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【摘要】初中生所接触到的英语大多是基础性的满足初学者日常交际的学习内容，所以，初中英语教学的目标也应该是指向英语的交际运用水平的提高。英语写作是对学生英语综合能力的重要检验标准，当前的英语写作教学需要教师结合学生实际情况和时代要求，转变教学理念，创新教学方式，切实提高教学质量。运用多媒体进行初中英语作文教学具有多方面的优势，是提高初中英语作文教学效率的有力武器。
【关键词】初中英语；作文教学；多媒体
【作者简介】戴晓茜，南京民办实验学校。
根据我国基础教育的课程设置标准，新课程标准对基础阶段的英语课程设置了九个目标，义务教育阶段的总体教学目标也作了修订和更新：培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成包含语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展。我们学习语言的最终目的都是使用语言，生活交际是使用语言的最主要的方式。初中英语教学的内容包括听、说、读、写等四个方面，用英语进行写作是学生综合展现英语语言能力的一个重要途径，教师应当施以相对的关注度。
一、运用多媒体声像设备创设写作情境
初中阶段的英语教学与小学不同，初中英语对学生掌握的词汇量、语法知识的基础知识都有了更高的要求，因此，在作文写作方面的要求也更高了，语言运用的要求，写作题材的变化，字数篇幅增多等方面的因素都有可能导致学生在刚刚进入初中英语的学习时产生各种难以适应的心理情况，此时，如果教师在教学方式和教学手段的选择上不加以慎重考虑的话，很容易使學生产生厌学情绪。初中英语作文大多是以话题的形式出题的，学生在面对一个话题时，如果只靠自己联想的话很容易出现无从下手的现象，此时教师要对作文题目进行一定程度的讲解，帮助学生发散思维，但是具体的写作内容还需要运用多媒体技术为他们创设一个生动地情境，让学生在具体情境中获得写作灵感。
例如，在诸如“what’s your vacation plan？”等假期内容相关的话题作文训练时，教师可以在写作之前播放一些旅游风景照片，或者世界各地的旅游宣传片，让学生了解多姿多彩的地域风貌，这样不仅能开生的写作视野，促进他们展开想象，也有助于他们积累写作素材；同时在每一张照片下面配上对应到重点单词，可以解决写作时词汇量不够的问题。
二、利用多媒体便捷优势积累写作资料
在获得写作灵感时候，学生一般都可以明确写作方向，但是并不意味着他们能毫无阻碍地写出一篇优秀的作文出来。词汇和句型以及段落之间的衔接都会成为写作的难点，因此，在日常的教学中，教师要注意对基础知识和基本词汇的传授，有意识地引导学生积累词汇量和常用句型以及固定短语。在进行单词讲解时可以采用多种识记方法，如词根记忆法、归类记忆法、近似词辨析法等。
这些方法都可以利用PPT在大屏幕上展示出来，让学生直观记忆，帮助学生在相同时间内积累到更多的写作资源。
三、利用多媒体展示各国文化差异，树立英语意识
写作教学往往和阅读教学相辅相成，中西方在风俗、文化等方面存在较大的差异性，学生在阅读时经常会碰到难以理解的文化现象，但初中生的文化差异意识还比较薄弱，教师在教学中可以适当引入课外学习材料作为课文的补充知识，培养学生的文化差异意识和跨文化意识，有助于增加课堂趣味性，使学生获得更好地学习体验。此时，教师可以利用课余时间播放一些Disney的动画片、有趣的英语故事片等，增强学生的文化差异意识，培养学生的写作兴趣。
在具体的语言运用上，英语中多长句和从句，具有丰富的词形变化，主语经常不再句首出现，这些语言使用的差异，而汉语没有词形变化，句子结构比较简单，与英语存在较大差异，教师可以利用多媒体技术，将两种语言中表达同一种意思的不同句型展示出来，此处注意多举一些例子，让学生潜移默化地树立英语意识，更准确的掌握英语语言使用规范，在写作中减少词汇混乱、句型乱用的问题出现。
四、借用多媒体技术科学评价作文
评价批改作文是写作教学中必不可少的关键一环，也是学生十分关心的一环。教师可以采取多种方式进行作文评价，例如用随机挑出几篇作文用多媒体向全班同学展示，邀请大家一起对被挑出来的作文进行评价，给出一定的时间让学生进行思考，最后请几位同学各自发表自己的看法，对文章进行评价。评价过程中，教师注重适当的指导，如语法错误，单词写错了，上下文衔接不当等突出问题要指出并修正，对写得好的地方也应该适当表扬，挑出好词佳句让学生进行摘抄记录。共同评价的过程也是激励学生写好作文的过程，这样不仅有助于对学生的作文进行合理的评价；还有助于增强学生的写作兴趣，鼓励学生追求高质量的写作练习。
五、结语
多媒体技术已经越来越广泛地被用于生活的方方面面，当前的初中英语作文教学还存在许多问题，利用多媒体进行辅助教学有助于解决一部分的教学难题，为学生提供更加便利的学习条件，营造更良好的学习环境，初中英语教师们应当给予多媒体技术的应用更加宽大的空间。
参考文献：
[1]杨艳.巧用多媒体，提高教学效率——多媒体在初中英语作文教学中的应用[J].考试周刊，2016，（29）：99.
