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【摘要】在新课改背景下推出了隐性分层教学法，要求初中英语教师积极运用隐性分层教学法实施因材施教，结合学生的英语成绩划分层次，以及分层制定教学方法、分层布置学习任务、分层布置作业，使各个层次的学生主动完成作业、任务。此外，教师开展隐性分层教学有利于拉近学生之间的差异，消除两极分化现象，有利于提高各个层次学生的英语水平和平均分数。
【关键词】初中;英语教学;隐性分层教学
【作者简介】安春燕，甘肃省定西市安定区福台初级中学。
前言
在实际初中英语教学中，教师应意识到不同的学生英语成绩和英语水平有所不同，应根据全体学生之间的差异性合理划分层次，结合各层次学生的实际情况分层制定教学方案以及分层布置学习任务，实现因材施教的教学目的。此外，教师应注重分层布置作业，能使各个层次的学生高效、自主完成作业，有利于推动不同层次的学生有所进步，同时提升隐性分层教学效果和教学质量。
一、根据学生英语成绩分层
在初中英语教学中，教师应积极运用隐性分层教学法，运用时教师结合全体学生的英语成绩将学生分为ABC三个层次，A层次的学生成绩优异、B层次的学生成绩中等、C层次的学生成绩较低，教师结合不同层次的学生提出不同的要求，对于A层次的学生，教师提出学生应多做一些难度较大的英语练习题，以此拔高，能使学生在原有的基础上有所进步。而对于B层学生教师要求学生平时多积累单词、多阅读英语文章，学生积极按照要求多读多积累单词。此外，针对C层次的学生，教师应耐心引导学生读单词、记忆单词、学习基础知识和语法，以及多鼓励学生，能够调动学生主动学习知识点和单词，同时帮助学生建立起自信心，学生自信心增强后，主动学习英语知识，逐渐使C层次的学生拉近与其他学生的距离，进而消除两极分化的现象，并通过开展隐性分层教学，提高全体学生的平均成绩和英语水平，说明教学中教师做到因材施教的重要性。
二、分层制定教学方案
教师在讲解课程内容之前，应依据各个层次学生的差距和具体情况制定教学方案，从而对于成绩优异的学生，教师制定的教学方案包括记忆单词、造句、区分语法以及进行听力练习，而对于成绩中等的学生，教师的制定的教学方案，以提高学生听说读写能力为主，并要求学生能够运用所学的单词和语法造句。
例如：学习“Where’s my schoolbag？”时，教师在备课时结合不同层次学生的实际情况分层次制定教学方案，而后按照方案中提出的不同要求和不同的教学策略，针对性地实施教学方案，能使各个层次的学生都能高效学习英语知识。而过去始终运用灌输式的教学方式，致使C层次的学生跟不上教学进度，使得班级里的后进生比较多，所以说教学中教师应分层制定教学方案，之后根据方案内容进行隐性分层教学，有利于提高隐性分层教学质量和教学效率。
三、分层布置学习任务
初中英语课堂教学中教师进行隐性分層教学时，需做到分层布置学习任务，从而针对A层次的学生，教师提出学生拼读单词音标、翻译英语文章、归纳单词，以此作为学习任务，学生明确任务后，主动按照教师提出的要求和任务翻译、读单词、总结单词和知识。此外，对于BC层次的学生教师布置的学习任务以读单词、表述英语句子为主，能够调动学生积极读单词，学生读单词时积极说出英语语句，逐渐提升学生英语水平，以及增强学生口语能力。因此，教学过程中教师要想调动起全体学生的积极性，必须分层布置学习任务，这样能够调动各个层次的学生主动完成学习任务，有效提高学生主动性和独立自主完成任务的能力。所以说，教师关注教学进度的同时，还应分层布置学习任务，如此一来，能使各层次的学生都能高效完成学习任务，有效提升全体学生完成任务的效率。
四、分层布置作业
英语教师在开展隐性分层教学时，需依据不同层次的学生分层布置作业，做到分层次布置作业，有利于促使各个层次的学生都能高效、自主完成作业，并且，能使C层次的学生感觉到作业并不难以完成，逐渐使学生主动自主完成英语作业，进而提升学生自主性。
例如：学习“ Do you like bananas？”时，教师先讲解完课程内容，之后教师分层布置作业，且在布置作业时，教师应考虑到成绩较差的学生难以完成难度较大的作业，因此，教师布置比较容易完成的英语作业，而对于AB层次的学生教师布置的作业要求为，学生需写出英语短文、完成难度较大的练习题，能使学生在完成作业时，提高各种能够力。由此可知，分层布置作业，有利于促使各个层次的学生主动完成作业。
五、总结
总之，初中英语教师讲解英语知识时，应注重运用隐性分层教学法，在实际运用中教师结合全体学生的英语成绩分层，之后教师根据各层次学生的实际情况，分层制定教学内容，以及分层布置作业，并分层制定教学方案、学习计划，如此一来，能使各个层次的学生都能高效完成任务和作业，以及高效学习英语知识，进一步促进全体学生有所进步，并提高各层次学生的学习效率和教学效率，说明开展隐性分层教学的重要性。
参考文献：
[1]周萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].学周刊，2019（29）：140.
