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摘要：随着新课程教育的不断改革，对初中英语教学有了更高的要求标准。英语作为一门国际语言，在现阶段逐渐被人们提高的重视，并广泛的应用在国际或社会交流当中。在我国社会时代经济的迅速发展影响下，使得我国在国际交流方面变得更加的频繁和开放。而英语在交流过程中则凸显得尤为重要。因此，本文针对于新课改下初中英语教学进行了详细分析与探讨，希望对相关初中英语教育工作者有所帮助和指导，仅供参考。
关键词：新课改；初中英语教学；简析
引言：
现阶段初中英语教学，其主要教学任务在于能够为国家和社会培养出具有综合能力和素质的综合性人才。而这一教学任务不仅满足了当今时代学生的发展需求，同时也达到了新课程教育改革对初中英语教学的要求标准。简单来说，新课改面对的主体主要为学生和教师，所以只有通过改革，才能使素质教育在实际教学过程中有一个更好的贯彻和落实。在新课程教育不断改革的影响下，对初中英语教师提出了相应要求标准，其中明确提出，作为教师要不断地提升自身专业知识和英语教学水平，进而才能有一个高效的教学质量和效果，提高学生英语学习效果。
一、现阶段在初中英语教学中所存在的问题分析
（一）对新课改严重缺少正确认识和理解
就目前来看，有很多初中，英语教师在对新课改理解和认识方面还存在着严重不足。这对于英语教学质量和效率的提高将有着严重不利影响。新课标作为基础教育的一项重要课程规范标准，在教育方面有着重要作用和价值。其中在初中英语新课标中明确指出：七年级要完成三级目标、八年级要完成四级目标、九年级要完五级目标。而对于各年级要完成制定目标的这一要求标准，只是大概的简述了一下，而没有做到详细。所以，这就需要教师要对以进行详细分析并深入研究。作为初中英语教师，不仅要对新课标有一个透彻的理解掌握，同时还要贯穿落实到实际教学当中。但是在教学实践中能够真正做到这一点的教师还微乎其微。其主要原因在于，教师对于新课标没有一个完全的理解，并且有一些教领比较长的教师对于新课标中的各项要求标准比较抵触和排斥，所以这就使得新课标很难在教学过程中有一个更好的实际应用。而对于这一问题的出现，在一定程度上能够直接影响到初中英语教学新课改的实施效果的提高。
（二）教师和学生在教学中的角色没有足够的明确
由于受以往传统教学模式的影响，使得学生和教师已经对这种教学模式产生了适应和依赖。不能否认的是，这种传统教学模式在一定程度上能够有效地提升教师教学质量和学生的学习效果。但是也同样存在着一些问题和不足。随着新课改的提出和实施，使得教学工作得到了很大的变化和发展，以学生为主体对象，让学生在教学过程中占据主体地位，并充分发挥其主体作用和个性价值，其主要目的在于能够促进学生有一个全面的个性化发展。但是由于长时间受到传统教学模式的影响，所以大部分学生和教师都很难在短时间内明确自身在教学中的角色和位置。教师在教学过程中仍然采用一味“灌输式”教学方法对学生进行教学，使学生一直处在被动学习和被动接受状态，久而久之，不仅会严重影响到学生学习兴趣的提高，同时对于教师的英语教学质量和水平的提高也有着严重不利影响。
（三）教师在教学过程中过度的依赖教材
教材是教学中重要组成部分，但是如果在教学过程中过于依赖，那么就会把教学凸显得比较死板，缺乏一定的趣味性。但是就目前来看，现阶段有大部分初中英语教师在教学过程中过度的依赖教材，只依靠教材进行备课工作，并且在教材使用和教学方面很难做好二者之间的处理工作。往往只是一味地依照教材中的相关知识内容对学生进行灌输和讲解，重点讲解教材中的一些重难点单词、词语用法以及句子结构等内容，并要求学生要死记硬背。而对于这种教学方式，很难调动学生的学习兴趣和课堂参与的自主性和积极性，使得重难点英语知识凸显的更加普通化，从而很难引起学生的注重。
