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主题概述：学生好的习惯将影响学生一生，而好的习惯来源于学生的不同方面，包括生活习惯和学习习惯，在学习习惯中学科渗透的习惯培养对学生综合培养有不可忽视的作用，因此以美术学科为例提出自己看法供大家探讨引起所有教育者对学科习惯培养的重视。
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子用不尽。”叶老的这段话道出了培养学生良好习惯的重要性。谈到习惯一般包括学习习惯和生活习惯，但在很多人脑海里想得最多的还是大概念的生活习惯，学习习惯上谈得更多的还是针对语文、外语、数学、物理和化学科目上的学习习惯，很少人提及到美术学科的学习习惯，可能与学生的重视和社会的认知度有一定关系。回头再次回味叶老先生的那句话就不难看出，好的习惯当它已熟练地表现在各个方面便会影响到人的一生，学生学习也如此，那么在学习习惯中学科习惯培养能否改变和影响学生呢？为此我就目前学生美术学习习惯上所存在的问题和所需改进的措施与大家共同探讨一下。
一、美术学科中学习习惯所存在的问题
1、美术学习用品的置备参差不齐
镜头一：上节课我安排了学生准备下一节美术课的学习用品，而且以下黑板板书的形式展现。下一节课当我讲完、示范完时，要求学生以小组形式或个人形式实践时，我看见只有几位同学动起来了，一问傻眼了“老师，我忘买了”，“老师，我买了但忘带来了”一走就更不对劲了：有的同学什么也没有，傻傻的坐着;有的同学带了纸张，但又没有颜料；有的同学有颜料，但又没有纸张；有纸张、有颜料的同学却没有绘画铅笔，唉！我只有叹叹气、摇摇头而已。看完这个镜头，可能有很多美术教师与我有同感。世上流传这样一句话“砍柴不误磨刀工”老师明白，但学生却总认为准备美术工具是一件小事、是一种负担。因此学生画画水平提高的脚步就放得更加缓慢。
2、美术课堂纪律的“失控”
课堂教学的有组织性是上好课的保证，这也是大多数教师已认可的原则。但在美术课堂上因美术工具的没准备和因小组合作的手工操作及学生自认为是放松和休息的课堂意识往往造成美术课堂常常失控。没工具的同学无事可干就前后闹事；小组合作的手工操作走来走去，放眼一望与菜市场和自由市场差不多了。想限制呢往往抹杀了孩子的个性，不强调呢又严重影响到其它班级的教学---苦恼。
3、学习用品的摆放“百花齐放”
无论是随堂课、还是公开课，当我们走进教室、走近学生就会发现在学生小小的课座上空隙没有，美术学习用具桌上隨处都能寻到它们的身影，课桌上、课桌下、课桌中大写意、夸张地随意摆放，如果上手工课那就更加丰富多彩了，剪刀、透明胶、双面胶、泡沫胶、卡纸甚至地上的空间也没放过;如果上水彩、水粉和国画那就可想而知了，所以就更不用提泥塑课了。当看见自己学生要用的时候，恨不得把底都抄翻，猴急火燎的场面随处可见。苦笑中又带点怜爱。
4、美术课后战场的“辉煌”
镜头二:一节泥塑课下课了，美术老师收拾好课本走出了教室，教室里一片欢腾的海洋。学生们还沉醉于泥塑的快乐之中，揉、捏、搓、压发展到乱打、乱扔、打响板，墙上、地上、桌面上、教室里似乎又成了学生们的陶艺作坊。随处都能看见泥塑的“作品”。铃声响了，满地的泥条、泥片，满桌的泥垢在下节课老师眼里只能用“忍无可忍”来形容，可想而知战场的辉煌。
5、收集、整理能力的欠缺
收集和整理看似是一个简单的问题，但做起来要形成习惯却是一件相当难的事情。中低段的孩子可能对老师所要求的课前收集要相对做得好一些，但整理方面欠缺，高段孩子有整理的能力，但没有收集的时间。在上美术课时大多数学生都是望着老师，等着老师、守着老师给予老师收集和整理的美术资料，在生活中常见的美术材料和报刊杂志上出现的美术相关资料学生关注度很少，所以学生了解和美术知识的拓展中缺失收集和整理。
6、作业的收发拖、拉、推、长、不及时
学生学习效果怎样教师可用作业来判断和衡量，但如果学生在作业上偷工减料不及时交的话，那老师就不能及时收到学生学习效果的反馈，美术作业也如此。在很多美术老师那里我们得到相同的答案，所有主科作业学生能及时，所有美术作业都以拖、拉、推、长、不及时而伤及美术教师，好不容易收齐了，美术作业本都快生霉了也不见学生来抱回去，如果老师不提醒的话那这些作业本看来也只好成“古董”了。看来解决美术作业的收发及时也是一件刻不容缓的事情。
