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摘要：了解学生需求是开展精准资助的重要前提。为家庭经济困难学生建立成长档案，为学生量身订制个性化资助方案并分配导师，构建基于学生发展需求、分层分类助学的精准资助模式，满足不同发展层次学生的多元需求。
关键词：建档立卡 私人订制 导师制
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、前言
近年来，各省针对建档立卡家庭学生陆续出台了一系列政策举措，切实保障建档立卡贫困家庭学生受教育权益，让其如愿接受教育，顺利完成学业。各项经济资助方式有助于减轻学生日常生活与学习负担，但缺乏对学生心理、精神方面的关注与个性化培养。基于此，高校应以“精准资助”为指导思想，全面提升资助工作科学管理水平，为家庭经济困难学生建立成长档案，全方位、真实地记录学生在校学习生活、接受资助情况、心理健康、社会实践、德育发展等情况。依托学生成长档案，对学生的成长轨迹进行动态追踪，深入剖析学生的发展需求、成长期待、心理变化，为学生量身订制个性化资助方案，提升资助资金使用效率，构建物质帮扶、道德浸润、能力拓展、精神激励多维融合育人体系，切实将扶贫与“扶志”、“扶智”相结合，不断丰富资助育人工作内涵。
二、建档立卡家庭学生资助现状及私人订制与导师制培养的意义
（1）各高校对建档立卡家庭学生的资助现状
十九大以来，高等教育体制改革不断深入和中国高等教育事业迅速发展，使大多数学生有了进入高校学习的机会，而建档立卡家庭学生是家庭经济困难学生中的特殊群里。各大高校积极落实国家的建档立卡政策，按照脱贫不脱政策、脱贫不脱项目、脱贫不脱帮扶的要求，对这些家庭的学生在经济采取上学费减免，助学金，生活补助等措施进行帮扶，力争帮助建档立卡学生顺利完成大学学业。
高校对建档立卡家庭学生的资助与帮扶，过于注重学生的基础需求，或采取集体讲座等教育形式，缺乏差异性。同时教师在专业课教学中，由于面对的学生人数较多且不了解学生家庭背景，缺乏对特殊群体学生积极性、心理状况的关注，也没有制定关于思想意识教育、心理教育等精神帮扶计划，因此无法满足建档立卡家庭学生个性化成长需求。
（2）私人订制与导师制培养的意义
1、有利于开发学生的优势潜能
私人订制首先强调发觉学生个性潜能的优势，引导及帮助建档立卡家庭学生有效开发及运用自身潜能，提高认知能力和时间能力，培养健康的个性。
2、有利于实现教育公平
私人订制是在“以学生为本”、“促进全体学生共同发展”等教学理念下形成的教育计划，在实现教育公平目标上发挥着至关重要的作用。
3、有利于学生思想教育管理的成熟与专业素养的形成
导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。
三、建档立卡家庭学生私人订制与导师制培养模式的构建与实施
（一）私人訂制的定制依据
私人订制与导师制培养模式的前提是收集和分析建档立卡大学生的“个性”信息，建立“个性化”档案。同时建立“导师制”，指定导师负责相应数量的建档立卡学生，进行单独指导。
建立建档立卡大学生“个性化”档案，是建档立卡家庭学生私人订制+导师制培养模式的第一步。通过校园ISP数据、统计、面谈、日常观察等方式收集到建档立卡大学生家庭经济具体情况、在校受资助情况、个体人格特性、专业学习情况、在校表现、特长爱好、心理困境表现、短板不足等信息。这些信息是每个建档立卡家庭学生在专业学习、成长成才、走入社会、职业发展方面所表现出的阶段性素质，是“个性化”培养方案的定制依据。
（二）私人订制的具体分析
1、家庭经济具体情况、在校受资助情况两部分内容作为资助管理和人文关爱的参考信息，可从面谈、日常观察和学校数据得出。