二、新课改下提高初中英语教学质量和效率的策略方法分析
（一）加强对新课改标准的理解和认识，提高教师专业知识和素质
无论什么改革，在发展过程中难免会遇到各种各样的问题和困难。这对于新课改来说也同样如此。新课改在初中英语教学中所遇到的问题主要表现在，教师和学生缺少对新课改标准的正确认识和理解。要想使教师和学生对新课程标准有一个更好地理解和认识，那么作为学校必须要提高对这一问题的重视。可以组织一些专业学习和培训活动的开展，使教师能够在学习和培训过程中深入理解新课改标准，进而能够更好地贯彻落实到实际教学工作当中。
英语作为一门重要基础类学科，其特点具有一定的综合性和选择性。而随着英语新课改的提出，使得英语的这一学科特点能够在新课改中得以充分的体现和发挥，并且能够把实际生活与学生学习做到相融合。所以，学校在聘请教师时要严格筛选，聘用一些具有高能力、高素质的教师人才。不仅能够提高学校教师队伍的师资力量和水平，同时也达到了新课程教育改革的要求标准，有利于学生有一个高效的英语学习效果。
（二）明确自身在教学中的角色和地位，提高教学质量和效率
由于受以往传统以教师为教学主体教学观念的影响，使得在现阶段初中英语教学课堂中教师占居了课堂主体地位，而学生处在了被动状态，并且教师在教学过程中，往往只注重英语语言知识内容的教学，而忽略了学生的主体性。所以，这就使得英语教学作用和价值无法得到充分体现和发挥。虽然随着新课程标准的提出，这一问题现状得到了很大的改善，但是如果要想使教师和学生对自己的角色定位有一个更加的明确，那么绝不是在短时间内就可以完成的，而是需要一个长期坚持和摸索的过程。作为教师首先应该自主积极的改变以往传统教学模式和应试教学理念，树立以学生为主体的教学观念，让学生占据课堂主体地位，并充分发挥出主体作用和个性价值。例如：在学生初中一年级人教版《Good morning》这一章节知识内容时，教师可以让学生之间自由打招呼问好。并充分发挥出想象力在问候过程中添加词语。如：A同学：“Good morning”；B同学：“Good morning”；A同学：“What is your name”？；B同学：“My name is Jim”……等等。不仅可以充分调动学生学习兴趣和热情，尊重了学生的主体性。同时还可以使学生与学生之间有一个良好关系的建立，对这一章节知识内容有一个更好的学习和掌握。
结束语：
综上所述，由此可见新课改在初中英语教学中的实施是如此的重要。不仅可以有效提高教师教学质量和水平，同时还可以使学生有一个高效的英语学习效果。但是就目前来看，新课改在实施过程中仍然存在着一些问题，而对于这些问题的出现，对教师教学质量的提高和教育事业的发展都有着严重的不利影响。所以，必须要及时采取相关合理有效对策对以解决和完善。作为初中英语教师，首先要对新课程改革标准有一个深入的理解和认识，然后积极改变以往传统教学模式和教学理念，并有明确自身的教学中的角色定位，进而可以使自身教学水平逐渐得到提升，充分体现出英语教学作用和价值。
参考文献
[1]刘翠花.简析新课改下的初中英语教学[J].南北桥，2017（6）：65. .
[2]李瑶.新课改下初中英语的教学思想及教学方法简析[J].俪人：教师，2016，0（6）：72.
[3]颜学英.简析高中英语的阅读教学[J].读与写（上，下旬），2016，13（6）：178.
[4]白兆波.简析如何构建初中英语高效课堂[J].魅力中国，2015（31）：158.
[5]谷孝荣.新课改下初中生英语教学生活化探究[J].神州，2018（33）：99.