有这样一句话“早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力”。可见美术学习中的习惯培养在美术教师和学生学习成长中已占到主体地位，那我们该如何培养学生良好的美术学习习惯呢？我认为有如下几点值得大家参考参考：
1、适时宽容和鼓励
俗话说，人无完人，每个人人生路上难免会犯错和有不良习惯，但我认为犯错和坏习惯的显露对学生来说是一次成长的好时机，好习惯的养成也如此，因为学生好习惯形成不是一朝一夕就能形成的，通常要经过三个层次，最低层次就是不自觉阶段，依靠教师的督促教育，不断强化已形成的条件反射形成了习惯。第二个层次，成为自觉行为，这也需要一定的意志努力，这时靠学生的自我监督，不需要老师的监督了，但第二个层次还是要经过反反复复，多次重复，一旦这种行为习惯被破坏以后，就要靠学生的意志力，自己进行调整。第三个层次就是自动化，达到类似本能的程度。到了自动化以后，也不需要监督，也不需要意志努力，而是习惯成自然了。根据习惯形成的几个不同阶段教师要不断地督促学生引导学生才能使学生形成良好的行为习惯。然而在好习惯逐渐形成的过程中，最不能缺少的环节就是老师适当的宽容和及时的鼓励、表扬。但适当的宽容不等于纵容，及时的表扬和鼓励会增加学生前进的动力，让学生离好的美术习惯越来越近。
2、合理安排教学课时
很多美术教师在上课时没有合理安排教学课时，教师讲得多，学生动得少，而教师又催得及，所以导致很多学生要么做了—鬼话陶壶；要么不做—时间不够；要么不问不睬—忘了、没搞空，因此不做、不交、作业质量差屡屡出现。为了防止这种情况的发生，我们美术教师一定得从自己的教学设计和教学课堂狠下功夫，放手把课堂交给学生，把老师直抒胸臆的讲解换成学生的思考和实践，给学生足够的时间和空间让学生养成绘画作业或作品必须在课堂内完成的好习惯。对于有困难学生，在校内辅导，在放学前完成，不带回家。对那些能在课堂里完成作业的学生表扬，适当的奖励。比如在批作业时多给学生加1分或奖励一幅高年级的优秀作品给他等等，让学生有种期待感。此外，我也允许一些比较慢的同学采取合作的方式完成一张作业，激发学生兴趣，提高他们的绘画效率。对那些没完成作业的学生我并不是一味的批评，而是给予更多的鼓励，比如“你这张作业完成的速度快多了，希望下次能更快，好吗？”。当我们再一次收到学生作品时，你就不再为推、拉、拖、齐而烦恼和苦闷了。
3、“三多”让学生多出好习惯
有人曾说过好习惯能否最终养成，还是“坚持不懈”和“坚持不住”的问题。所谓“三多”是指多留意、多监督和多提醒。在学校里，任由美术教师千遍万遍的叮嘱，还是美术学习工具不带，每个班级都有发生，不仅影响美术教学，更影响美术课的课堂纪律，使原本比较活跃的美术课更加沸腾。美术课在纪律方面的薄弱往往很多都是由学生不带学习工具引起的，那么老师的提醒和监督就尤为关键了。因为根据学生的年龄特点来说要想凭借自身努力来养成一个好习惯是一件不容易的事情，所以当学生坚持不住的时候我们老师一定要拥有坚持不懈的耐心和态度，留意身边的学生，充分调动自己的热情和学生间的参与，用不断的反复和耐心在学生习惯路上点亮一盏灯和播撒一道亮丽的风景线。
4、艺术处理 收放自如的课堂
在美术课堂上那既要学生学好绘画，又要学生纪律不乱，我想只要教师在组织教学上收放自如，处理好个别特别活跃的学生，让他们不仅仅在语言和肢体动作上活跃，还要在课堂上头脑思维也活跃。所以教师在课堂上对学生坏习惯的引导尤为重要。刚开始我采用“硬”的手段，大声训斥、批评，几节课以后，虽然他们的言行和举止上有所收敛，但并不能让他们的心参与到课堂教学中来，他们的思维还是凝滞的，整堂课对他们来说是“熬”过去的。现在我采用了一些激励机制，在课堂上做记录，记录学生在课堂上方方面面的表现，如课堂纪律表现、用具准备情况、完成作业情况、课堂上的精神面貌和态度等，并定期向大家公布。当坏习惯逐渐消退时，学生喜欢画画的积极性就显露出来了，当巧妙的教学方法施展时，学生美术学习课堂纪律也就不再是个难题了。
有一本书上曾说过“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运”。因此当我们的学生从美术良好习惯中挺立时，我们坚信有更强的信心来面对人生路上不断诱惑的坏习惯的挑战！我们学生的人生轨迹也将会是一场浓墨重彩的大舞台！