【关键词】初中英语；作文教学；多媒体
【作者简介】戴晓茜，南京民办实验学校。
根据我国基础教育的课程设置标准，新课程标准对基础阶段的英语课程设置了九个目标，义务教育阶段的总体教学目标也作了修订和更新：培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成包含语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展。我们学习语言的最终目的都是使用语言，生活交际是使用语言的最主要的方式。初中英语教学的内容包括听、说、读、写等四个方面，用英语进行写作是学生综合展现英语语言能力的一个重要途径，教师应当施以相对的关注度。
一、运用多媒体声像设备创设写作情境
初中阶段的英语教学与小学不同，初中英语对学生掌握的词汇量、语法知识的基础知识都有了更高的要求，因此，在作文写作方面的要求也更高了，语言运用的要求，写作题材的变化，字数篇幅增多等方面的因素都有可能导致学生在刚刚进入初中英语的学习时产生各种难以适应的心理情况，此时，如果教师在教学方式和教学手段的选择上不加以慎重考虑的话，很容易使學生产生厌学情绪。初中英语作文大多是以话题的形式出题的，学生在面对一个话题时，如果只靠自己联想的话很容易出现无从下手的现象，此时教师要对作文题目进行一定程度的讲解，帮助学生发散思维，但是具体的写作内容还需要运用多媒体技术为他们创设一个生动地情境，让学生在具体情境中获得写作灵感。
例如，在诸如“what’s your vacation plan？”等假期内容相关的话题作文训练时，教师可以在写作之前播放一些旅游风景照片，或者世界各地的旅游宣传片，让学生了解多姿多彩的地域风貌，这样不仅能开生的写作视野，促进他们展开想象，也有助于他们积累写作素材；同时在每一张照片下面配上对应到重点单词，可以解决写作时词汇量不够的问题。
二、利用多媒体便捷优势积累写作资料
在获得写作灵感时候，学生一般都可以明确写作方向，但是并不意味着他们能毫无阻碍地写出一篇优秀的作文出来。词汇和句型以及段落之间的衔接都会成为写作的难点，因此，在日常的教学中，教师要注意对基础知识和基本词汇的传授，有意识地引导学生积累词汇量和常用句型以及固定短语。在进行单词讲解时可以采用多种识记方法，如词根记忆法、归类记忆法、近似词辨析法等。
这些方法都可以利用PPT在大屏幕上展示出来，让学生直观记忆，帮助学生在相同时间内积累到更多的写作资源。
三、利用多媒体展示各国文化差异，树立英语意识
写作教学往往和阅读教学相辅相成，中西方在风俗、文化等方面存在较大的差异性，学生在阅读时经常会碰到难以理解的文化现象，但初中生的文化差异意识还比较薄弱，教师在教学中可以适当引入课外学习材料作为课文的补充知识，培养学生的文化差异意识和跨文化意识，有助于增加课堂趣味性，使学生获得更好地学习体验。此时，教师可以利用课余时间播放一些Disney的动画片、有趣的英语故事片等，增强学生的文化差异意识，培养学生的写作兴趣。
在具体的语言运用上，英语中多长句和从句，具有丰富的词形变化，主语经常不再句首出现，这些语言使用的差异，而汉语没有词形变化，句子结构比较简单，与英语存在较大差异，教师可以利用多媒体技术，将两种语言中表达同一种意思的不同句型展示出来，此处注意多举一些例子，让学生潜移默化地树立英语意识，更准确的掌握英语语言使用规范，在写作中减少词汇混乱、句型乱用的问题出现。
四、借用多媒体技术科学评价作文
评价批改作文是写作教学中必不可少的关键一环，也是学生十分关心的一环。教师可以采取多种方式进行作文评价，例如用随机挑出几篇作文用多媒体向全班同学展示，邀请大家一起对被挑出来的作文进行评价，给出一定的时间让学生进行思考，最后请几位同学各自发表自己的看法，对文章进行评价。评价过程中，教师注重适当的指导，如语法错误，单词写错了，上下文衔接不当等突出问题要指出并修正，对写得好的地方也应该适当表扬，挑出好词佳句让学生进行摘抄记录。共同评价的过程也是激励学生写好作文的过程，这样不仅有助于对学生的作文进行合理的评价；还有助于增强学生的写作兴趣，鼓励学生追求高质量的写作练习。
五、结语
多媒体技术已经越来越广泛地被用于生活的方方面面，当前的初中英语作文教学还存在许多问题，利用多媒体进行辅助教学有助于解决一部分的教学难题，为学生提供更加便利的学习条件，营造更良好的学习环境，初中英语教师们应当给予多媒体技术的应用更加宽大的空间。
参考文献：
[1]杨艳.巧用多媒体，提高教学效率——多媒体在初中英语作文教学中的应用[J].考试周刊，2016，（29）：99.