[2]王萍.浅析分层教学模式在初中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（36）：102.
【关键词】初中;英语教学;隐性分层教学
【作者简介】安春燕，甘肃省定西市安定区福台初级中学。
前言
在实际初中英语教学中，教师应意识到不同的学生英语成绩和英语水平有所不同，应根据全体学生之间的差异性合理划分层次，结合各层次学生的实际情况分层制定教学方案以及分层布置学习任务，实现因材施教的教学目的。此外，教师应注重分层布置作业，能使各个层次的学生高效、自主完成作业，有利于推动不同层次的学生有所进步，同时提升隐性分层教学效果和教学质量。
一、根据学生英语成绩分层
在初中英语教学中，教师应积极运用隐性分层教学法，运用时教师结合全体学生的英语成绩将学生分为ABC三个层次，A层次的学生成绩优异、B层次的学生成绩中等、C层次的学生成绩较低，教师结合不同层次的学生提出不同的要求，对于A层次的学生，教师提出学生应多做一些难度较大的英语练习题，以此拔高，能使学生在原有的基础上有所进步。而对于B层学生教师要求学生平时多积累单词、多阅读英语文章，学生积极按照要求多读多积累单词。此外，针对C层次的学生，教师应耐心引导学生读单词、记忆单词、学习基础知识和语法，以及多鼓励学生，能够调动学生主动学习知识点和单词，同时帮助学生建立起自信心，学生自信心增强后，主动学习英语知识，逐渐使C层次的学生拉近与其他学生的距离，进而消除两极分化的现象，并通过开展隐性分层教学，提高全体学生的平均成绩和英语水平，说明教学中教师做到因材施教的重要性。
二、分层制定教学方案
教师在讲解课程内容之前，应依据各个层次学生的差距和具体情况制定教学方案，从而对于成绩优异的学生，教师制定的教学方案包括记忆单词、造句、区分语法以及进行听力练习，而对于成绩中等的学生，教师的制定的教学方案，以提高学生听说读写能力为主，并要求学生能够运用所学的单词和语法造句。
例如：学习“Where’s my schoolbag？”时，教师在备课时结合不同层次学生的实际情况分层次制定教学方案，而后按照方案中提出的不同要求和不同的教学策略，针对性地实施教学方案，能使各个层次的学生都能高效学习英语知识。而过去始终运用灌输式的教学方式，致使C层次的学生跟不上教学进度，使得班级里的后进生比较多，所以说教学中教师应分层制定教学方案，之后根据方案内容进行隐性分层教学，有利于提高隐性分层教学质量和教学效率。
三、分层布置学习任务
初中英语课堂教学中教师进行隐性分層教学时，需做到分层布置学习任务，从而针对A层次的学生，教师提出学生拼读单词音标、翻译英语文章、归纳单词，以此作为学习任务，学生明确任务后，主动按照教师提出的要求和任务翻译、读单词、总结单词和知识。此外，对于BC层次的学生教师布置的学习任务以读单词、表述英语句子为主，能够调动学生积极读单词，学生读单词时积极说出英语语句，逐渐提升学生英语水平，以及增强学生口语能力。因此，教学过程中教师要想调动起全体学生的积极性，必须分层布置学习任务，这样能够调动各个层次的学生主动完成学习任务，有效提高学生主动性和独立自主完成任务的能力。所以说，教师关注教学进度的同时，还应分层布置学习任务，如此一来，能使各层次的学生都能高效完成学习任务，有效提升全体学生完成任务的效率。
四、分层布置作业
英语教师在开展隐性分层教学时，需依据不同层次的学生分层布置作业，做到分层次布置作业，有利于促使各个层次的学生都能高效、自主完成作业，并且，能使C层次的学生感觉到作业并不难以完成，逐渐使学生主动自主完成英语作业，进而提升学生自主性。
例如：学习“ Do you like bananas？”时，教师先讲解完课程内容，之后教师分层布置作业，且在布置作业时，教师应考虑到成绩较差的学生难以完成难度较大的作业，因此，教师布置比较容易完成的英语作业，而对于AB层次的学生教师布置的作业要求为，学生需写出英语短文、完成难度较大的练习题，能使学生在完成作业时，提高各种能够力。由此可知，分层布置作业，有利于促使各个层次的学生主动完成作业。
五、总结
总之，初中英语教师讲解英语知识时，应注重运用隐性分层教学法，在实际运用中教师结合全体学生的英语成绩分层，之后教师根据各层次学生的实际情况，分层制定教学内容，以及分层布置作业，并分层制定教学方案、学习计划，如此一来，能使各个层次的学生都能高效完成任务和作业，以及高效学习英语知识，进一步促进全体学生有所进步，并提高各层次学生的学习效率和教学效率，说明开展隐性分层教学的重要性。
参考文献：
[1]周萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].学周刊，2019（29）：140.
[2]王萍.浅析分层教学模式在初中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（36）：102.