[注释]
①《教育的本质就是习惯培养》
（作者单位：四川双流县棠湖中学实验学校）
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子用不尽。”叶老的这段话道出了培养学生良好习惯的重要性。谈到习惯一般包括学习习惯和生活习惯，但在很多人脑海里想得最多的还是大概念的生活习惯，学习习惯上谈得更多的还是针对语文、外语、数学、物理和化学科目上的学习习惯，很少人提及到美术学科的学习习惯，可能与学生的重视和社会的认知度有一定关系。回头再次回味叶老先生的那句话就不难看出，好的习惯当它已熟练地表现在各个方面便会影响到人的一生，学生学习也如此，那么在学习习惯中学科习惯培养能否改变和影响学生呢？为此我就目前学生美术学习习惯上所存在的问题和所需改进的措施与大家共同探讨一下。
一、美术学科中学习习惯所存在的问题
1、美术学习用品的置备参差不齐
镜头一：上节课我安排了学生准备下一节美术课的学习用品，而且以下黑板板书的形式展现。下一节课当我讲完、示范完时，要求学生以小组形式或个人形式实践时，我看见只有几位同学动起来了，一问傻眼了“老师，我忘买了”，“老师，我买了但忘带来了”一走就更不对劲了：有的同学什么也没有，傻傻的坐着;有的同学带了纸张，但又没有颜料；有的同学有颜料，但又没有纸张；有纸张、有颜料的同学却没有绘画铅笔，唉！我只有叹叹气、摇摇头而已。看完这个镜头，可能有很多美术教师与我有同感。世上流传这样一句话“砍柴不误磨刀工”老师明白，但学生却总认为准备美术工具是一件小事、是一种负担。因此学生画画水平提高的脚步就放得更加缓慢。
2、美术课堂纪律的“失控”
课堂教学的有组织性是上好课的保证，这也是大多数教师已认可的原则。但在美术课堂上因美术工具的没准备和因小组合作的手工操作及学生自认为是放松和休息的课堂意识往往造成美术课堂常常失控。没工具的同学无事可干就前后闹事；小组合作的手工操作走来走去，放眼一望与菜市场和自由市场差不多了。想限制呢往往抹杀了孩子的个性，不强调呢又严重影响到其它班级的教学---苦恼。
3、学习用品的摆放“百花齐放”
无论是随堂课、还是公开课，当我们走进教室、走近学生就会发现在学生小小的课座上空隙没有，美术学习用具桌上隨处都能寻到它们的身影，课桌上、课桌下、课桌中大写意、夸张地随意摆放，如果上手工课那就更加丰富多彩了，剪刀、透明胶、双面胶、泡沫胶、卡纸甚至地上的空间也没放过;如果上水彩、水粉和国画那就可想而知了，所以就更不用提泥塑课了。当看见自己学生要用的时候，恨不得把底都抄翻，猴急火燎的场面随处可见。苦笑中又带点怜爱。
4、美术课后战场的“辉煌”
镜头二:一节泥塑课下课了，美术老师收拾好课本走出了教室，教室里一片欢腾的海洋。学生们还沉醉于泥塑的快乐之中，揉、捏、搓、压发展到乱打、乱扔、打响板，墙上、地上、桌面上、教室里似乎又成了学生们的陶艺作坊。随处都能看见泥塑的“作品”。铃声响了，满地的泥条、泥片，满桌的泥垢在下节课老师眼里只能用“忍无可忍”来形容，可想而知战场的辉煌。
5、收集、整理能力的欠缺
收集和整理看似是一个简单的问题，但做起来要形成习惯却是一件相当难的事情。中低段的孩子可能对老师所要求的课前收集要相对做得好一些，但整理方面欠缺，高段孩子有整理的能力，但没有收集的时间。在上美术课时大多数学生都是望着老师，等着老师、守着老师给予老师收集和整理的美术资料，在生活中常见的美术材料和报刊杂志上出现的美术相关资料学生关注度很少，所以学生了解和美术知识的拓展中缺失收集和整理。
6、作业的收发拖、拉、推、长、不及时
学生学习效果怎样教师可用作业来判断和衡量，但如果学生在作业上偷工减料不及时交的话，那老师就不能及时收到学生学习效果的反馈，美术作业也如此。在很多美术老师那里我们得到相同的答案，所有主科作业学生能及时，所有美术作业都以拖、拉、推、长、不及时而伤及美术教师，好不容易收齐了，美术作业本都快生霉了也不见学生来抱回去，如果老师不提醒的话那这些作业本看来也只好成“古董”了。看来解决美术作业的收发及时也是一件刻不容缓的事情。