2、个体人格特性通过MBTI职业性格测试进行测试，心理沙盘游戏辅助，测试目的主要应用于大学生职业发展和性格完善教育。测试结果显示给建档立卡大学生本人、导师、班主任和辅导员，用于判断贫困大学生个体适用的教育方式、人格发展教育及职业规划教育。
3、学业情况主要通过学校教务系统、学院统计，包括专业成绩、奖学金、综合素质分、四六级过级情况等。用于开展针对性学业帮扶。
4、在校表现、特长爱好、短板不足主要通过日常观察、面谈进行分析。针对个体问题开展专项素质教育。同时，可针对有类似需求的学生灵活开展小团课辅导等特色活动。
通过一系列科学专业的分析，为建档立卡学生定制专属的“个性化”培养方案，由导师、班主任、辅导员等配合开展针对性教育活动及特色教育项目。导师对负责学生多次开展谈心谈话、细心观察，及时发现问题、做好记录、适当微调，准确掌握建档立卡学生个体情况，更有效地开展资助育人工作。
（三）私人订制+导师制培养模式的成果宣传展示
建档立卡家庭学生私人订制+导师制培养模式不仅有教育过程，相应也有教育成果体现，如职业生涯规划建议、潜力发展建议、素质教育成果对比、心理困境缓解办法、个性发展与培养建议、人生规划启示等。最终通过班级结业、评奖评优、成果展示、毕业赠言等形式，以具体化、实物形式展示给建档立卡大学生本人，选取优秀典例进行宣传，这也是资助育人工作的延伸。
四、结语
建档立卡家庭学生私人订制+导师制培养模式通过“个性化”档案的建立与“个性化培养方案的定制、实施，加之导师制跟踪辅导，为建档立卡家庭学生的成才之路做了关键性助力与补充。它将贫困大学生个体差异数据化分析、智慧化教育引导，是高校资助育人工作与现代科技发展手段相结合的构想，在教育资源极大化利用的同时，有效提高了资助育人工作的实效性。
参考文献
[1]曾一帆. 基于“以生为本”的高校教学管理服务体系研究[J].北京城市学院学报，2018.
[2]李晶. 高校学生资助管理体系改革探析[J].中外企业家，2018（16）：34.
[3]石云. 高校经济困难学生个性化资助管理服务体系的构建与实施[J].智库时代，2019：18-19.
[4]刘献君. 个性化教育的内涵和意义[J].西北工业大学学报（社会科学版），2018：15-20.
关键词：建档立卡 私人订制 导师制
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、前言
近年来，各省针对建档立卡家庭学生陆续出台了一系列政策举措，切实保障建档立卡贫困家庭学生受教育权益，让其如愿接受教育，顺利完成学业。各项经济资助方式有助于减轻学生日常生活与学习负担，但缺乏对学生心理、精神方面的关注与个性化培养。基于此，高校应以“精准资助”为指导思想，全面提升资助工作科学管理水平，为家庭经济困难学生建立成长档案，全方位、真实地记录学生在校学习生活、接受资助情况、心理健康、社会实践、德育发展等情况。依托学生成长档案，对学生的成长轨迹进行动态追踪，深入剖析学生的发展需求、成长期待、心理变化，为学生量身订制个性化资助方案，提升资助资金使用效率，构建物质帮扶、道德浸润、能力拓展、精神激励多维融合育人体系，切实将扶贫与“扶志”、“扶智”相结合，不断丰富资助育人工作内涵。
二、建档立卡家庭学生资助现状及私人订制与导师制培养的意义
（1）各高校对建档立卡家庭学生的资助现状
十九大以来，高等教育体制改革不断深入和中国高等教育事业迅速发展，使大多数学生有了进入高校学习的机会，而建档立卡家庭学生是家庭经济困难学生中的特殊群里。各大高校积极落实国家的建档立卡政策，按照脱贫不脱政策、脱贫不脱项目、脱贫不脱帮扶的要求，对这些家庭的学生在经济采取上学费减免，助学金，生活补助等措施进行帮扶，力争帮助建档立卡学生顺利完成大学学业。
高校对建档立卡家庭学生的资助与帮扶，过于注重学生的基础需求，或采取集体讲座等教育形式，缺乏差异性。同时教师在专业课教学中，由于面对的学生人数较多且不了解学生家庭背景，缺乏对特殊群体学生积极性、心理状况的关注，也没有制定关于思想意识教育、心理教育等精神帮扶计划，因此无法满足建档立卡家庭学生个性化成长需求。
