中型企业财经综合业務外包并举的社会共享财经生态体系。
1.服务产业相关、职业岗位互通
会计、金融行业同属现代服务业，在社会生产的资金管理、资源配置领域发挥着重要的作用，服务范围几乎可以涵盖国民经济的所有产业所有行业。
财经事务专业群立足首都定位，考虑互联网、大数据等新技术环境的变化，积极应对产业、政策和技术的需求，构建了“会计专业为核心，金融与人力资源管理专业为辅助，一主两辅，多向辐射”的共享型专业群，与地方各类产业契合性良好，并重点对接首农食品集团和中小微企业。
专业群围绕“企业综合财经事务”这条主线，面向先进制造业、战略新兴产业和现代服务业深度融合的全产业链提供财经共享服务，对应财务核算类岗位群、业务财务岗位群、涉税会计岗、财务大数据分析决策岗、金融服务岗位群、风险控制岗等新兴职业岗位群的新业务、新场景，岗位能力互通。
2.专业文化共融、职业素养共通
专业群内各专业均高度关注信用和风险。从财务数据到财务信息都不仅强调真实、诚信，而且高度关注风险。基于共同的职业关注，专业群均以“诚信、创新”为共同的职业素养要求。 3.教学资源共享、技能基础相通
专业群内各专业均需要具备财务基础技能和投融资业务知识，随着人工智能、大数据等新技术的逐步渗透，各专业技能共通共融，教学资源共建共享。专业群内专业资源共享，优势互补，强强联合，人才培养各有侧重。
在互联网、大数据、智能化、云计算、物联网等现代技术背景下，服务于产业升级和创新创业需求，以社会共享产业业态为典型，以社会共享平台为枢纽，以“业财税融人”一体化为核心牵引，集成财务、会计、税务等相关业务、工商服务业务、人力资源与社会保障业务、公司投融资金融业务等业务群，立足首都，背靠首农，面向首都中小微企业和代理服务企业的财经综合事务管理岗位，通过专业群的相互协作，培养“懂经营、精核算、晓税法、通金融，识人力”的具有数字化思维和数字专业技能及具有“诚信、创新”财经职业素养的高素质复合型财经综合事务管理人才。
（二）人才培养模式创新
落实立德树人根本任务，发挥思想政治工作在人才培养中的引领作用，开创新时代“三全育人”工作新局面。面向市场、服务发展、促进就业，主动对接北京产业转型升级对人才在技术技能、职业素养等方面的新要求，通过推进“三全育人”、开展国际合作、推进多元化的人才培养、开展1+X职业技能等级证书试点等工作举措，政校行企四方联动，推进“一网双化三建四合”人才培养模式改革，构建模块化课程体系，培养具有国际化素养、能够提升企业经营效率的“综合型管家式”技术技能人才。
服务学生多元发展，围绕立德树人一条主线，确立匠心精神、技术技能两个重点，运用互联网+思维，应用信息化与项目化相依托的教学手段，落实现代学徒制模式，促进课程建设、师资建设和基地建设有机融合，实施“教产结合、教创结合、教研结合、教赛结合”四个结合的“一网双化三建四合”卓越人才培养模式。
（三）实践教学基地建设
以企业为桥梁打通产业和学校对接渠道，三方联动深化校企合作，建设能够满足学校要求、企业需求的高水平专业群产教融合实训基地——“智享云财经事务学习工场”，集实践教学、技能赛训支持、社会培训、企业真实生产和社会技术服务五大功能于一体，直接服务于人才培养、人才输出，对接学校专业建设、课程改革、社会服务，为人才培养和校企合作提供更多途径。
基地基于资源库的信息共享引入真实企业业务场景，升级软件和硬件设施，既满足学生的学习认知、业务实训，又能建立专业群交叉的业务数据的分析和决策等业务，真实展现“数字化智慧财经”的服务业态;将实践能力培养延伸至学生职业生涯全过程，建设财经事务专业群特色鲜明的实训环境，总结使用经验并辐射兄弟院校进行应用推广。
（四）技术技能平台拓展
依托“智享云财经事务学习工场”，实现软硬件技术升级，建设“小微企业财经管家学院”。与首农食品集团下属企业对接3～5家，提升社会服务质量，增加中小企业服务技术，扩大社会辐射面与影响力;形成为社会培训、产业振兴、产业转型升级提供高效服务的多位一体平台。
集财经大数据和技术服务、技术咨询等产学研用为一体;校企联合定期发布财经数据分析;助力中小微企业融资，围绕财经信息提供高质量支持，重点面向中小微企业提供财税、金融职业技能培训、员工薪酬体系与绩效管理等内容的培训。
为企业及其他职业院校提供创新创业咨询服务，孵化小微企业创新项目。教师、企业导师全员参与创新创业职业教育联盟活动，开发递进式的创业课程模块;建设“咖啡银行”共享创客空间、校内产业园及校外企业创新创业实践基地，开设创新创业训练营、沙盘模拟等各类创业活动，优化创新创业考核机制。
四、结语
综上所述，财经事务专业群的建设要积极探索实现现代学徒制，实现专业与产业之间人員、资源与技术的双向流动，促进专业转型升级，助力产业创新，打造财经职业教育品牌;契合产业对财经复合型人才的需求，聚合会计金融人力资源管理专业，以深度产教融合为基础，以财经文化为引领，以科技为支撑，打造高素质高水平师资队伍，对接I+X证书，创新高素质复合型技术技能人才培养模式，发挥财经教育的社会服务功能，打造文化与技术赋能、学历教育与社会服务并重的跨界育人新模式，打造中职财经教育范式与标准。
参考文献：
[1]教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知[Z].教职成厅函[2019]12号.
[2]张会莉.高职会计专业现代学徒制的人才培养[J].中国乡镇企业会计，2018（9）.
[3]陈苗苗，张红梅，吴雨婧.探索高职院校会计专业（群）未来发展之路：国际化智慧财税产业学院初探[J].商业会计，2020（4）.
编辑 郭小琴