有这样一句话“早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力”。可见美术学习中的习惯培养在美术教师和学生学习成长中已占到主体地位，那我们该如何培养学生良好的美术学习习惯呢？我认为有如下几点值得大家参考参考：
1、适时宽容和鼓励
俗话说，人无完人，每个人人生路上难免会犯错和有不良习惯，但我认为犯错和坏习惯的显露对学生来说是一次成长的好时机，好习惯的养成也如此，因为学生好习惯形成不是一朝一夕就能形成的，通常要经过三个层次，最低层次就是不自觉阶段，依靠教师的督促教育，不断强化已形成的条件反射形成了习惯。第二个层次，成为自觉行为，这也需要一定的意志努力，这时靠学生的自我监督，不需要老师的监督了，但第二个层次还是要经过反反复复，多次重复，一旦这种行为习惯被破坏以后，就要靠学生的意志力，自己进行调整。第三个层次就是自动化，达到类似本能的程度。到了自动化以后，也不需要监督，也不需要意志努力，而是习惯成自然了。根据习惯形成的几个不同阶段教师要不断地督促学生引导学生才能使学生形成良好的行为习惯。然而在好习惯逐渐形成的过程中，最不能缺少的环节就是老师适当的宽容和及时的鼓励、表扬。但适当的宽容不等于纵容，及时的表扬和鼓励会增加学生前进的动力，让学生离好的美术习惯越来越近。
2、合理安排教学课时
很多美术教师在上课时没有合理安排教学课时，教师讲得多，学生动得少，而教师又催得及，所以导致很多学生要么做了—鬼话陶壶；要么不做—时间不够；要么不问不睬—忘了、没搞空，因此不做、不交、作业质量差屡屡出现。为了防止这种情况的发生，我们美术教师一定得从自己的教学设计和教学课堂狠下功夫，放手把课堂交给学生，把老师直抒胸臆的讲解换成学生的思考和实践，给学生足够的时间和空间让学生养成绘画作业或作品必须在课堂内完成的好习惯。对于有困难学生，在校内辅导，在放学前完成，不带回家。对那些能在课堂里完成作业的学生表扬，适当的奖励。比如在批作业时多给学生加1分或奖励一幅高年级的优秀作品给他等等，让学生有种期待感。此外，我也允许一些比较慢的同学采取合作的方式完成一张作业，激发学生兴趣，提高他们的绘画效率。对那些没完成作业的学生我并不是一味的批评，而是给予更多的鼓励，比如“你这张作业完成的速度快多了，希望下次能更快，好吗？”。当我们再一次收到学生作品时，你就不再为推、拉、拖、齐而烦恼和苦闷了。
3、“三多”让学生多出好习惯
有人曾说过好习惯能否最终养成，还是“坚持不懈”和“坚持不住”的问题。所谓“三多”是指多留意、多监督和多提醒。在学校里，任由美术教师千遍万遍的叮嘱，还是美术学习工具不带，每个班级都有发生，不仅影响美术教学，更影响美术课的课堂纪律，使原本比较活跃的美术课更加沸腾。美术课在纪律方面的薄弱往往很多都是由学生不带学习工具引起的，那么老师的提醒和监督就尤为关键了。因为根据学生的年龄特点来说要想凭借自身努力来养成一个好习惯是一件不容易的事情，所以当学生坚持不住的时候我们老师一定要拥有坚持不懈的耐心和态度，留意身边的学生，充分调动自己的热情和学生间的参与，用不断的反复和耐心在学生习惯路上点亮一盏灯和播撒一道亮丽的风景线。
4、艺术处理 收放自如的课堂
在美术课堂上那既要学生学好绘画，又要学生纪律不乱，我想只要教师在组织教学上收放自如，处理好个别特别活跃的学生，让他们不仅仅在语言和肢体动作上活跃，还要在课堂上头脑思维也活跃。所以教师在课堂上对学生坏习惯的引导尤为重要。刚开始我采用“硬”的手段，大声训斥、批评，几节课以后，虽然他们的言行和举止上有所收敛，但并不能让他们的心参与到课堂教学中来，他们的思维还是凝滞的，整堂课对他们来说是“熬”过去的。现在我采用了一些激励机制，在课堂上做记录，记录学生在课堂上方方面面的表现，如课堂纪律表现、用具准备情况、完成作业情况、课堂上的精神面貌和态度等，并定期向大家公布。当坏习惯逐渐消退时，学生喜欢画画的积极性就显露出来了，当巧妙的教学方法施展时，学生美术学习课堂纪律也就不再是个难题了。
有一本书上曾说过“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运”。因此当我们的学生从美术良好习惯中挺立时，我们坚信有更强的信心来面对人生路上不断诱惑的坏习惯的挑战！我们学生的人生轨迹也将会是一场浓墨重彩的大舞台！
[注释]
①《教育的本质就是习惯培养》
（作者单位：四川双流县棠湖中学实验学校）