[6]王灵华.浅谈新课改下初中英语的教学策略[J].南北桥，2019（1）：124.
[7]賈亚奇.浅谈新课改背景下提高初中英语教学有效性策略[J].速读（下旬），2018（11）：84.
（作者单位：大悟思源实验学校）
关键词：新课改；初中英语教学；简析
引言：
现阶段初中英语教学，其主要教学任务在于能够为国家和社会培养出具有综合能力和素质的综合性人才。而这一教学任务不仅满足了当今时代学生的发展需求，同时也达到了新课程教育改革对初中英语教学的要求标准。简单来说，新课改面对的主体主要为学生和教师，所以只有通过改革，才能使素质教育在实际教学过程中有一个更好的贯彻和落实。在新课程教育不断改革的影响下，对初中英语教师提出了相应要求标准，其中明确提出，作为教师要不断地提升自身专业知识和英语教学水平，进而才能有一个高效的教学质量和效果，提高学生英语学习效果。
一、现阶段在初中英语教学中所存在的问题分析
（一）对新课改严重缺少正确认识和理解
就目前来看，有很多初中，英语教师在对新课改理解和认识方面还存在着严重不足。这对于英语教学质量和效率的提高将有着严重不利影响。新课标作为基础教育的一项重要课程规范标准，在教育方面有着重要作用和价值。其中在初中英语新课标中明确指出：七年级要完成三级目标、八年级要完成四级目标、九年级要完五级目标。而对于各年级要完成制定目标的这一要求标准，只是大概的简述了一下，而没有做到详细。所以，这就需要教师要对以进行详细分析并深入研究。作为初中英语教师，不仅要对新课标有一个透彻的理解掌握，同时还要贯穿落实到实际教学当中。但是在教学实践中能够真正做到这一点的教师还微乎其微。其主要原因在于，教师对于新课标没有一个完全的理解，并且有一些教领比较长的教师对于新课标中的各项要求标准比较抵触和排斥，所以这就使得新课标很难在教学过程中有一个更好的实际应用。而对于这一问题的出现，在一定程度上能够直接影响到初中英语教学新课改的实施效果的提高。
（二）教师和学生在教学中的角色没有足够的明确
由于受以往传统教学模式的影响，使得学生和教师已经对这种教学模式产生了适应和依赖。不能否认的是，这种传统教学模式在一定程度上能够有效地提升教师教学质量和学生的学习效果。但是也同样存在着一些问题和不足。随着新课改的提出和实施，使得教学工作得到了很大的变化和发展，以学生为主体对象，让学生在教学过程中占据主体地位，并充分发挥其主体作用和个性价值，其主要目的在于能够促进学生有一个全面的个性化发展。但是由于长时间受到传统教学模式的影响，所以大部分学生和教师都很难在短时间内明确自身在教学中的角色和位置。教师在教学过程中仍然采用一味“灌输式”教学方法对学生进行教学，使学生一直处在被动学习和被动接受状态，久而久之，不仅会严重影响到学生学习兴趣的提高，同时对于教师的英语教学质量和水平的提高也有着严重不利影响。
（三）教师在教学过程中过度的依赖教材
教材是教学中重要组成部分，但是如果在教学过程中过于依赖，那么就会把教学凸显得比较死板，缺乏一定的趣味性。但是就目前来看，现阶段有大部分初中英语教师在教学过程中过度的依赖教材，只依靠教材进行备课工作，并且在教材使用和教学方面很难做好二者之间的处理工作。往往只是一味地依照教材中的相关知识内容对学生进行灌输和讲解，重点讲解教材中的一些重难点单词、词语用法以及句子结构等内容，并要求学生要死记硬背。而对于这种教学方式，很难调动学生的学习兴趣和课堂参与的自主性和积极性，使得重难点英语知识凸显的更加普通化，从而很难引起学生的注重。
二、新课改下提高初中英语教学质量和效率的策略方法分析
（一）加强对新课改标准的理解和认识，提高教师专业知识和素质