（2）私人订制与导师制培养的意义
1、有利于开发学生的优势潜能
私人订制首先强调发觉学生个性潜能的优势，引导及帮助建档立卡家庭学生有效开发及运用自身潜能，提高认知能力和时间能力，培养健康的个性。
2、有利于实现教育公平
私人订制是在“以学生为本”、“促进全体学生共同发展”等教学理念下形成的教育计划，在实现教育公平目标上发挥着至关重要的作用。
3、有利于学生思想教育管理的成熟与专业素养的形成
导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。
三、建档立卡家庭学生私人订制与导师制培养模式的构建与实施
（一）私人訂制的定制依据
私人订制与导师制培养模式的前提是收集和分析建档立卡大学生的“个性”信息，建立“个性化”档案。同时建立“导师制”，指定导师负责相应数量的建档立卡学生，进行单独指导。
建立建档立卡大学生“个性化”档案，是建档立卡家庭学生私人订制+导师制培养模式的第一步。通过校园ISP数据、统计、面谈、日常观察等方式收集到建档立卡大学生家庭经济具体情况、在校受资助情况、个体人格特性、专业学习情况、在校表现、特长爱好、心理困境表现、短板不足等信息。这些信息是每个建档立卡家庭学生在专业学习、成长成才、走入社会、职业发展方面所表现出的阶段性素质，是“个性化”培养方案的定制依据。
（二）私人订制的具体分析
1、家庭经济具体情况、在校受资助情况两部分内容作为资助管理和人文关爱的参考信息，可从面谈、日常观察和学校数据得出。
2、个体人格特性通过MBTI职业性格测试进行测试，心理沙盘游戏辅助，测试目的主要应用于大学生职业发展和性格完善教育。测试结果显示给建档立卡大学生本人、导师、班主任和辅导员，用于判断贫困大学生个体适用的教育方式、人格发展教育及职业规划教育。
3、学业情况主要通过学校教务系统、学院统计，包括专业成绩、奖学金、综合素质分、四六级过级情况等。用于开展针对性学业帮扶。
4、在校表现、特长爱好、短板不足主要通过日常观察、面谈进行分析。针对个体问题开展专项素质教育。同时，可针对有类似需求的学生灵活开展小团课辅导等特色活动。
通过一系列科学专业的分析，为建档立卡学生定制专属的“个性化”培养方案，由导师、班主任、辅导员等配合开展针对性教育活动及特色教育项目。导师对负责学生多次开展谈心谈话、细心观察，及时发现问题、做好记录、适当微调，准确掌握建档立卡学生个体情况，更有效地开展资助育人工作。
（三）私人订制+导师制培养模式的成果宣传展示
建档立卡家庭学生私人订制+导师制培养模式不仅有教育过程，相应也有教育成果体现，如职业生涯规划建议、潜力发展建议、素质教育成果对比、心理困境缓解办法、个性发展与培养建议、人生规划启示等。最终通过班级结业、评奖评优、成果展示、毕业赠言等形式，以具体化、实物形式展示给建档立卡大学生本人，选取优秀典例进行宣传，这也是资助育人工作的延伸。
四、结语
建档立卡家庭学生私人订制+导师制培养模式通过“个性化”档案的建立与“个性化培养方案的定制、实施，加之导师制跟踪辅导，为建档立卡家庭学生的成才之路做了关键性助力与补充。它将贫困大学生个体差异数据化分析、智慧化教育引导，是高校资助育人工作与现代科技发展手段相结合的构想，在教育资源极大化利用的同时，有效提高了资助育人工作的实效性。
参考文献
[1]曾一帆. 基于“以生为本”的高校教学管理服务体系研究[J].北京城市学院学报，2018.
[2]李晶. 高校学生资助管理体系改革探析[J].中外企业家，2018（16）：34.
[3]石云. 高校经济困难学生个性化资助管理服务体系的构建与实施[J].智库时代，2019：18-19.
[4]刘献君. 个性化教育的内涵和意义[J].西北工业大学学报（社会科学版），2018：15-20.