无论什么改革，在发展过程中难免会遇到各种各样的问题和困难。这对于新课改来说也同样如此。新课改在初中英语教学中所遇到的问题主要表现在，教师和学生缺少对新课改标准的正确认识和理解。要想使教师和学生对新课程标准有一个更好地理解和认识，那么作为学校必须要提高对这一问题的重视。可以组织一些专业学习和培训活动的开展，使教师能够在学习和培训过程中深入理解新课改标准，进而能够更好地贯彻落实到实际教学工作当中。
英语作为一门重要基础类学科，其特点具有一定的综合性和选择性。而随着英语新课改的提出，使得英语的这一学科特点能够在新课改中得以充分的体现和发挥，并且能够把实际生活与学生学习做到相融合。所以，学校在聘请教师时要严格筛选，聘用一些具有高能力、高素质的教师人才。不仅能够提高学校教师队伍的师资力量和水平，同时也达到了新课程教育改革的要求标准，有利于学生有一个高效的英语学习效果。
（二）明确自身在教学中的角色和地位，提高教学质量和效率
由于受以往传统以教师为教学主体教学观念的影响，使得在现阶段初中英语教学课堂中教师占居了课堂主体地位，而学生处在了被动状态，并且教师在教学过程中，往往只注重英语语言知识内容的教学，而忽略了学生的主体性。所以，这就使得英语教学作用和价值无法得到充分体现和发挥。虽然随着新课程标准的提出，这一问题现状得到了很大的改善，但是如果要想使教师和学生对自己的角色定位有一个更加的明确，那么绝不是在短时间内就可以完成的，而是需要一个长期坚持和摸索的过程。作为教师首先应该自主积极的改变以往传统教学模式和应试教学理念，树立以学生为主体的教学观念，让学生占据课堂主体地位，并充分发挥出主体作用和个性价值。例如：在学生初中一年级人教版《Good morning》这一章节知识内容时，教师可以让学生之间自由打招呼问好。并充分发挥出想象力在问候过程中添加词语。如：A同学：“Good morning”；B同学：“Good morning”；A同学：“What is your name”？；B同学：“My name is Jim”……等等。不仅可以充分调动学生学习兴趣和热情，尊重了学生的主体性。同时还可以使学生与学生之间有一个良好关系的建立，对这一章节知识内容有一个更好的学习和掌握。
结束语：
综上所述，由此可见新课改在初中英语教学中的实施是如此的重要。不仅可以有效提高教师教学质量和水平，同时还可以使学生有一个高效的英语学习效果。但是就目前来看，新课改在实施过程中仍然存在着一些问题，而对于这些问题的出现，对教师教学质量的提高和教育事业的发展都有着严重的不利影响。所以，必须要及时采取相关合理有效对策对以解决和完善。作为初中英语教师，首先要对新课程改革标准有一个深入的理解和认识，然后积极改变以往传统教学模式和教学理念，并有明确自身的教学中的角色定位，进而可以使自身教学水平逐渐得到提升，充分体现出英语教学作用和价值。
参考文献
[1]刘翠花.简析新课改下的初中英语教学[J].南北桥，2017（6）：65. .
[2]李瑶.新课改下初中英语的教学思想及教学方法简析[J].俪人：教师，2016，0（6）：72.
[3]颜学英.简析高中英语的阅读教学[J].读与写（上，下旬），2016，13（6）：178.
[4]白兆波.简析如何构建初中英语高效课堂[J].魅力中国，2015（31）：158.
[5]谷孝荣.新课改下初中生英语教学生活化探究[J].神州，2018（33）：99.
[6]王灵华.浅谈新课改下初中英语的教学策略[J].南北桥，2019（1）：124.
[7]賈亚奇.浅谈新课改背景下提高初中英语教学有效性策略[J].速读（下旬），2018（11）：84.
（作者单位：大悟思源实验学校）